買熱古·艾合太木

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“開展形式多樣的戶外游戲、體育活動等，培養(yǎng)孩子們參與體育活動、增強(qiáng)體質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境能力的興趣與習(xí)慣?！睉敉庾灾饔螒驓v來都是孩子們最喜歡的趣味性活動，它是孩子們在主觀能動性發(fā)揮狀態(tài)下所體驗(yàn)到的一種活動經(jīng)驗(yàn)，與孩子們活潑可愛的性格特點(diǎn)相吻合，是放飛孩子們的本性，豐富孩子們認(rèn)知的好媒介。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求把游戲作為一項(xiàng)基本活動來開展，把兒童的興趣和需求放在第一位。在過去幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，老師們對于孩子們的愛超出了人們的想象，凡是自己能做到的基本上就替孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)。在開展游戲活動時，很多教師都是從兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)體育游戲形式，而不顧及兒童的情感，存在著一些與兒童興趣相悖的體育游戲現(xiàn)象。與此同時，體育游戲當(dāng)中，孩子們的自主權(quán)并沒有體現(xiàn)出來，幼兒教師以全方位呵護(hù)孩子為觀念。為避免孩子在玩耍時遭遇危險，基本上是在消除危險的情況下為其制定了一套嚴(yán)密的游戲規(guī)則。幼兒僅能在規(guī)則限定下規(guī)規(guī)矩矩地玩，幾乎沒有施展的余地。所以，教師在幼兒園開展體育游戲活動時一定要掌握好引導(dǎo)的“度”，只有通過合理的引導(dǎo)才能夠給幼兒營造出一片自由的天地，使幼兒能夠自由發(fā)展。

以幼兒園戶外自主游戲?yàn)閷?dǎo)向

我們都知道戶外自主游戲在幼兒園中是非常重要的教育活動。教師作為戶外自主游戲觀察者和引導(dǎo)者，針對戶外自主游戲現(xiàn)狀進(jìn)行有效引導(dǎo)，引發(fā)幼兒戶外自主游戲參與的興趣。一般情況下教師引導(dǎo)戶外自主游戲的開展需遵循三個原則。

一是關(guān)注幼兒安全。戶外自主游戲很受孩子們的歡迎，但由于孩子們年紀(jì)較小，無法完全掌握自己的種種表現(xiàn)，對表現(xiàn)所帶來的結(jié)果也沒有重視，對危險因素也沒有辨識。安全是任何活動之根本。教師引導(dǎo)戶外自主游戲時應(yīng)該遵循安全性原則。比如，老師可把安全案例做成錄像，用多媒體教學(xué)設(shè)備向孩子們播放，促進(jìn)孩子們自我保護(hù)；教師可組織兒童在活動區(qū)域內(nèi)尋找危險因素以增強(qiáng)其安全意識。

二是尊重幼兒主動。“讓游戲回歸幼兒”既是對幼兒主動權(quán)的尊重，又是推動幼兒園戶外自主游戲常態(tài)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師在引導(dǎo)戶外自主游戲時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自主”二字，在保證游戲安全性的前提下，放開手腳，使幼兒成為戶外自主游戲真正的“主人”，引導(dǎo)孩子們在戶外自主游戲的活動中放飛天性、收獲樂趣。比如在戶外活動時，一個紙筒就成為他們獨(dú)立玩耍的素材。他們用紙筒做成窄橋，炮架，機(jī)器人等，既突出主體地位，又培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)期活動效果。

三是要重視幼兒體驗(yàn)感。幼兒只有親身感受戶外自主游戲活動所帶來的情趣，才能在最佳狀態(tài)下投入戶外自主游戲活動。教師進(jìn)行戶外自主游戲活動時應(yīng)擯棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，重視兒童情感與行為上的主觀投入，并引導(dǎo)兒童自主探索游戲方式。比如“拼積木的立交橋”室外自主游戲活動，孩子們開始搭建積木的時候積木總會掉落。教師并不直接向孩子們講述拼搭積木這一行之有效的辦法，只是給孩子們提供更多的思考與實(shí)踐的空間，注重孩子們在自主游戲與自主思考中獲得體驗(yàn)感。

