浦麗玲

近幾年，線上教學(xué)逐漸成為我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，線上教學(xué)重塑傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，優(yōu)勢(shì)明顯，保障師生安全，提供了豐富的教學(xué)資源，但也存在不可忽視的問題，急需找出對(duì)策解決。

為筑牢校園安全防線，在教育部的統(tǒng)一部署下，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的理念，全國(guó)范圍內(nèi)開展了超大規(guī)模的居家線上教學(xué)。線上教學(xué)方式、“停課不停教、停課不停學(xué)”成了各地教育部門和大中小各類學(xué)校全力防控的主要措施。諸多線下傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教學(xué)，眾多一線教師身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，紛紛變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“新主播”，開啟了新學(xué)期的教學(xué)工作。

何謂線上教育

線上學(xué)習(xí)，又稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等，根據(jù)使用工具的不同，不同時(shí)期下的表達(dá)也各式各樣。這是以網(wǎng)絡(luò)支持為介質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，借助教師上傳網(wǎng)絡(luò)課件、直播、錄播等形式，學(xué)習(xí)者通過線上討論，課后問答、網(wǎng)上閱讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)很多，比如騰訊直播、蘇州線上教育中心，企業(yè)微信等等，大有遍地開花之勢(shì)。

應(yīng)急之舉，線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯

線上教學(xué)雖是應(yīng)急之舉，卻展示了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。師生完成線下到線上的轉(zhuǎn)換，以新形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、思想的交鋒，是有史以來(lái)覆蓋人數(shù)最多的新型教學(xué)模式，彰顯了教育數(shù)字化的巨大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)線上教學(xué)也是獲取優(yōu)質(zhì)資源、保證教育公平的重要途徑，可以突破一人講眾人聽的局限，打破時(shí)空限制，更好優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

線上教學(xué)保障安全

保障學(xué)生身心健康安全，既是一切教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，也是一切教育的目的和最終歸宿。居家在線教學(xué)，避免了學(xué)生在校學(xué)習(xí)可能引起的交叉感染，保障師生健康安全方面優(yōu)勢(shì)明顯。

線上教學(xué)資源豐富

線上教學(xué)期間，各種教學(xué)軟件、公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、免費(fèi)課程層出不窮，資源的利用率明顯比線下教學(xué)高。例如：我們線上教學(xué)“蘇州線上教育中心”中的錄播課。如果學(xué)生對(duì)教師所講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑惑或者沒有跟上老師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以重新觀看來(lái)查漏補(bǔ)缺，教師也可以及時(shí)通過它來(lái)審視自己的課堂，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不佳不能按時(shí)參與的情況下，還可以通過錯(cuò)時(shí)觀看來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課，這樣教師不用重復(fù)講，學(xué)生也不必焦急。

學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活自由

傳統(tǒng)課堂上，固定的教師、固定的作息，學(xué)生必須按照課程表來(lái)上課；而線上學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生掌握自主權(quán)，且線上課可進(jìn)行錄制，學(xué)生當(dāng)天沒有時(shí)間，也可以下次觀看，并不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人而耽誤整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)更加高效。再加上不局限于固定的地點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，臥室、書房、客廳都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的痕跡，真正打破時(shí)空的限制。

效果不佳，存在問題不容忽視

然而，在參與了實(shí)際線上教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用不熟練，模擬課堂狀況頻出；師生互動(dòng)不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；電子產(chǎn)品屏幕輻射大，學(xué)生身體狀況變差等。這些問題不容忽視，亟需解決。

運(yùn)用不熟練，線上課堂狀況頻出

因缺乏廣泛的實(shí)踐先例和經(jīng)驗(yàn)參照，教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技術(shù)還不成熟，在線下課堂中講課熟練的老師在線上課堂竟會(huì)頻頻“出丑”，其中還有許多戲劇性的事情，比如“某老師在直播間全員禁言的情況下叫學(xué)生發(fā)言”“某老師不知道自己麥壞了仍滔滔不絕講了一節(jié)課”等。雖然，網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已基本普及，教育技術(shù)正走向成熟，但是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用還沒有完全融入日常教學(xué)，部分教師對(duì)教育技術(shù)的使用也采取觀望的態(tài)度，缺乏對(duì)教育技術(shù)理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

