白慧霞

摘?要：作為中國社會技術型人才培養(yǎng)主要輸出基地的職業(yè)院校，在為區(qū)域經濟發(fā)展和國民經濟發(fā)展輸出大量高素質技能型人才中，發(fā)揮著巨大的作用。“1+X”證書制度的實施，使職業(yè)教育進入深度改革階段。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，從“1+X”證書制度實施的意義、“1+X”證書制度下專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路、專業(yè)建設的策略等方面進行探索和分析，旨在全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成效。

關鍵詞：“1+X”證書制度；改革思路；建設策略

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.056

大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技的到來，出現(xiàn)了新的商業(yè)模式和新的經濟態(tài)，轉型、創(chuàng)新、拓展傳統(tǒng)會計已勢在必行?！?+X”證書制度創(chuàng)新了高職院校人才培養(yǎng)的思路，能彰顯職業(yè)教育特色和增強適應性，能夠與國家倡導的職業(yè)教育中的產教融合的理念相契合，同時也符合職業(yè)教育中的技術技能設置的要求和評價的標準。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)今后改革的主要方向就是基于“1+X”證書制度做好專業(yè)建設。

1?“1+X”證書制度實施的意義

1.1?增強學生社會適應能力

新經濟、新技術催生新業(yè)態(tài)，新業(yè)態(tài)下，會計主體經濟業(yè)務呈多樣性和規(guī)模化，財務與信息技術融合，引發(fā)了財會行業(yè)的飛速發(fā)展與變革，財務人員正面臨著新型的“財務工業(yè)化革命”，出現(xiàn)了智能會計、共享財務、業(yè)務財務、稅務服務、數(shù)據(jù)管理等新職業(yè)。高職院校培養(yǎng)的人才要滿足新技術時代企業(yè)用人需求，適應現(xiàn)代復雜的經濟結構，就要提升和強化會計職業(yè)能力和會計素養(yǎng)，搭建“X”證書橋梁，將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與新經濟形勢下企業(yè)財稅一體化實際工作中相結合，準確定位大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式及社會需求，對專業(yè)課程體系不斷進行重構。數(shù)字化、智能化等是“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)“X”證書的特色與創(chuàng)新點，是財務人員未來發(fā)展的新方向，其技能的設置能滿足新型財會行業(yè)對數(shù)字化、智能化等新崗群崗位能力的需要

1.2?提高人才培養(yǎng)質量

“1+X”證書制度的實施，使職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會發(fā)展、企業(yè)人才需求相適應，激發(fā)社會各行業(yè)積極參與到職業(yè)教育活動中，教育資源更加豐富，培養(yǎng)大量技能型人才。高職院校為保證制度的順利實施，必將職業(yè)技能等級標準與整個人才培養(yǎng)過程、教學環(huán)節(jié)進行有機融合，同時為了促進崗課賽證融通的更好實現(xiàn)，在教學過程中，也將更好銜接課程內容、工作過程、職業(yè)標準等，進一步優(yōu)化與整合教學資源，促進教法、教材等的進一步改革、進一步提升教師職業(yè)能力。在這種背景下，學校大力宣傳“1+X”證書制度，讓學生明確“X”證書對其未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很大的積極促進作用，學生的學習過程與學習態(tài)度得到極大的改變，人才培養(yǎng)質量得到全面提升。

1.3?實現(xiàn)學校與社會的共享互通

數(shù)智化等新技術已滲透到各領域，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)勢必要提高財會專業(yè)人才的適應性和創(chuàng)新性，需要在“X”證書的對接融合中不斷拓展產教校企協(xié)同育人的新思路、探索與人才培養(yǎng)模式相契合的新方向，主動對接產業(yè)需求、對接新職業(yè)崗位、對接新技術過程，與“X”證書認證評價組織、數(shù)智化技術領先企業(yè)深度合作，詳細分析企業(yè)行業(yè)工作任務和流程，以此為依據(jù)來設計職業(yè)技能的考核標準，探索校企協(xié)同育人新模式，推動教育鏈與產業(yè)鏈的有效銜接，最終實現(xiàn)學校與社會的共享互通構建。

2?基于“1+X”證書制度，改革大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

“１＋X”證書制度的創(chuàng)新部分是“Ｘ”證書，為高職人才培養(yǎng)指明了新方向，緊密聯(lián)系職業(yè)教育的“需”和“求”。在此制度下，改革人才培養(yǎng)模式的基本思路就是要明確人才培養(yǎng)方案中的各個要素與“Ｘ”證書考核的關系，需要構建新的邏輯體系，調整和重構各個要素內容，尤其是專業(yè)核心課程的設置和考核評價。我們改革的方向主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，職業(yè)教育始終堅持就業(yè)導向，人才培養(yǎng)的規(guī)格基于用人單位需求，將掌握系統(tǒng)性、先進技術和熟練技能的“高素質技術技能”人才培養(yǎng)目標與“Ｘ”證書目標要求協(xié)調一致。第二，調整、重構和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的各要素內容，使其更明晰地服務培養(yǎng)目標。第三，學院在專業(yè)建設和教學質量方面不斷改進，并建立診斷和監(jiān)控管理制度，實施“1+X”證書的行業(yè)評價體系，人才培養(yǎng)模式改革中的重要評價指標可以將學生“Ｘ”證書獲取率設置為其中的標準之一，人才培養(yǎng)模式各要素和環(huán)節(jié)要協(xié)調高質量發(fā)揮效用，“1+Ｘ”證書制度起到關鍵作用。