幼兒園室外自主游戲引導(dǎo)策略

因勢利導(dǎo)，巧放物資

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說：“學(xué)前兒童智慧來自素材。”與兒童身心特點(diǎn)相符的素材是支撐幼兒園戶外自主游戲活動的前提，可以豐富幼兒園戶外自主游戲的內(nèi)容與形式。對功能不定，玩法不定，規(guī)則不一的開放性材料，孩子可隨意搭配，任意拼貼，一物一用，不僅增加戶外自主活動樂趣，也利于發(fā)散孩子心智。

比如在游戲區(qū)域內(nèi)，老師放瓶子，鍋?zhàn)雍顽P子之類的物資。在沒有明確游戲主題時，有的幼兒自主玩起了角色游戲，有的幼兒玩起了“挖寶藏”游戲。玩沙區(qū)里，老師們投放小桶，鏟子，沙漏，勺子，水管，竹筒，奶粉罐，積木等等工具與物資，一些孩子還獨(dú)立地摸索著挖坑，舀坑，堆坑等游戲。自主活動區(qū)域內(nèi)，老師們將大紙箱和小紙箱放好。有些幼兒利用紙盒開展“看看誰投得準(zhǔn)”自主游戲活動，用膠帶將幾個紙盒固定在一起，剪出各種顏色的圖形縫隙，如正方形、三角形、圓形等。幼兒把紙球投在紙箱的縫隙里，比誰投得準(zhǔn)。

有效地觀察和及時的干預(yù)指導(dǎo)

意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利說過：“只有在觀察與分析中，我們才有可能真正理解兒童內(nèi)在需求與個別差異之所在，從而確定如何與環(huán)境和諧相處，并采取適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)來配合兒童發(fā)展之所需?！苯M織戶外自主游戲活動，教師應(yīng)該做一個聰明的觀察者，對幼兒有本質(zhì)的理解與認(rèn)知，符合他們自主游戲的需要。同時教師應(yīng)該針對戶外自主游戲的狀況進(jìn)行適時干預(yù)和引導(dǎo)，解決幼兒自主游戲活動存在的困難。

比如在某“室外爬梯子”的獨(dú)立游戲活動上，冉冉就很緊張，顯出極沒有信心。他緊緊地抓著梯子，先是抬著左腳踏上梯子第一階，左腳站穩(wěn)后又抬著右腳踏上第二階。登上第4級的時候，他就下了梯子，不再努力，不再挑戰(zhàn)了。面對這一現(xiàn)狀，老師對冉冉爬梯的過程予以肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，并向冉冉講述爬梯的心得，增加冉冉的信心。在老師的鼓勵與指導(dǎo)下，冉冉大膽地做著第二次努力，最終爬上了梯子的最上層，感受著成功的快樂。

教師要有充分的心理準(zhǔn)備

“萬事開頭難?！睘榱四苁褂變涸趯W(xué)習(xí)之初就能主動地參與戶外自主體育游戲，教師應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備?；I備可從兩方面著手進(jìn)行。一方面教師應(yīng)該對幼兒心理，生理發(fā)展有全面地了解，對每個幼兒都有所認(rèn)識，并以此為借鑒進(jìn)行戶外自主體育游戲；另一方面是教師對幼兒園可利用游戲材料進(jìn)行考察。步入現(xiàn)代化后，新課改政策持續(xù)深化，目前幼兒園教學(xué)受到很大沖擊，大量現(xiàn)代化設(shè)備被購入，使可供教師選用的游戲材料更加豐富，同時也對教師貫徹教育理念起到一定的輔助作用。針對上述情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧线M(jìn)行教學(xué)，這樣才會有充分的鋪墊，才能為戶外自主體育游戲打下良好的基礎(chǔ)。

