付楊雪

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，課程思政迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政進行有機結合對于提升課程思政工作實效有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，相關院校積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式在實際學習生活當中的應用形式，并結合學生的日常學習生活對其進行有效構建。為進一步提升該種教學模式的建設實效，下文將優(yōu)先對課程思政的內(nèi)涵進行闡述，明確其與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展匹配點，進而對專業(yè)課程的課程思政建設現(xiàn)狀進行分析，找出當下各院校課程思政建設工作開展存在的各種問題。最后，提出“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的具體構建方式，旨在將課程思政建設成為更符合互聯(lián)網(wǎng)時代的教學內(nèi)容，使其可以充分滿足當今時代學生的學習發(fā)展需求，進而為國家教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”；價值內(nèi)涵；教學模式；建設現(xiàn)狀；具體構建方式

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.074

0?前言

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”具體是指將思想政治理論課的相關內(nèi)容融合到所有課程內(nèi)容當中，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段將其呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對學生思想品德以及道德情操的潛移默化培養(yǎng)，確保習近平新時代中國特色社會主義思想可以得到切實有效地傳播，為學生思想成長打下堅實基礎，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀。另外，當今時代，線上教學已經(jīng)成為各大院校的重要教學手段，積極探究如何通過線上教學模式保障課程思政教學質(zhì)量也成為了相關教育工作者的重要工作任務。因此，相關人員應當貫徹落實“以人為本”的基本目標，加強資源共享、頂層設計，實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”制度體系的有效構建，基于互聯(lián)網(wǎng)技術手段將思政課程與專業(yè)課程進行有機結合，并通過微課、慕課等多種模式將其呈現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)思想政治教育工作的高質(zhì)高效開展，促進學生綜合素質(zhì)的進一步提升。

1?課程思政的內(nèi)涵

在時代不斷向前發(fā)展的過程中，國家對教育事業(yè)的重視程度有了非常明顯的提升，教育教學工作開展時，相關院校不僅需要幫助學生掌握專業(yè)的知識技能，還需要幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德以及愛國情懷。因此，有關院校應當將專業(yè)技能培養(yǎng)工作與思想政治教育工作擺放在同等高度，確保學生的成長發(fā)展需求可以得到充分滿足。課程思政相較于思政課程來說，二者之間存在著本質(zhì)區(qū)別，思政課程具體是指以培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)為目標的思政類教育內(nèi)容，是以社會主義核心價值體系為引領，著重培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的專項教學內(nèi)容。而課程思政則是泛指一類課程或者專項教學活動，是將思政教育理念融入教學課程的過程。開展課程思政工作時，相關人員應當將立德樹人作為指導思想，將思想政治教育作為價值引領，在保證專業(yè)技能教育的基礎上，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育并舉，最終實現(xiàn)知行合一人才培養(yǎng)模式的有效構建。通過課程思政工作的有效開展，學生在成長發(fā)展的過程中將得到有效引導，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，使得學生個體可以與大環(huán)境、與國家擁有精神相通的價值取向，已經(jīng)明確且相同的發(fā)展方向，從而使得學生無論是當下還是未來，其個人才能都將在集體當中得到最大程度的發(fā)揮。所以，加強課程思政建設在當下有著重要的現(xiàn)實意義，其是幫助學生明確發(fā)展方向，提升發(fā)展質(zhì)量的重要手段。除此之外，在專業(yè)課程體系建設方面，相關教育工作者需要將思想政治教育內(nèi)容與院校人才培養(yǎng)方案進行有機結合，從而使得課程思政建設理念與專業(yè)技能教育課程進行深度融合，讓專業(yè)課程教學目標與課程思政建設要求實現(xiàn)有效匹配，進一步提升院校技能型人才的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政相關教學內(nèi)容的實際價值，為國家相關院校課程思政的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2?專業(yè)課程的課程思政建設現(xiàn)狀分析

雖然當下各大院校已經(jīng)認識到專業(yè)課程的課程思政建設的重要意義，但是在對該項工作的實際開展情況進行深入了解時，可以發(fā)現(xiàn)課程思政相關工作開展的過程中依舊存在著一些不可忽視的問題，導致課程思政的實際價值無法得到充分發(fā)揮。為全面提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的建設水平，相關教育工作者需要對當前課程思政的建設現(xiàn)狀以及建設困境有一個清晰的認識，下文也將對專業(yè)課程的課程思政建設現(xiàn)狀進行詳細分析。

2.1?對課程思政的認知存在不足

由于課程思政概念提出的時間相對較短，所以課程思政實踐當下仍處于摸索階段，部分教育工作者對于課程思政的認知也存在著一定程度的偏差，導致課程思政相關工作的開展效果相對一般。為確保院校專業(yè)課程的課程思政工作可以得到高質(zhì)高效開展，教師發(fā)揮著非常重要的作用，實際教學工作開展時，教師應當充分調(diào)動自身的積極性、創(chuàng)造性以及主觀能動性，幫助學生樹立正確的理想信念，使得課程思政的實際價值能夠得到有效發(fā)揮。另外，為進一步課程思政教育工作的開展實效，教師應當注重將互聯(lián)網(wǎng)手段與課程思政進行有機結合，應用自身對于課程思政的理解，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育手段的實際價值，最終幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。但是在對院校課程思政建設現(xiàn)狀進行了解以后，可以發(fā)現(xiàn)由于教師對課程思政的認知存在不足，導致上述目標根本無法有效達成，互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的實際融合水平也相對較低。

