車小英 朱聰聰 吳穗玫 李春慧 玉麗婷

摘?要：物流管理專業(yè)是一門跨學科專業(yè)，在“新文科”背景下，本文結合地方本科院校的物流管理應用型人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)能夠適應社會高質量發(fā)展的應用型人才為目的，提出高校人才培養(yǎng)模式應立足于提升大學生分析實際問題與解決實際問題的能力。從傳統(tǒng)教學模式、教師教學能力、教育資源和實踐教學四個方面，闡述物流管理專業(yè)課程案例庫建設的必要性與迫切性。最后文章分別從優(yōu)化教學資源配置、塑造優(yōu)質教學團隊、加強案例庫開發(fā)與建設和利用校企合作資源等方面提出物流管理專業(yè)課程群案例庫實踐教學實施的建議。

關鍵詞：新文科；物流管理；案例庫建設

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.011

1?新文科建設背景

“新文科”這一概念是由美國希拉姆學院（Hiram?College）于2017年率先提出，是指對傳統(tǒng)文科進行學科融合與重組、文理跨域與交叉，并把新技術融入哲學、文學、語言等相應課程中，為學生提供綜合性的跨學科、跨領域學習機會。“新文科”特征就是“學科重組、文理交叉”。

2020年11月3日，教育部召開“新文科建設工作會議”發(fā)布了《新文科建設宣言》，明確提出新文科建設旨在“創(chuàng)新觀點，構建新理論，形成對新專業(yè)、新模式、新課程的探索和實踐”。新專業(yè)突出新文科學科交叉融合，產生新的專業(yè)和新的研究方向；新模式要求新文科創(chuàng)新大學生人才培養(yǎng)方案，優(yōu)質教學資源實現共享，實現產學教研融合，理論知識與實踐教學深度銜接，促進國際“雙向”聯(lián)合培養(yǎng)，達到培養(yǎng)高素質人才目的。新文科建設對通識教育核心課程建設的價值，是以文科基礎課程為中心，以德樹人，對跨學科專業(yè)構建更具有先進性和前瞻性的新的知識框架，要求培養(yǎng)學生具備跨學科創(chuàng)新思維能力。

2?新文科背景下物流管理專業(yè)課程教學現狀

2.1?傳統(tǒng)的教學主導模式

物流管理專業(yè)在高等院校已經形成相對比較完整的教育教學體系，很多教學環(huán)節(jié)也形成特定的教學模式，教師教學理論系統(tǒng)成套，缺乏創(chuàng)新，學生層面接受知識相對被動，很難激發(fā)學生學習的積極性，形成教與學的瓶頸，學生學習效果不能達到預期的目的，與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式相悖。教學內容、模式和方法迫切緊密需要結合應用型人才培養(yǎng)模式，大膽創(chuàng)新與改革，提升實踐教學方案可實施性，達到提高學生解決實際問題能力、綜合素質能力的目的。為了達到有效提升課堂教學質量的目的，物流管理專業(yè)教師逐步推進教育教學改革，選擇新型教學方式與新穎教學資源，采用案例教學法、項目教學法、情景教學法等新的教學方法融入專業(yè)課程教學過程中，有效的提升了學生積極主動性。

2.2?教師教育教學能力有待提升

高等教育教學工作是我國教學事業(yè)的重要組成部分，高等教育教學工作者成為我國未來教育發(fā)展競爭力的中堅力量，是實現教育建設目標強有力的引導者。高校教師作為服務高等教育教學的主體，自身的綜合教學能力與教學素養(yǎng)決定整個教育教學改革工作實施的效果。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為從業(yè)者提供了非常明確的教學要求。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，物流行業(yè)領域技術、管理方法日新月異，高校教師要把“持續(xù)學習”“持續(xù)充電”的理念融入教育教學過程中，與時俱進不斷學習新知識、新思想、新方法，積極指導學生參與各種大學生學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，將成果轉化為物流管理專業(yè)經典案例，提升自身實踐教學能力的同時又激發(fā)學生學習的積極主動性，確實達到以賽促教、以賽促學，從而提升教學效果的目的。例如每年開展的全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，從項目選題申報到項目實施過程及研究成果，均可以轉化為物流管理專業(yè)的實踐教學案例，豐富專業(yè)案例庫教學資源。