以“連體人”體育游戲?yàn)槔?，教師在教學(xué)中應(yīng)從幼兒實(shí)際和游戲材料幾個方面入手，充分備課。游戲要求幼兒兩兩的合作和平衡木的使用。備課時，教師充分考慮幼兒安全問題和身體靈活度等因素，選用報紙為紐帶聯(lián)系幼兒。報紙很容易破損，加大了體育游戲的難度，也給游戲帶來更多的快樂，并且當(dāng)出現(xiàn)危險的時候，孩子們能夠分別做出反應(yīng)而不受報紙的約束。另外在平衡木選擇方面，老師選用高度小的平衡木。對于中班孩子而言，過高的平衡木他們上不來，也會伴有摔傷危險，在減少平衡木高度后，可以確保孩子安全。從而通過體育游戲尚未開始前的充分準(zhǔn)備來避免可能出現(xiàn)的危險，也使得體育游戲形式更加適合中班幼兒。

明確幼兒的主體地位

幼兒天真可愛，對身邊的一切都充滿了探究欲望，若能給孩子提供探究的機(jī)會，由孩子自己去探究，就能對事物有一個獨(dú)到的看法。結(jié)合教師的引導(dǎo)，幼兒可以在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲，從而得到有效的促進(jìn)。然而，有些教師基于對孩子們的關(guān)懷，對孩子們的引導(dǎo)不掌握好度，減少了孩子們施展的余地。在此背景下，現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)要求教師進(jìn)行戶外體育自主游戲時需明確兒童的主體地位，而對于兒童的引導(dǎo)也僅是以修正錯誤與引導(dǎo)為主要目的，不要替孩子做主，這樣才能讓孩子的思維有一個寬廣的發(fā)展。

就拿“荷花什么時候開放”體育游戲來說吧，教師應(yīng)該掌握引導(dǎo)孩子們的尺度，明確孩子們的主體地位，為孩子們提供更加廣闊的發(fā)展空間。在戶外自主體育游戲中，教師對幼兒說：“荷花是很美的花朵，跑步也是我們常玩的一種游戲，把它組合在一起，就構(gòu)成了今天我們所要玩的‘荷花幾時開。”接著向孩子們講體育游戲規(guī)則：孩子們分成兩個小組，其中一個組的孩子圍外層的大圓，另一個組的孩子則扮演圈內(nèi)的“荷花”。外層孩子邊轉(zhuǎn)圈邊叫口令，喊“六月，荷花盛開”時四散而逃，圈內(nèi)玩“荷花”游戲的孩子去追，抓到了就算贏了。在這種體育游戲當(dāng)中，兒童的主體地位被充分地體現(xiàn)了出來，兒童能夠自由地確定游戲節(jié)奏，教師只是作為監(jiān)督者，在兒童沖出游戲區(qū)域時才會進(jìn)行阻止。從而通過掌握指導(dǎo)分寸使幼兒戶外自主體育游戲的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使幼兒在活動過程中得到自由的發(fā)展。

介紹豐富的游戲材料

教師對兒童戶外自主體育游戲的指導(dǎo)，除給予兒童一些指導(dǎo)外，還應(yīng)重視豐富游戲材料的介紹。教師選用指導(dǎo)性游戲材料應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和結(jié)合實(shí)際體育游戲主題，選用適宜的游戲材料，為兒童成長提供物質(zhì)條件。另外，針對幼兒間的差異，教師還應(yīng)該選擇多層次游戲材料讓不同層次的幼兒都能感興趣地參與到活動中去，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。而且隨著游戲材料的不斷豐富，孩子們可以從戶外自主體育游戲當(dāng)中找到更多的快樂，這樣可以讓孩子們對于以體育游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式的活動產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