3?“1＋X”證書制度下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設的策略

2021年3?月，教育部新版職業(yè)教育專業(yè)目錄中，將高職院?！皶嫛备麨椤按髷?shù)據(jù)與會計”。專業(yè)更名對高職院校會計人才培養(yǎng)提出了更新、更高要求，高職院校要依據(jù)目前數(shù)智化的發(fā)展趨勢，準確解讀國家關于職業(yè)教育的方針政策，把握“1+X”證書制度的內涵，在新技術手段的指引下，不斷對專業(yè)進行改革和升級。

3.1?精準定位人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設計，是指導性文件。要辦出具有特色又符合國家職業(yè)發(fā)展要求的品牌專業(yè)，就需要在對市場進行充分調研、對歷屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的實時跟蹤的基礎上，深入分析產業(yè)發(fā)展的形勢和行業(yè)企業(yè)對財會人才的需求，在此基礎上，對在校生開展學情分析，精確進行崗位任務和技能的設置。同時通過走訪、調研、分析行業(yè)新職業(yè)場景的工作流程以及工作內容，結合行業(yè)的崗位招聘需求，對數(shù)據(jù)進行詳細分析，精準定位專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.2?積極重構工學結合課程體系

目前，大數(shù)據(jù)、智能化、互聯(lián)網和云計算等現(xiàn)代技術已經深刻影響了企業(yè)財務與稅務領域，現(xiàn)階段，學生不僅要具備業(yè)財融合背景下的基本財會操作技能、知道發(fā)票開具和納稅申報等實務操作中的職業(yè)品格和素養(yǎng)，又需懂業(yè)財一體數(shù)字化、專業(yè)智能化工具、大數(shù)據(jù)技術及分析、預測及決策工具。專業(yè)課程需要在新的課程理念指導下重新設計和開發(fā)。

一是優(yōu)化課程結構。體現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)新技術、新業(yè)態(tài)的新型課程要依據(jù)專業(yè)、崗位及學生的實際情況合理選擇。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系中有機融入職業(yè)技能等級證書標準和內容，有效對接教學標準和證書標準。比如對于技術更替、產業(yè)發(fā)展、崗位需求相分離的課程進行升級改造，以提升智能化運用為基礎；有一部分課程與工作崗位典型任務緊密相關，則需要將這些課程的內容重新進行梳理，對內容進行重構，使其崗位能力與“X”證書的崗位能力相匹配，專業(yè)基礎課程主要于側重于學生基本素養(yǎng)和基本理論的培養(yǎng)；專業(yè)核心課程要圍繞課證融通，以智能化運用提升為基礎，通過細化職業(yè)技能等級的技能點，并將其與日常教學內容相融合，并按照工作崗位標準設計課程模塊，專業(yè)理論知識中有機嵌入企業(yè)業(yè)務、財務和稅務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；綜合實訓課程如《會計基本技能實訓》《云財務會計崗位技能實訓》《智能財稅技能實訓》《財務分析與決策》等以課證融通的技能點為依據(jù)制訂課程標準，在學院的整周實訓課程中直接使用企業(yè)真實的工作項目、工作任務和工作流程等，將學院的日常教學、學生的專業(yè)素養(yǎng)提升與?X?證書培訓相結合，采取替換、擴充和突出等方法，展現(xiàn)出邏輯遞進的體系內容；

二是重構教學內容。結合目前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的國家課程標準，認真分析“X”證書中技能考核的內容，對其主要核心內容進行分解，以不同的教學模塊分布在專業(yè)核心課程中，使專業(yè)核心課程的整體設計體現(xiàn)遞進式、螺旋式發(fā)展規(guī)律，符合財會人才技能的需求。而作為教學內容載體的教材，也可以依托現(xiàn)在新型的方式和手段，與企業(yè)一線專家共同編寫基于工作過程的活頁式、工作手冊式、融媒體教材，在教材中體現(xiàn)與證書相對應的崗位任務，高職學校將職業(yè)標準中“工作任務”“技能要求”的融入到課程建設、教學資源建設和教材建設中，更能促進“崗課證”的融通，為社會培養(yǎng)“零距離”高素質技術技能人才。

3.3?不斷探索新型的教法與學法

為滿足多元化需求的人才培養(yǎng)，專業(yè)核心課程要探索團隊分工協(xié)作的模塊化“新”教法，實現(xiàn)模塊教學的便捷性和靈活性，通過模塊化教學來拓寬學生的專業(yè)基礎、提升學生的專業(yè)技能、培新學生的核心能力。這就需要我們教學團隊重構課程體系與課程內容并加快建設新型的教學資源?，深度優(yōu)化能體現(xiàn)學生專業(yè)核心技能的重要課程，根據(jù)財會崗位的工作任務和工作目標來靈活選用不同的教學方法，并在不同的專業(yè)課程中融入思政內容，讓學生能體驗、體會到正能量、主旋律的思政要素，產生對職業(yè)的高度認同感，在日常的教學活動中，引入思政熱點、社會熱點、相應工作崗位中的精彩案例，讓學生在潛移默化中完成素質養(yǎng)成、專業(yè)理論學習、專業(yè)技能提升。