2.3?教育教學資源有待完善

基礎教育教學資源是有效實施教學的根本，目前教學資源主要包括傳統(tǒng)教案、網絡案例、教材等，這些資源都有一定局限性，例如教學針對性、生動性不強，知識系統(tǒng)性不能體現等。鑒于此，針對地方本科院校物流管理建立一個資源豐富、體系完備的專業(yè)課程群案例庫顯得尤為重要。教學資源可以極大程度提高教育教學效率和教學質量，把系統(tǒng)知識理論以鮮活的案例為載體分享給大學生，變被動為主動學習，讓學生更能深刻領悟到知識內涵，進而學以致用，真正體現出高校物流管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的模式。

2.4?實踐教學有待完善

物流管理專業(yè)屬于跨學科專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型、應用型人才，重點提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。課程設計以管理學基礎、經濟學、運籌學和信息技術基礎為基礎課程，結合英語和計算機技能2門工具課，在掌握理論基礎知識的前提下，熟悉物流法規(guī)，具備供應鏈實物運作、規(guī)劃、設計等實踐經驗來解決企業(yè)的現實問題。該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中更注重提升學生實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，“校企合作、產學研深度融合”的聯(lián)合培養(yǎng)模式在實踐教學中發(fā)揮重大作用。企業(yè)在發(fā)展中需要解決的實際問題，學生深度參與并共同解決的問題都豐富了教學實踐環(huán)節(jié)，為專業(yè)案例庫教學提供素材，同時教師緊密跟蹤企業(yè)服務，形成調查報告、企業(yè)案例等文件，都有效的豐富了物流管理專業(yè)案例庫建設資源。

3?新文科背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設的必要性

物流管理專業(yè)在社會管理領域人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大作用，站在供應鏈管理角度，企業(yè)計劃、采購、生產制造、交付與退貨都與物流管理緊密相連，做好物流管理專業(yè)課程群教育教學工作，對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、實施、評價等方面至關重要。隨著我國社會經濟的發(fā)展，高等院校經管類專業(yè)多開設有物流管理專業(yè)，并為物流管理相關領域輸送了大批量應用型專業(yè)人才。新科技、新理念，帶來新的管理模式，同時物流管理相關領域對物流管理專業(yè)人才要求逐年升高，尤其是綜合素質能力要求，因而教育部對我國物流管理專業(yè)教學工作提出新要求和新標準。

專業(yè)課應以實踐教學和互動教學為主來設計教學課堂。案例教學法是把現實案例導入課堂教學，引導學生對企業(yè)案例進行調研、分析、對比和討論，學生參與案例活動，體驗專業(yè)工作崗位設置的角色，以實踐教學來提升學生分析問題和解決問題的能力。教學案例應具有典型性、針對性、專業(yè)性、鮮活性，客觀性、可操作性等特點，以學生為中心，專業(yè)知識為基礎，采用啟發(fā)式教學引導學生，達到提升本科生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。

以北部灣大學為例，目前物流管理專業(yè)多數課程以教師課堂理論授課為主，學生被動接受知識，“重理論、輕實踐”的現象普遍存在。造成培養(yǎng)的學生對物流專業(yè)與物流行業(yè)的人才培養(yǎng)認識度有一定差異，專業(yè)實踐課程學生參與度不高，停留在完成任務式的教學；專業(yè)課理論教學課程設計單一、理論性強，欠缺參與解決物流企業(yè)實際問題討論和案例分析的教學活動，課堂實效性差。北部灣大學物流管理專業(yè)共有15門專業(yè)核心課程，僅有2門課程涉及案例庫教學，比例僅占13%，案例資源少、質量差、內容陳舊，案例啟發(fā)教學很難開展，教學過程中很難實現有效的師生互動，這顯然不符合物流專業(yè)本科人才培養(yǎng)標準。

因此，加強專業(yè)課的案例庫建設并應用于課程教學過程是專業(yè)所需、大勢所趨。本科院校結合地方經濟發(fā)展、特色行業(yè)背景，培養(yǎng)跨學科復合型、應用型創(chuàng)新人才，成為實現新文科建設重大教育戰(zhàn)略的強力支撐。然而，現有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式很難實現社會對高校培養(yǎng)具備跨專業(yè)、應用型人才的要求。如何借助新文科建設的契機，重新梳理物流管理專業(yè)課程結構、課程設置、教學模式，構建專業(yè)課程群，實施案例教學，是物流管理專業(yè)在新文科建設中急需解決的問題。