就“小兔找到了洞穴”體育游戲而言，教師應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合體育游戲的實(shí)際主題，導(dǎo)入豐富的游戲素材。并用已有資料把體育游戲區(qū)域點(diǎn)綴得林林總總。游戲要求1個孩子飾演“大灰狼”，幾個孩子飾演“小白兔”，剩下的孩子打扮成大樹，草叢之類的樣子掩護(hù)“小白兔”。比賽時，“小白兔”被“大灰狼”發(fā)現(xiàn)后，也要逃走，只要能順利地跑進(jìn)安全區(qū)域就算脫險了。“小白兔”脫險時，又輸入“骨頭”和“香蕉皮”作為游戲素材，為體育游戲增添趣味。從而通過將大量的游戲材料引入到體育游戲當(dāng)中，給孩子們更多的趣味游戲體驗(yàn)，讓孩子們邊玩邊追邊跑，其體育運(yùn)動能力隨之提高。

進(jìn)行多樣化的游戲形式

過去戶外自主體育游戲中教師肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的重任，引導(dǎo)策略從某種程度上講關(guān)系到體育游戲的成效。有的教師引導(dǎo)幼兒活動，仍用以往的思路去思考問題，已趕不上學(xué)生成長的需要。教師對于戶外體育游戲形式的設(shè)計(jì)依然遵循著傳統(tǒng)模式，甚至當(dāng)社會環(huán)境，校園環(huán)境和幼兒學(xué)情等因素出現(xiàn)變化時，教師對于戶外自主體育游戲形式仍未做出過多變化，讓體育游戲的快樂蕩然無存。所以，老師應(yīng)該大膽革新，用開放的目光去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)中班孩子們的情況來調(diào)整室外自主體育游戲的表現(xiàn)形式，使其變得更加多樣、精彩，在吸引幼兒注意力的同時，提升他們的個人修養(yǎng)。就拿“美猴王揍怪獸”體育游戲來說，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，用開放的視野進(jìn)行多樣的游戲形式，給孩子們帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展體育游戲之前，對幼兒說：“我們知道美猴王是打妖怪的，而奧特曼是打怪獸的，接下來我們要玩的游戲就是它們的結(jié)合體，下面我們一起來玩一下吧?！薄懊篮锿踝峁肢F”體育游戲時，孩子們需分別扮演“美猴王”與“怪獸”的角色，雙方通過“河”用紙球投擲出去，只要打中了就算輸了。新形式激發(fā)幼兒參與熱情，幼兒積極參與，并在玩耍中也促進(jìn)幼兒投擲能力。從而通過對戶外自主體育游戲進(jìn)行大膽革新，把若干種游戲整合起來進(jìn)行再設(shè)計(jì)，從而形成多樣化的體育游戲，吸引孩子們的眼球，同時加強(qiáng)其體育運(yùn)動能力。

多樣評價提升比賽水平

評價滲透于幼兒園整個教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中占有重要地位，正面，客觀的評價能起到積極作用。不管是舉辦什么活動，教師均需對其過程與結(jié)果做出評估，以幫助幼兒不斷累積經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。組織戶外自主游戲活動中，教師更多地需要扮演好評價引導(dǎo)性角色，對幼兒游戲過程與游戲成果進(jìn)行評價。

如“仿真公交車司機(jī)”室外自主游戲活動時，兒童充當(dāng)“司機(jī)”“乘客”“交警”的角色開展游戲活動?；顒雍?，老師們組織了游戲評價，指導(dǎo)每一個起作用的孩子講述他們游戲中所做的事，并和其他孩子一起交流游戲經(jīng)驗(yàn)和加深他們對游戲的認(rèn)識。教師也可利用手機(jī)錄制兒童游戲活動并以視頻和圖片等方式進(jìn)行重現(xiàn)，以鼓勵兒童進(jìn)行交流，分享和探討。同時自評，互評，師評給每一個孩子發(fā)表自己意見的機(jī)會，持續(xù)提高孩子們參加戶外自主游戲的熱情。

綜上所述，教師參與戶外自主游戲活動的意義不言而喻，它是促進(jìn)游戲開展和確保游戲效果的一個關(guān)鍵。所以，教師在開展戶外自主游戲時，應(yīng)突出兒童的主體地位并盡量少地介入，使戶外真正成為兒童自主游戲的“歡樂場”。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什巴楚縣阿瓦提鎮(zhèn)中心幼兒園）