張義 吳曉莉

摘 要：在室內設計中，色彩是不可避開的話題。色彩不僅影響了室內設計的視覺環(huán)境，也在一定程度上影響了人們的心理、情緒和情感，因此室內設計中必須要遵循色彩的規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)代的審美觀，對室內色彩加以合理搭配和應用。正是因為這些，色彩設計成為了室內設計教學中的一項重要構成內容。為了使色彩教學更高效，文章從混合式教學模式這一點入手進行了探究，以供參考。

關鍵詞：室內設計；色彩設計；混合式教學；自主預習；賽練結合

Abstract： In interior design， color is an unavoidable topic. Color not only affects the visual environment of interiordesign， but also affects people's psychology， mood and emotion to a certain extent. Therefore， interior design mustfollow the law of color， according to the modern aesthetic， reasonable collocation and application of interior color.Just because of these， color design has become an important component of interior design teaching. In orderto make the color teaching more efficient， the article from the mixed teaching mode of this point to explore， forreference.

Keywords： Interior design; color design; mixed teaching; autonomous preview; match and practice combination

隨著經濟的發(fā)展，生產力的進步以及人們審美水平的不斷提高，人們對于美的追求滲透到了吃穿住行各個領域，追求美成為一種時尚和需求。在這樣的背景下，室內設計的總體美感越來越重要，越來越關鍵。室內設計的總體美感包括平衡的美感，空間的美感，形式的美感和色彩的美感。在這兒幾個方面中，色彩的美感是最為重要的組成部分。色彩是室內環(huán)境的構成要素之一，色彩設計是室內設計中不可缺少的內容。在室內設計中不僅要考慮各種色彩效果給空間塑造帶來的限制性，同時更應該充分地考慮運用色彩的特性來豐富空間的視覺效果運用色彩不同的明度、彩度與色相變化來有意識地營造或明亮、或沉靜、或熱烈、或嚴肅的不同風格面貌的空間效果。而室內設計教學中，色彩構成設計則恰恰是對這部分內容的教學和訓練，側重對于色彩基本知識和功能以及色彩搭配、色彩修飾的訓練。然而，由于色彩設計的系統(tǒng)性強，需要掌握的知識也非常多，且繁雜，因此本文提出了室內色彩設計混合式教學，即利用線上與線下教學來最大化地實施色彩教學，培養(yǎng)學生對于色彩的感知力與駕馭能力，使學生更好地運用色彩優(yōu)化室內設計。

1 室內色彩設計教學中的重要性

1.1 室內設計教學中的色彩教學有利于提高學生對于色彩的感知能力

在室內設計中，色彩是對人們視覺沖擊最大的，也是人們能夠最直觀地感受到的。室內色彩設計教學中涵蓋了很多色彩搭配、色彩運用的知識，能夠大大提高學生對于色彩的感知能力，便于學生未來在室內設計中更好地加以發(fā)揮[1]。

1.2 室內設計教學中的色彩教學有利于提升學生對于色彩的駕馭能力

室內設計教學中，教師介紹優(yōu)秀的室內設計案例，為學生講解室內設計的色彩搭配原則，講述色彩與空間設計的關系、與人文情感的關系等等，能夠使學生更好地了解色彩背后的審美與文化，從而能夠提升學生對于色彩的駕馭能力。舉例來說，教師可以將一些國內設計大師的作品拿到課堂上來，與學生分享、討論，使學生通過優(yōu)秀的大師作品來了解室內設計中色彩的搭配與應用，了解色彩與空間搭配的藝術，從而使學生更好地駕馭色彩，應用色彩（圖1）。

1.3 室內設計教學中的色彩教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展，個性化越來越成為了室內設計的重要原則。而色彩元素在室內設計中起到了重要的作用，甚至可以說是奠定室內設計基調的重要因素。在室內設計教學中，進行色彩構成的教學，能夠將當下新的色彩設計理念、設計案例融入到教學中，大大激發(fā)學生室內設計的靈感，尤其是通過色彩心理與色彩行為等知識，能夠使學生更好地掌握色彩的創(chuàng)作要點，提升學生對于色彩的敏感度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在室內設計中能夠根據(jù)客戶的個性化需求進行大膽的設計與色彩搭配。

1.4 室內設計教學中的色彩教學有利于提升學生設計技巧與設計能力

在室內設計教學中，色彩是重要的教學內容，在一定程度上體現(xiàn)了學生的設計技巧與設計能力。在室內設計教學中強化色彩構成教學，設計多種多樣的色彩設計實訓內容，能夠使學生掌握更多的色彩設計技巧，激發(fā)學生的設計熱情，培養(yǎng)學生的設計技巧與設計能力，從而為將來就業(yè)打下基礎。

2 室內設計中色彩教學存在的問題

2.1 色彩教學內容滯后，學生積極性不足

現(xiàn)如今的色彩設計課堂教學，大多仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式，專注于講解色彩設計理論與類型，這種模式化的教學方式盡管對學生認識與理解色彩有一定裨益，卻傾向于色彩設計的理論教學，缺乏新意，忽視了學生在現(xiàn)實中對色彩設計的自主創(chuàng)造與應用，而且嚴重挫傷了學生色彩設計的積極性，逐漸在枯燥的理論學習中喪失了色彩設計課程的學習興趣，反而妨礙了學生色彩設計能力的學習。