互動(dòng)不充分，兩極分化差距大

首先，網(wǎng)上教學(xué)由于模式單一（教師講學(xué)生聽），只能幫助學(xué)習(xí)者完成部分具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固，無(wú)法使得學(xué)生與教師直接交流，對(duì)于需要通過及時(shí)反饋來(lái)鞏固知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)單向的知識(shí)輸出無(wú)法立刻實(shí)現(xiàn)解疑釋惑的期待；教師無(wú)法精準(zhǔn)判斷學(xué)生在電腦前聽課是否認(rèn)真，是否聽懂了，掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀及寫作等方面僅停留在知識(shí)層面，實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到線下學(xué)習(xí)的水平。

其次，不少學(xué)生和老師的教學(xué)環(huán)境不佳。大部分教師沒有專門進(jìn)行教學(xué)的教室，即使努力創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境，也無(wú)法避免家人說(shuō)話、小孩玩鬧、汽車?guó)Q笛、寵物吠叫等“雜音”。嘈雜的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生分心，專注力下降。

此外，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。一方面學(xué)生的自律性存在差異，自律的學(xué)生越學(xué)越優(yōu)秀，認(rèn)真消化在線教學(xué)內(nèi)容，不自律的學(xué)生糊弄假學(xué)，上網(wǎng)課時(shí)玩手機(jī)游戲，很多教學(xué)內(nèi)容變成天書；另一方面學(xué)生的理解能力存在差異，家長(zhǎng)由于工作、文化程度等原因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督難到位，一些學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)做到了超越老師期待的努力和優(yōu)秀，但也有一些家長(zhǎng)在老師三番五次的強(qiáng)調(diào)之下，還是會(huì)發(fā)來(lái)孩子潦草的、未糾錯(cuò)的作業(yè)照片，或者磕磕巴巴甚至讀音錯(cuò)誤的背誦視頻。

屏幕輻射大，身體狀況引擔(dān)憂

通過與學(xué)生及家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課期間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的問題是身體和心理問題。由于長(zhǎng)時(shí)間久坐、盯屏幕導(dǎo)致學(xué)生眼睛出現(xiàn)干澀等不適癥狀，也有一些學(xué)生癡迷于游戲，利用一切機(jī)會(huì)玩游戲，還有部分學(xué)生由于每天對(duì)著電腦上網(wǎng)課，缺少與同伴的交流，變得不愛說(shuō)話，顯得孤僻。開學(xué)后，筆者班里戴眼鏡的學(xué)生也增加了許多。

尋求對(duì)策，促進(jìn)在線教學(xué)健康發(fā)展

高年級(jí)不同于中低年級(jí)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)字詞與閱讀、寫作，在這個(gè)階段，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠靈活運(yùn)用，尤其是線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更為關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

教師深入研究線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

做好在線教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新與融合：線上教學(xué)模式是一種較為新穎的形式，教師要致力于線上課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)線下活動(dòng)實(shí)踐開展，強(qiáng)化線上導(dǎo)學(xué)與線下實(shí)踐融合的落實(shí)。要將學(xué)生對(duì)居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心引導(dǎo)為學(xué)習(xí)興趣，把這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并最終落實(shí)為學(xué)習(xí)效果，做好形式與內(nèi)容的充分創(chuàng)新與融合。增設(shè)“學(xué)習(xí)積分獎(jiǎng)勵(lì)”“學(xué)習(xí)闖關(guān)”“小打卡”“小組合作”等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此期間，為保障在線學(xué)習(xí)高效、有效的進(jìn)行，我班開展了小組共讀整本書計(jì)劃，共讀活動(dòng)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一是劃分小組，制定閱讀計(jì)劃。在開始小組共讀之前，先進(jìn)行分組，我班共39人，分成10個(gè)小組，每組4人，1名小組長(zhǎng)加上3名組員（一組為1名小組長(zhǎng)加2名組員）。小組成員從老師推薦的《水滸傳》和《三國(guó)演義》中任選一本閱讀，并制定合適的閱讀計(jì)劃表。鑒于五年級(jí)上學(xué)期我班開展過整班閱讀《狼王夢(mèng)》活動(dòng)，有些同學(xué)讀得很快，2個(gè)小時(shí)就讀完，囫圇吞棗地讀，可能連書本講什么都沒有了解，有的同學(xué)讀了很久都讀不完，有些拖拉。所以這次的閱讀計(jì)劃要求小組成員共同設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照計(jì)劃表來(lái)閱讀，互相督促完成閱讀。