在教學方面，將增加大量實踐實訓內容，充分利用信息化、智能化手段，幫助學生理解和強化訓練，借助線上教學資源，開展線上、線下混合式教學來拓寬知識面和攻克重難點；引入崗位核心技能，以新技術提升學生學習興趣，教師更好的因材施教，運用通俗易懂的方式使學生靈活掌握，讓學生能深度、高效學習。例如，運用翻轉課堂，重構學習流程，創(chuàng)建高質量的課堂活動，教師與學生互動學習，讓學生能夠主動探索、思考項目任務，并從中獲得探尋知識的樂趣，形成自己的發(fā)散思維、不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎，更利于自己的長遠發(fā)展。信息化時代，專業(yè)教師團隊還要提升自己的信息化技術手段，積極參加教學能力大賽，不斷提升自身的信息化教學理念，使其能滿足數(shù)智化時代重構的專業(yè)教學內容，同時充分利用學院的信息化教學實訓實踐平臺來開發(fā)適合本院學生特色的教學資源，以滿足學生多樣化的學習的需求。

3.4?大力提升教師職業(yè)能力

要順利實施“1+X”證書制度，教師首先要深刻理解“1+X”證書制度先進理念及實施的重大意義，熟練掌握數(shù)字化、智能化的職業(yè)技能等級的標準，重組新領域下的“雙師型”教學創(chuàng)新團隊，滿足學生培訓需求。

一是專業(yè)帶頭人要轉變觀念、勇于創(chuàng)新。要及時把握新技術的發(fā)展，樹立崗課賽證融合的課程開發(fā)新理念，準確把握證書試點工作的重要意義，帶領教師創(chuàng)新團隊做好與“1+X”證書制度相符合的人才培養(yǎng)方案的頂層設計，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

二是多維度、多途徑提升專業(yè)骨干教師的大數(shù)據(jù)基礎技術，大數(shù)據(jù)分析及處理技術，業(yè)財處理的流程化與智能化、拓展培訓和考核評價能力。

三是開展企校雙向教師流動機制。學校引進培訓行業(yè)企業(yè)兼職教師，或定期委派專業(yè)教師到企業(yè)參加頂崗實踐，不斷優(yōu)化師資隊伍結構。

3.5?大力加強企業(yè)合作深度

實施“1+X”證書制度是高職院校為積極響應國家政策所開展的一項教學改革，為確保改革成效，必須發(fā)揮高職院校和企業(yè)雙主體作用，要進一步深化合作，滿足財會行業(yè)組織機構的變化、數(shù)字經濟對智慧財經人才培養(yǎng)的新需求，圍繞高質量發(fā)展理念，從區(qū)域經濟、數(shù)字轉型出發(fā)，聚焦?“雙主體育人，智能化教學，標準化考核”。通過崗位實習，充分發(fā)揮企業(yè)項目實踐和人才培訓的優(yōu)勢，實現(xiàn)產教有效銜接機制。

黨中央、國務院為了促進高職院校在人才培養(yǎng)與學生就業(yè)、人才培養(yǎng)與社會需求方面更好地進行對接，提出了“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，促進高校畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)。高職院校通過雙元、雙主體共建實訓基地，與新型財務大數(shù)據(jù)中心、會計師事務所、智能新型代理記賬公司合作共同制訂校企共同培養(yǎng)人才機制，將企業(yè)真實業(yè)務引入課堂教學或實習實訓中，不斷進行學生的技能訓練，并鼓勵學生定期參加職業(yè)技能等級證書考試，也以此作為評價學生的一個方面。

在教育部高校學生司指導下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可開展供需對接就業(yè)育人項目，通過這個平臺，讓學生有更多參與企業(yè)業(yè)務的實踐機會，了解到新技術環(huán)境下的崗位技能和職業(yè)能力，進一步強化學生對職業(yè)的認知，企業(yè)可以充分發(fā)揮其在項目實踐和人才培訓方面的優(yōu)勢，統(tǒng)籌融合人才供給、新經濟條件下產業(yè)結構的優(yōu)化升級，以促進校企共同良性發(fā)展。

“1+X”?證書制度要順利實施，高職院校應建立保障機制，在硬件方面，構建崗、課、賽、證一體化教學和實訓平臺，重視實訓設備、?場所等的優(yōu)化與更新，運用信息技術方法推進信息化教學改革，在軟件方面，制定相應規(guī)章制度，不斷完善人才培養(yǎng)方案質量評估和考核評價體系，以教育教學改革促進教學質量的提升。與企業(yè)合作，讓其提供實際工作場景和項目任務，讓其參與考核評價認定工作，雙方緊密合作，厘清各種權利義務關系，實現(xiàn)雙方共贏目標。

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