王鑫龍 李瑋光 劉瑤 宋偉科

摘?要：一直以來，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)都是高校育人管理工作的重難點。文章針對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，結(jié)合當(dāng)下輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢，分析成立“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的必要性，探索“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作室；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；建設(shè)路徑

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.047

隨著高校管理育人的發(fā)展，國內(nèi)掀起輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的熱潮。我國科技水平發(fā)展迅速，就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變革，就業(yè)市場競爭日益激烈，高校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面亟待優(yōu)化。建立“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室，對推動輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展、提升高校就業(yè)率、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有很大幫助，現(xiàn)對建設(shè)思路做以下分析：

1?新時代高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1?高職院校對職業(yè)生涯教育的布局不夠合理

截至目前為止，國內(nèi)大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心仍在搜集、發(fā)布畢業(yè)生需求信息、組織雙選會、完成學(xué)生派遣工作等。高職院校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有足夠重視，雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但該課程并沒有充分發(fā)揮出生涯教育的作用，只是完成了單一的理論教學(xué)任務(wù)，在整個大學(xué)期間的人才培養(yǎng)方案中的地位處于邊緣化，甚至仍有淡化的傾向。

目前，絕大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都開設(shè)在大一第一學(xué)期。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生依舊沉浸在中職或高中生活中，還沒有了解、適應(yīng)大學(xué)生活，對于自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)非常模糊。在這個時期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生制定生涯規(guī)劃書只是為了完成課程任務(wù)，與自身實際結(jié)合度、實用性嚴(yán)重不足。隨著學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解程度的提升，就需要及時對生涯規(guī)劃進行修正與調(diào)整。在這期間，學(xué)生如不能及時得到指導(dǎo)，就會造成學(xué)生在畢業(yè)時的茫然，盲目就業(yè)、人云亦云，甚至有慢就業(yè)、亂就業(yè)、不就業(yè)的情況出現(xiàn)。

1.2?高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織結(jié)構(gòu)不完善

專業(yè)能力不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、師資配備不充足等是目前國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育方面存在的共性問題。

首先，在高職院校中，職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)兩門課程主要由院校學(xué)工部部門或就業(yè)部門的行政人員講授，輔導(dǎo)員大多都是由專業(yè)課教師兼任。擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程的教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展的了解甚少，不能夠充分發(fā)揮重要作用；而輔導(dǎo)員教師沒有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論知識，雖然偶爾參與職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，但缺乏深入的研究與實踐，理論知識、實踐技能很難達到一定高度。

其次，高職院校指導(dǎo)教師大多都是從高校畢業(yè)直接參加工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對就業(yè)政策、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景缺乏了解，對社會需要了解不足。

最后，在我國高職院校指導(dǎo)教師隊伍當(dāng)中，80后教師占很大比重，年輕教師占比很少。大多數(shù)高校所采用的測評手段、調(diào)查工具比較老舊。指導(dǎo)教師生涯觀念陳舊，甚至與新時代高職學(xué)生就業(yè)觀脫節(jié)，不能更好地理解學(xué)生所想，給生涯教育帶來困難。

2?輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作用

一直以來，大學(xué)生在社會中是一個特殊的群體。大學(xué)生的心理素質(zhì)、知識技能一直被寄予厚望，新時代的大學(xué)生承受著巨大的壓力。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，就業(yè)市場競爭劇烈，再加上3年疫情對國家經(jīng)濟的沖擊，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為困擾當(dāng)代大學(xué)生的一大難題。

輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校、社會之間的紐帶，是學(xué)生成長路上的引路人。經(jīng)過3年的接觸溝通，輔導(dǎo)員對學(xué)生的家庭情況、性格特點、生活習(xí)慣、愛好特長、專業(yè)技能掌握程度等詳細了解。輔導(dǎo)員通過各種平臺、渠道與學(xué)生們交流，長期地給予他們關(guān)懷，真正地進入他們的內(nèi)心世界，成為知心朋友，準(zhǔn)確地了解他們生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)，及時予以指導(dǎo)。相對于學(xué)生來講，輔導(dǎo)員有更深的社會閱歷、準(zhǔn)確的信息識別能力。輔導(dǎo)員可以對用人企業(yè)單位進行實地考察，準(zhǔn)確掌握用人單位的用人需求、薪資待遇、發(fā)展路徑等實時就業(yè)信息，根據(jù)不同學(xué)生的情況綜合分析，對學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，幫助學(xué)生制定適合本人的職業(yè)規(guī)劃路徑，推薦就業(yè)企業(yè)和崗位，保障人才的精準(zhǔn)流向。

3?新時代高職院校建設(shè)“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的意義

3.1?增強高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)功能

輔導(dǎo)員工作室成立的基本出發(fā)點是助力大學(xué)生成長成才，引導(dǎo)新時代大學(xué)生積極就業(yè)、能就業(yè)、就好業(yè)是建立“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的核心要義。通過“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室平臺，將高職院校、用人企業(yè)、大學(xué)生有機的連接起來，學(xué)生可以隨時隨地提出自己的疑問，表達自己內(nèi)心的需求，了解目前就業(yè)相關(guān)的熱點問題；高職院?？梢灾苯诱莆諏W(xué)生的真實需求以及輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作面臨的困難，及時與用人單位對接；用人單位可以明確學(xué)校的專業(yè)特點、生源信息和學(xué)生就業(yè)意向等數(shù)據(jù)，提供合適的就業(yè)崗位，有針對性地舉辦招聘活動。通過工作室網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地拉近與院校、企業(yè)和學(xué)生之間的距離，及時掌握院校政策、企業(yè)之需、學(xué)生所想；將原本獨立的各專業(yè)、各班級輔導(dǎo)員結(jié)合成一個整體，有機地整合碎片化的育人工作，及時有效地落實生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，提升輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的引導(dǎo)功能，使輔導(dǎo)員通知信息傳達不及時、信息的實時流動慢等問題得到有效解決。