2.2 色彩設計教學手段陳舊，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)實的國內室內設計教學中，有關色彩設計的授課始終沒有摒棄過去乏味的教學內容與手段，嚴重限制了學生對色彩設計的熱愛與學習。就教學實踐來看，色彩設計的教學理念與思維會對其內容與方式形成最為直觀的影響力。且國內室內設計教學開設的色彩設計課程中，教學實踐對國外教學手段過度依賴，沒有突出自身的色彩教學特色和理念，脫離了教學實踐，反而使我國室內設計中的色彩設計教學質量與水平難以提高[2]。

3 室內設計色彩教學的混合式教學模式的可行性

3.1 混合式教學模式符合學生室內色彩設計的學習特點

通常來說，學生在進行室內設計課程的相關學習時，其所表現(xiàn)出的學習特征有兩點：第一，個體表現(xiàn)看，學生存在較大的不同性，尤其是學習的興趣、能力、水平等幾方面，差別較大；第二，部分學生在新知識的學習和理解上十分順暢，還能不斷自主加深認知與學習?；谏鲜鰧W習特征，如果對學生采取同樣的教育教學模式，其結果通常是無法收獲預期的效果，甚至導致學習任務在既定時間內不能按時達標，部分學生無法感受學習樂趣反而滋生厭學情緒。針對這種情況，如果嘗試開展混合型的教育教學模式，依據(jù)學生個體間的差異性和學習規(guī)律開展針對性教學，再參考學生間實際水平的差異對學習計劃及時做出調整，這樣學習時間與空間上給予了學生更多的自主性、靈活性，師生間，生生間可以更為便利地開展互助式合作交流，促進問題的解決，更為學生在知識、能力、情感等多方面的協(xié)調發(fā)展提供更多選擇與空間。

3.2 混合式教學模式能夠突破傳統(tǒng)教學門檻，與室內色彩設計課程的特點相適應

作為一門較為專業(yè)的學科體系，室內設計的學生未來要能把學到的理論知識在社會現(xiàn)實中靈活應用，充分體現(xiàn)理論知識和社會實踐兩者的有機關聯(lián)，然而，目前的學校學習，仍側重于課堂教學中對各種室內設計理論的研討與掌握，很難給予學生較多的實踐機會，這種受限于課本的學習無法獲得實踐應用的契機，學生的學習空洞乏味，要真正理解知識的難度很高。如果在課堂教學中引入混合式教學模式，將學習和實踐彼此關聯(lián)起來，突破傳統(tǒng)教學模式的門檻，教學者運用更多靈活生動的教學方式，學生能直接參與到現(xiàn)實的室內色彩設計活動中，直觀地感受到該行業(yè)體系的魅力與發(fā)展現(xiàn)狀，沉浸于更現(xiàn)實的課堂教學環(huán)境中，以更積極主動的心態(tài)投入這種更直觀、有效的學習環(huán)境中，會產生更強烈的學習欲望，從而在專業(yè)課程學習中形成更為強烈的內驅力與自主性（圖2）。

4 室內色彩設計混合式教學改革策略

4.1 制定符合混合式教學模式的規(guī)章制度，為混合式教學提供制度保障

室內色彩設計的混合式教學改革并非單一問題，其多個方面問題尚未解決，例如這種課堂結構的轉換和當下課堂秩序管理間并不兼容，傳統(tǒng)的知識習得教學和混合教學兩者在課堂評價方式的不同也十分突出。要確?；旌辖虒W模式的有效推進，學校要積極為其制定可操作的新型混合教學模式規(guī)章制度，確保新模式的精準落地。一方面，圍繞教學制度建設開展教學。目前的教學對學習者的學習狀態(tài)尤為關心，這就要求教學也要相應進行調整，針對教學構建起和教學質量監(jiān)控配套的教學評估體系，強化培養(yǎng)職業(yè)綜合技能，明確將教學思想置于教育教學中的核心地位。另一方面，為保障室內色彩設計混合教學模式的規(guī)范開展，專門制定出嚴格的保障舉措，即助力混合教學模式實施的教學機制。由于多層面的制度與混合教學模式的實施都有著密切關系，需要圍繞混合教學模式的核心，構建起學生需求為導向的混合教學制度系統(tǒng)，從宏觀視角明確頂層設計方案，進而對整個教學的開展提供明確指導意見，同時也要關注不同制度間的協(xié)同配合。