4?新文科背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設

專業(yè)課程群案例建設，可綜合考慮歷年來專業(yè)課程群實踐教學體系的教學改革成果并與“共享經濟”“人工智能”“區(qū)塊鏈”與“大數據”等新技術的結合，構建新興學科發(fā)展方向和傳統(tǒng)學科相結合的學科專業(yè)群。案例庫建設涵蓋物流管理傳統(tǒng)歷史積累的領域，同時也兼顧近年來實際物流運作、供應鏈領域中新興的熱點應用領域，以確保案例庫建設既有物流管理學科的傳承特色，又體現與時俱進的時代特征。

4.1?案例庫教學改革

立足新文科建設時代的背景要求，以培養(yǎng)復合型應用型人才為目標，傳統(tǒng)講授教學逐漸被探索式教學所取代，根據教育部一流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以服務學生為中心的教學模式的特征，案例庫教學模式能夠加強學生積極主動探索式學習能力，迎合新時代教學改革發(fā)展需要。一切教學改革必須以服務學生為宗旨，案例庫教學模式實施以本科專業(yè)課程群為基礎，從概念形成到方案概要設計、詳細設計、實踐驗證，最終形成解決方案為企業(yè)所用，以解決實際問題為導向，循循善誘，加深學生對物流管理基礎知識的掌握和提升實際物流設計方案的能力。

案例庫教學具體實施過程中，課程教學設計者準確捕捉學生興趣點與疑問點，結合地方特色深入研究，優(yōu)先整合校內資源，在實訓平臺上進行實踐訓練，實訓以解決企業(yè)實際問題，設計物流規(guī)劃方案為主要實踐教學模式。組織學生到企業(yè)進行調研，實地考察，加強學生對物流行業(yè)的發(fā)展認知，邀請業(yè)界有實踐經驗的一線人員與管理人員進行專業(yè)講座與現場指導，提升學生行業(yè)認同感與歸屬感；對于學科競賽類設計方案，可采用頭腦風暴教學模式，引導學生進入方案設計角色，提高學生參與度，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，訓練學生思維方式和解決問題的能力；借助翻轉課堂、雨課堂、智慧課堂等線上資源，以任務為導向，學生組建團隊，按照需求尋找資源，分流定位，提升學生對于物流項目規(guī)劃設計的綜合分析能力。

4.2?案例庫建設

案例庫來源大致分三類：一是學生畢業(yè)設計轉化；二是指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、物流管理專業(yè)學科競賽等成果的轉化；三是學生參與物流企業(yè)實際運作過程中的案例。案例庫選擇具有典型性、關聯(lián)性、真實性、可操作性等。

典型性表現在案例選取需要有一定行業(yè)代表性，能充分體現培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有一定的視野和行業(yè)角度，通過案例可以解決一類問題。

關聯(lián)性是充分體現專業(yè)課程群特點與課程之間的相關性，涵蓋物流管理專業(yè)核心課程，凸顯專業(yè)特色。

真實性指案例是要客觀存在的，案例中涉及企業(yè)需要解決的問題也是真實存在，作為案例庫教學的資源對關鍵性內容適當的加工，增強案例的針對性和可讀性。

可操作性是目前學生掌握的知識和具備的能力，可以對現實案例可以提出一些解決方案，方案有一定可實施性。

5?案例庫實踐教學實施的建議

5.1?“新文科”理念下結合地方特色優(yōu)化專業(yè)課程群案例庫教學資源配置

“雙管齊下”從理論與實踐兩方面豐富“新文科”理念下專業(yè)課程群案例庫建設與實踐教學專業(yè)課程教學資源，大力拓展教師教育教學資源。教學案例資源是專業(yè)課程群建設最為豐富的教學資源，因而專業(yè)課程群案例庫建設資源的數量與質量決定了專業(yè)實踐教學的優(yōu)劣。在當下實踐教學中，“新文科”教學理念在專業(yè)課程群案例庫教育教學資源的應用尚未得到全面開發(fā)，因此應拓展教學案例資源，提升案例庫質量，對案例資源進行系統(tǒng)整合，立足于服務地方特色經濟，開發(fā)優(yōu)質企業(yè)資源從而優(yōu)化物流管理專業(yè)課程群教學案例庫資源配置。