2.2?課程思政相關資源無法滿足工作開展實際需求

在對專業(yè)課程思政建設情況進行深入了解以后，可以發(fā)現(xiàn)課程思政的相關教育資源也無法充分滿足教育教學工作開展的實際需求。首先，在課程思政師資隊伍方面，相關教師的育德能力以及育德意識都需要得到進一步提升。因為在優(yōu)秀大學生人才培養(yǎng)的過程中，相關教師并沒有能夠?qū)τ嘘P專業(yè)的課程思政內(nèi)容進行充分挖掘，導致課程思政工作開展過程中所需要應用的教學資源存在一定不足。其次，在課程思政教學管理機制方面也存在制度不完善的情況，多專業(yè)、多部門合力推進思想政治教育機制體制有待進一步完善，確保課程思政教育工作可以得到規(guī)范有序開展。另外，由于課程思政建設工作仍處于初級階段，相關育人理念、制度設計、管理機制以及學術科研方向都需要得到進一步完善，專業(yè)課程的課程思政建設水平也需要得到進一步提高。在課程思政實施的過程中，通過對實際工作情況的了解，可以發(fā)現(xiàn)部分教師的思想政治教育觀念淡薄，綜合素質(zhì)需要進一步提升，及時為其提供充足的教育教學資源，相關資源的實際價值也無法得到充分發(fā)揮，各類課程思政相關的現(xiàn)實問題也無法得到充分剖析，導致課程思政教學實效相對較低。因此，為進一步提升專業(yè)課程的課程思政建設水平與教育實效，相關教育工作者應當進一步加強對課程思政教育資源建設的重視，加深自身對于課程思政的理解，從而使得互聯(lián)網(wǎng)技術可以與課程思政擁有一個更深的融合程度，課程思政相關教學工作也可以取得更好的成效。

2.3?課程思政實踐方式相對單一

雖然當前各大院校的教育工作者已經(jīng)對專業(yè)課程的課程思政建設保持高度重視，但是相關教育教學工作實際開展的過程中卻難以保證教學工作可以取得良好實效，究其原因還是課程思政內(nèi)容枯燥、教學工作開展模式單元，最終導致教學質(zhì)量相對較低，無法滿足學生的成長、發(fā)展需求。在課程思政教學工作開展的過程中，相關教育工作者對于專業(yè)課程當中的知識技能類教學內(nèi)容明顯更加重視，對于專業(yè)課程的教化功能以及育人功能有一定的忽視。該種情況直接導致專業(yè)課教學與思政課教學長期各自為陣，長期處于分離狀態(tài)，導致課程思政建設效果受到直接影響。除此之外，由于思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程的知識內(nèi)容無法實現(xiàn)有機結合，導致學生在未來生產(chǎn)實踐當中無法展現(xiàn)自身的人文素養(yǎng)，各類問題都無法得到有效解決，課程思政所涉及的知識無法得到有效實踐。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式構建

為進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的構建水平與建設效果，在開展專業(yè)課程的課程思政建設工作時，教育工作者應當充分結合課程思政當前存在的問題，基于互聯(lián)網(wǎng)技術對課程思政的細節(jié)內(nèi)容進行改革，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式構建工作可以得到高質(zhì)高效開展，確保課程思政教育工作可以取得良好教育成效。下文將對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的具體構建方式進行闡述。

3.1?加強課程思政教育頂層設計

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式建設工作的過程中，相關教育工作者首先應當加強課程思政教育頂層設計，結合自身思想政治教育工作開展實際情況進行交流。在教師溝通交流的過程中，對國家、社會產(chǎn)生的變化進行探究，明確社會當下的實際需求，從而使得思想政治教育工作更具實效性。為進一步提升互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的融合水平，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺開展思政教育交流會，基于互聯(lián)網(wǎng)收集最新的社會發(fā)展動態(tài)以及教學工作開展動態(tài)，互相分享教學經(jīng)驗，使得教師可以更有效地根據(jù)課程思政開展情況調(diào)節(jié)教學方式以及教學內(nèi)容，使得課程思政可以更充分地適應時代變化，保證學生的實際需求可以得到充分滿足，讓“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的實際價值可以得到充分展現(xiàn)。