二是定時(shí)閱讀，采取小組長(zhǎng)責(zé)任制。每組按照計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，每個(gè)小組的成員要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來(lái)摘抄想要分享的精彩語(yǔ)句，記錄共讀過程中的感悟。這些感悟可以是自己對(duì)某些語(yǔ)段的想法，也可以是對(duì)故事情節(jié)的想法，還可以是對(duì)文章思想感情的一些理解等。每次小組成員在閱讀之后要將自己的筆記拍照或?qū)⒏形蚍答伣o小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集整理資料，督促組員閱讀，對(duì)大家在閱讀中遇到的問題組織交流討論。

三是及時(shí)反饋，完成學(xué)習(xí)單。每天小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)當(dāng)天共讀一本書的收獲，選出共讀交流過程中表現(xiàn)較好的小組，在群里表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們。此外，小組長(zhǎng)將成員們?cè)陂喿x過程中未解決的問題反饋給老師，每周五全班一起解決疑難問題，進(jìn)行交流討論。閱讀前，給學(xué)生布置了一張學(xué)習(xí)單，包括“人物對(duì)對(duì)碰”“人物事件對(duì)對(duì)碰”“人物履歷表”等，學(xué)生在閱讀期間邊讀邊完成學(xué)習(xí)單。開學(xué)后進(jìn)行學(xué)習(xí)單展示。

四是共沐書香，進(jìn)行讀書分享。整本書閱讀完后，每組選取一種方式進(jìn)行展示，可以是手抄報(bào)形式，可以以視頻拍攝的方式談?wù)勯喿x感受，也可以制作人物卡片等。最后以“我最欣賞的人物”或“XXX人物之我見”為話題，對(duì)書本中的人物發(fā)表評(píng)論或者對(duì)其中有趣的情節(jié)說(shuō)說(shuō)閱讀感受，進(jìn)行寫作。

“學(xué)習(xí)小組共讀整本書”的閱讀模式，依托小組管理、小組合作學(xué)習(xí)、小組評(píng)價(jià)等提高線上學(xué)習(xí)效率，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了閱讀興趣，保障在線學(xué)習(xí)高效、有效的進(jìn)行。

開展課后輔導(dǎo)答疑做足后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。教師要密切關(guān)注班級(jí)每一名學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際情況每天固定時(shí)間在班級(jí)QQ群里開展課后輔導(dǎo)答疑，在線指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)探討環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成、學(xué)習(xí)筆記情況，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。針對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，每天在群里表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；針對(duì)一些自制力差的學(xué)生，采取單獨(dú)和家長(zhǎng)微信或電話溝通的方式，指出孩子努力的方向，并為家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)材料。

注重學(xué)生身心健康教育和助力時(shí)間規(guī)劃。由于長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)課，部分學(xué)生每天對(duì)著電腦，癡迷于游戲；也有的學(xué)生缺少與同伴的交流，變得不愛說(shuō)話，略顯孤僻或是學(xué)習(xí)中遇到難題，情緒暴躁無(wú)法舒緩。所以，除了關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)以外，教師也要要時(shí)刻重視、關(guān)心當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況，要積極與家長(zhǎng)、學(xué)生采取微信或電話溝通的方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)家訪。對(duì)于不學(xué)習(xí)、只玩游戲的學(xué)生采取語(yǔ)言警告，并與家長(zhǎng)多溝通，共同監(jiān)督；而對(duì)于那些情緒消極的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們與自己和父母溝通想法，及時(shí)開導(dǎo)。

同時(shí)要科學(xué)合理地制定學(xué)生居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程表及時(shí)間表，除了保障學(xué)習(xí)時(shí)間外，也要合理規(guī)劃和落實(shí)孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、休閑時(shí)間、家務(wù)時(shí)間等，并與家長(zhǎng)共同監(jiān)督、管理落實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活與作息習(xí)慣，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。