5.2?提高教師專業(yè)課程群案例庫教學能力，塑造優(yōu)質案例庫建設教學團隊

物流管理專業(yè)課程群案例庫建設的目的是更好的服務于本專業(yè)課程教育教學，而作為提供專業(yè)教育教學服務主體的高校教師，實踐?教學能力水平直接影響專業(yè)課程群案例庫的應用效率。站在教師的角度，應該積極參與物流管理專業(yè)課程群案例庫建設事業(yè)之中，同時還要持續(xù)學習新的教學方法、教育理念，掌握應用型人才培養(yǎng)模式的技巧，充分尊重學生在課堂主體地位，轉換角色，打破傳統(tǒng)課堂教學局限性，在教育教學過程中融入更多現代化教育技術，提高學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。形成多方位的教學案例建設教學團隊：學術型教師—專業(yè)教師；學生工作教師—輔導員教師、班主任和心理輔導教師；技能型教師—雙師型教師，企業(yè)指導教師。

5.3?建設教學案例庫質量保障體系，加強本土的案例開發(fā)和案例庫建設

“新文科”背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設與應用必須建立科學有效的質量保障體系，通過全面的監(jiān)督評價指標體系和應用性強的動態(tài)更新機制，確保實現物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。專業(yè)課程群的案例庫建設與更新亟待解決，必須保持案例庫教育教學的現實性和前沿性，建設涉及物流中“節(jié)點”與“流”的各個環(huán)節(jié)案例庫，并保證專業(yè)課程群案例庫進行長期的跟蹤與調研，及時更新，以確保案例庫與時俱進。案例庫的建設是教師進行專業(yè)課程教育教學的重要基礎，也是實現素質教育、提高學生創(chuàng)新實踐能力的重要籌碼，不斷提升專業(yè)教育教學質量，提升學生在社會的專業(yè)認可度，真正實現建設“一流高校、一流學科”的目標。

5.4?完善物流管理專業(yè)課程群案例教學內容，優(yōu)化校企合作資源，逐步實施案例庫建設與畢業(yè)設計過程控制管理

在“新文科”理念下，利用校企合作資源，完成高質量的畢業(yè)設計是物流管理專業(yè)教學案例庫建設發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，物流管理專業(yè)課程群畢業(yè)設計案例庫選題方向如圖1所示。相比于國內重點物流學科高校，地方院校的物流管理專業(yè)多數不是依托物流相關學科建設的，因此專業(yè)實踐資源基礎相對薄弱，在畢業(yè)設計的全過程中充分利用實踐教學依托的物流企業(yè)單位的實習基地資源，為物流方案設計實踐型的學生配備校內理論指導老師和企業(yè)實踐導師。指導教師跟蹤畢業(yè)設計過程實現動態(tài)的質量管理模式，對畢業(yè)設計的過程控制實現多維一體化的管理，將學生畢業(yè)設計成果轉化為教學案例庫建設中經典案例，實現畢業(yè)設計過程管理與質量控制功能，體現案例庫實踐教學改革目標。

6?結語

在“新文科”理念引導下，建立專業(yè)課程群案例庫實踐教學體系與地方經濟發(fā)展的案例庫管理體系，實現專業(yè)理論指導實踐教學的過程，以達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的目的，以服務地方產業(yè)和適應新型產業(yè)結構為出發(fā)點、結合物流管理專業(yè)特色，建設以解決企業(yè)實際問題為導向的“活”案例庫。以實踐教學過程重組為重點，雙師型教學團隊為關鍵，“機制創(chuàng)新（制度與政策）”為保障，建設和應用網絡資源的物流管理專業(yè)課程群案例庫教學體系，有效提升案例庫教育教學的質量和教師團隊服務的水平，切實保證達到應用型人才的培養(yǎng)目標，使專業(yè)建設更好地服務于社會經濟發(fā)展。

參考文獻

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