3.2?強化輔導(dǎo)員的綜合能力

在很大程度上，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育工作的質(zhì)量反映著輔導(dǎo)員的綜合能力水平，影響著高校在社會中的地位。現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員工作繁雜、聚焦性不強，輔導(dǎo)員個人精力有限，不可能事事通、樣樣行。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，輔導(dǎo)員需要關(guān)注的社會熱點問題層出不窮，難免會出現(xiàn)一些負面信息，降低輔導(dǎo)員的工作熱情。所以，專家化成為新時代輔導(dǎo)員發(fā)展的必然趨勢。通過成立“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室，培育專業(yè)的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍。通過建設(shè)年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特長互補、興趣目標(biāo)明確的輔導(dǎo)員團隊，利用工作室平臺，以做好生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育為核心，互相學(xué)習(xí)、博采眾長，夯實輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論基礎(chǔ)，促使團隊成員向?qū)I(yè)化發(fā)展的同時，提高輔導(dǎo)員個人的綜合能力。

3.3?提升科研水平，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍

高校輔導(dǎo)員需要投入大量的時間精力在日常的管理工作當(dāng)中，科研水平普遍較低，而科研成果產(chǎn)出是高校職務(wù)晉升機制中主要的考察因素，這就使得高校輔導(dǎo)員晉升空間相對較窄，從而導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，造成輔導(dǎo)員崗位空缺，輔導(dǎo)員隊伍流動性大等問題。通過“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室平臺，將有志于生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的輔導(dǎo)員形成一個團隊，合理分工、集思廣益，形成科研成果，提升輔導(dǎo)員科研水平，為輔導(dǎo)員職務(wù)晉升爭取優(yōu)勢，保障輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的同時，優(yōu)化高校的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。

4?“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室建設(shè)思路

4.1?加強頂層設(shè)計，完善組織結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色以及生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作實際需要，在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行校長責(zé)任制，學(xué)生工作處與就業(yè)服務(wù)處攜手負責(zé)具體的項目實施。在隊伍建設(shè)方面，要完善選拔機制。通過個人申請、系部篩選、專家審核、現(xiàn)場答辯等方式，確立項目的具體負責(zé)人選。要打破部門局限，在全校范圍內(nèi)選拔有意向、有能力的輔導(dǎo)員，組建“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室隊伍。在高校相關(guān)的規(guī)章制度下，制定科學(xué)合理的考核、保障機制，形成量化考核標(biāo)準(zhǔn)，切實按照標(biāo)準(zhǔn)進行定期考核。適當(dāng)開通輔導(dǎo)員隊伍晉升通道，保障輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。

4.2?打造專業(yè)隊伍，提升能力水平

以“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室為媒介，聯(lián)絡(luò)國內(nèi)知名專家、企業(yè)達人、優(yōu)秀校友等，組織團隊成員開展培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，開拓思路。在高校開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽系列活動，以案促改、以賽代練。通過比賽分析、探討專業(yè)理論知識，積累經(jīng)驗，提高實戰(zhàn)能力，同時可以吸納成績突出的輔導(dǎo)員加入工作室，壯大工作室輔導(dǎo)員隊伍。高校還應(yīng)加大生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)科研投入，淬煉輔導(dǎo)員的科研能力，增加工作室的科研產(chǎn)出，并及時將成果轉(zhuǎn)化，更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)實踐，推動工作室成員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，全面提升輔導(dǎo)員的綜合能力。

4.3?采取科學(xué)方法，發(fā)揮育人功能

“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室要緊跟新時代步伐，以工作室平臺為載體，科學(xué)合理的運用抖音、微博、QQ、微信、微博、公眾號、視頻號等網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)建諸如名師大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家行、畢業(yè)生視角談就業(yè)、生涯人物訪談、行業(yè)沙龍等特色品牌活動，舉辦生涯規(guī)劃、求職模擬、簡歷制作等大賽，與傳統(tǒng)的課堂說教結(jié)合，豐富育人方法。打造名師輔導(dǎo)員，利用標(biāo)桿效應(yīng)增強工作室的影響力。下設(shè)“生涯規(guī)劃指導(dǎo)室”與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室”，對學(xué)生進行從入學(xué)到就業(yè)的全周期指導(dǎo)，站在學(xué)生的興趣點上，與學(xué)生搭建起堅實的溝通橋梁，拉近與學(xué)生的距離，充分發(fā)揮工作的育人功能，有效實現(xiàn)高校育人的目的。

5?結(jié)語

輔導(dǎo)員工作室是打造專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員的平臺，是國內(nèi)高校高效實施管理育人的新產(chǎn)物。本文結(jié)合目前輔導(dǎo)員工作室發(fā)展的現(xiàn)狀，從新時代高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中的功能作用、“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的意義作用等方面說明了建設(shè)“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的必要性，探討了建設(shè)“職創(chuàng)”輔導(dǎo)員工作室的工作思路。

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