不斷學(xué)習(xí)研究網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)線上教育平臺(tái)的使用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)教師的使用培訓(xùn)是關(guān)鍵?？啥ㄆ诮M織教師開展平臺(tái)使用專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師能夠較為熟練的使用線上教育平臺(tái)；另外，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解，教師進(jìn)行實(shí)際操練，以便能夠更為熟練的運(yùn)用；同時(shí)，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，也可以思考著將線上與線下教學(xué)結(jié)合使用。

學(xué)生充分發(fā)揮線上自主學(xué)習(xí)能力，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心

開展小組合作，加強(qiáng)自我監(jiān)督。離開教室，脫離了語(yǔ)文老師的視線，沒有了即時(shí)監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加散漫，這時(shí)可以發(fā)揮榜樣示范的作用，成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，選取一位學(xué)習(xí)帶頭人做小組長(zhǎng)，幫助教師督促學(xué)生，如學(xué)生聽課情況、作業(yè)上交情況、讀書打卡等都可以予以提醒。這種以小組為單位的形式可以很好地幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生在小組長(zhǎng)一次又一次的提醒下，就自然而然的重視起語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)，之后不用組長(zhǎng)再次催促，就能夠較為及時(shí)的完成。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以同學(xué)習(xí)小組成員積極交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在對(duì)比中看到自己的差距，激發(fā)好勝心、求知欲，以便及時(shí)作出調(diào)整，更好地參與到語(yǔ)文課堂中去，這種生生互動(dòng)的方式有效的加強(qiáng)了學(xué)生的自我監(jiān)督。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生可以為自己量身定制一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是要在線上學(xué)習(xí)期間完成的大目標(biāo)，像是要讀完幾本書之類的；也可以細(xì)分到每天要完成的小目標(biāo)，如背誦古詩(shī)等，制成表格后按照每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成計(jì)劃，當(dāng)一天的計(jì)劃全部完成后可以適當(dāng)給予自己獎(jiǎng)勵(lì)。有了一份完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，寫上每天必須完成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有條理，學(xué)生也更加有了時(shí)間觀念，這不失為一個(gè)好辦法。但光有學(xué)習(xí)計(jì)劃還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要付諸實(shí)踐，家長(zhǎng)予以監(jiān)督，按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

保持樂觀心態(tài)，注重勞逸結(jié)合。平時(shí)，在學(xué)校及教師的嚴(yán)格管束下，學(xué)生沒有辦法偷懶，大部分學(xué)生都能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至可以成為我們所說(shuō)的語(yǔ)文“優(yōu)秀生”，而線上學(xué)習(xí)開始以來(lái)，缺少來(lái)自教師的外在壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并不好，容易產(chǎn)生情緒消極。學(xué)生必須進(jìn)行自我疏導(dǎo)，找對(duì)適合自己的方法，保持積極的心態(tài)。每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，要相信自己可以學(xué)好語(yǔ)文，不要一遇到困難就退縮，積極面對(duì)挫折，相信所有難題都能迎刃而解。

家長(zhǎng)盡力優(yōu)化線上學(xué)習(xí)環(huán)境，有效監(jiān)管提高效率

線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能呆在家里，需要一個(gè)獨(dú)立空間保證最基本的學(xué)習(xí)需要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每天的抄寫、默寫及朗讀背誦并不可少，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該給學(xué)生空出一個(gè)安靜、不被打擾的地方，讓他們集中精力于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)榻處煙o(wú)法精準(zhǔn)掌握學(xué)生在家中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度，這就需要家長(zhǎng)的有效配合，發(fā)揮家校共育的作用，共同監(jiān)管，落實(shí)到實(shí)處，如每天的作業(yè)情況、閱讀情況等，家長(zhǎng)可以及時(shí)與教師匯報(bào)。

線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛和壁壘，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保障了自身安全，也有海量、優(yōu)質(zhì)的教育資源可供選擇。但線上學(xué)習(xí)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生線上參與度較高但是總體學(xué)習(xí)效果不夠理想，部分學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)興趣平平，因而在學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題行為。

因此，從教師、學(xué)生、家庭三方面提出建議。首先，教師必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供高效語(yǔ)文課堂教學(xué)；其次，學(xué)生要從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的模式；最后，要實(shí)現(xiàn)家庭的有效輔助作用，發(fā)揮家校共育的優(yōu)點(diǎn)。三者共同協(xié)作，以保證線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：江蘇省蘇州市東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）