為保證“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的落實實效，相關教育工作者還應當結合專業(yè)課程的惠及內(nèi)容制定相應的課程思政教學責任監(jiān)督清單，從課程設置內(nèi)容、教師教學情況以及學生學習質(zhì)量等多方面對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的落實情況進行監(jiān)督，保證該教學模式落實到位。在監(jiān)督過程中，如果發(fā)現(xiàn)課程思政教學工作存在落實不到位的情況，監(jiān)督人員應當及時提出合理的改正建議，如果可以獲得良好的落實效果，教師應當在交流會開展過程中積極向其他教師分享教學經(jīng)驗，互相借鑒課程思政教學工作開展的方式方法，從整體上提高教學水平，充分發(fā)揮課程思政在通識教育以及專業(yè)教育方面所具備的引領作用，從而使得“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式可以獲得良好的建設效果。

3.2?加強課程思政師資隊伍建設

教師是教育教學工作開展的主體之一，其對教學質(zhì)量所能產(chǎn)生的影響是非常直接的，因此為進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的建設水平，校方應當全面加強課程思政師資隊伍建設。在師資隊伍建設工作開展的過程中，相關教師除了需要具有扎實的專業(yè)教學功底以外，還應當可以清晰、高效地幫助學生解答日常生活中以及學習過程中遇到的各類困惑與問題，實現(xiàn)對學生的正向引導，提升課程思政教育實效。因此，校方應當對課程思政相關教師進行有效培訓，首先加強教師開展思想政治教育工作的責任感，并出臺相應教學政策以及文件引導教師積極主動地參與到課程思政教學工作當中，使得教師可以擁有清晰的工作開展方向。其次，為保證互聯(lián)網(wǎng)技術可以與課程思政教學工作進行有機結合，校方應當著重培訓教師的電子信息技術，使得教師具備開發(fā)線上課程思政教學資源的能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的全面貫徹落實創(chuàng)造有利條件。最后，日常教學工作開展過程中，校方也應當定期對教師的思想政治素養(yǎng)進行考核，組織教師通過學習強國等平臺學習相關思想政治知識，從而讓教師可以從專業(yè)、思想以及信念等多個方面為學生做出表率，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，使得教師可以與學生共同成長、共同發(fā)展。

3.3?統(tǒng)籌網(wǎng)絡資源深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式建設工作的過程中，教師應當注重對教學資源的有效建設，因為課程思政屬于新興課程的一種，缺少教材的有效加持，所以需要相應教學資源的輔助才能實現(xiàn)教育教學工作的高質(zhì)高效開展。因此，日常開展專業(yè)課程教學工作時，教師應當注重對專業(yè)課程當中思政元素的挖掘，轉(zhuǎn)變過去過分注重專業(yè)知識技能教學的模式，使得學生在學習專業(yè)知識的過程中也能有效掌握社會主義核心價值觀、工匠精神以及愛國主義精神等內(nèi)容。為幫助學生更有效地理解上述具有一定抽象性的內(nèi)容，教師可以合理利用教學案例，讓學生在學習各種教學案例的過程中，實現(xiàn)對思想政治精神內(nèi)容的掌握，確保課程思政教學工作可以擁有良好的教學質(zhì)量以及教學實效。除此之外，教師在對課程思政元素進行挖掘的過程中，教師還應當注重互聯(lián)網(wǎng)技術的合理應用，基于互聯(lián)網(wǎng)技術使得課程思政教與學的質(zhì)量都可以得到更近一步的提升。例如，教學工作開展的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺技術對社會熱點事件與專業(yè)課程進行整合，使得學生可以從專業(yè)課程的角度發(fā)表對各類事件的看法，使得學生可以將所學的專業(yè)知識與現(xiàn)實生活進行有機結合，進一步提升學生對某一類問題的認知，增強課程思政教學工作開展實效。另外通過該種方式開展教育教學工作可以更進一步地調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術手段的應用優(yōu)勢，使得“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式能夠擁有良好的應用水平。

3.4?應用新型課程思政教育教學手段

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”新型教學模式的有效落實離不開新型教育教學手段的加持，因此課程思政教育工作開展的過程中，教師應當注重各類新型教育手段的應用于開發(fā)。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的落實可以充分利用慕課這種教學手段。基于該種教學方法可以實現(xiàn)在師生之間營造出更輕松的交流氛圍，使得學生可以更高效地開展課程思政自主學習工作。另外，互聯(lián)網(wǎng)課程的應用可以讓學生體驗到更加豐富多彩的學習模式，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂以及社會實踐等教學手段的作用下，更充分地凸顯自身的教育教學主體地位，提升課程思政教學實效。除此之外，教師在落實“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式時，教師應當注重利用互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播優(yōu)勢，使得課程思政教育內(nèi)容更具針對性。通過為學生提供豐富的課程思政線上教育資源，啟發(fā)學生對各類社會問題的看法，讓學生逐步提升思想政治素養(yǎng)。

4?總結

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的構建對于進一步提升專業(yè)課程的課程思政教育水平意義重大。因此，相關教育工作者應當加強對該項工作的重視程度，采用合理的方式方法對該教學模式進行構建，從而使得課程思政教學工作可以得到高質(zhì)高效開展。

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