4.2 鼓勵學生利用線上微課微視頻開展自主預習，提高學習效率

從根本來講，學生開展室內色彩設計課前所做的自主預習應以線上教學為主。具體來說，教師事先針對本堂課的講授重點與目標，制定契合學生學習與理解，容易接受的視頻課件，將其上傳到學校的網絡學習平臺，以PPT、微視頻、導學案等為主。教師設計的PPT 通常將整個章節(jié)的內容和問題包括在內，在問題的引導下，幫助學生將學習內容和有關知識脈絡厘清理順；微視頻通常時長控制在5-8 分鐘之間，內容更簡單通俗，有機整合了本章節(jié)的學習重難點，靈活引用圖片、聲音、動畫等多種方式，吸引學生的注意力，整合教學資源，便于在較短時間內完成教學目標。而且，這種直觀的方式更有助于開展后期的課堂教學，學生借助這類課件，能自主高效地就有關室內色彩設計學習要點去學習和理解；導學案的作用，是幫助學生去了解并掌握整個學習過程和環(huán)節(jié)，對自己即將要去完成的學習任務明確下來，并自主地利用網絡教學資源對所要完成的任務進行信息收集，在重難點內容的指導下，主動做好教學目標的學習準備。學生在上述多種方式的綜合作用下，開展自主學習、課前準備，教師再設計更針對性的測試模式，學生獨立思考并完成，然后將實際完成情況及時向老師反饋，教師由此能快速掌握學生在室內設計專業(yè)知識的學習情況，明確課堂教學重點與目標，對教學計劃及時調整。

4.3 線下以賽促教，以賽促練，賽練結合，提升學生色彩設計能力

教師的教學理念應時刻秉持以賽促教，依據(jù)教學內容舉辦班級趣味比賽，使學生綜合設計能力顯著改善。教師在對手繪色彩設計的授課中，可以考慮舉辦學校圖書館的室內色彩設計比賽，強調手繪方式來改造圖書館，使學生色彩表現(xiàn)力得到鍛煉與激發(fā)。學生認真觀察圖書館的空間，結合個人愛好來設計，主色調可以采用米色、綠色、乳白色等較為柔和的色彩，使人進入圖書館后感受到寧靜與平和，黃色屬于暖色調，為此書架和桌椅采用黃色，適當增加一些綠植，幫助讀者緩解視覺疲勞。教師讓每位學生對自己的設計理念、圖紙進行介紹，如何進行空間設計、色彩搭配、軟裝設計等，其他學生作為評委，綜合給每個作品進行打分，教師總結評價，對手繪色彩表現(xiàn)的問題歸納起來，進而給予修改方案，督促學生色彩設計能力的改進[3]（圖3）。

4.4 構建與混合教學模式精準配套的課程結構與課程內容體系

目前課堂教學存在的教學內容空洞、教學模式忽視學生個體差異等情況，要科學解決必然要抓住根本問題，具體“解剖”室內色彩設計課程，逐個解決難題，明確各個知識點對應的教學方式，以線上線下結合的混合教學模式來化解難題。一方面，就當前室內設計專業(yè)色彩設計的三類課程——理論、實踐、“理論+ 實踐”課程，給予其一一對應的三種教學模式，即“線上教學+ 線下面授+ 情境導入”“線上虛擬仿真教學+線下技能操作”“線上理論學習+ 線下技能操作”，充分發(fā)揮混合教學模式和各種教學內容間的適配性；另一方面，借鑒室內設計專業(yè)學生在“三大模塊”學習中的具體課程和要求，即綜合基礎、專業(yè)設計核心、行動素質等能力，對這三類課程搭配的教學內容、應用的教學模式、線上線下教學模式比重等進行具體分析與思考，最大化地發(fā)揮混合教學模式應用規(guī)律的作用，使信息技術和傳統(tǒng)教學的結合，混合教學模式和配套教學內容的兼容關系更加緊密融洽。

4.5 改革線上線下混合式教學的教學評價，提高學生色彩把控能力

觀察學生線上線下學習的實際表現(xiàn)，對其采取過程性與結果性兩種結合的評價方式。前者通常表現(xiàn)為對整個學習過程的評價，貫穿于課前線上的自主學習、課中線下的課堂實踐教學、課后的線上鞏固等多個階段。后者則側重于評價學生或小組完成的室內設計作品優(yōu)劣。兩者結合的評價方式對學生的學習情況能更為全面地表現(xiàn)出來，更真實地將學生的學習與接受知識等能力反映出來，及時跟蹤觀察個性化差異進而提出意見，使課堂教學質量不斷提升[4]。線上線下的混合式教學對教師的教學、學生的學習均能呈現(xiàn)更全面、精準、及時的反饋。教師將共享性移動教學資源上傳教學平臺，學生按照自己的時間規(guī)劃與學習進度，無需受時間、地點限制地自主學習，且教師還能利用互聯(lián)網平臺及時為學生提供問題的在線解答，甚至個別指導部分差距較大的學生，使學習效率顯著提升。在線教學的推廣，完全突破了時間、空間的制約，讓教和學都更為便捷、自主。

5 結語

室內色彩設計教學具有非常重要的作用，但是在當下的室內色彩設計教學中卻客觀存在著一些問題，影響了教學質量的提高。為此，本文提出了混合式教學模式，并對室內設計色彩教學的混合式教學模式的可行性展開了論述。在此之后，分別從五個層面對室內色彩設計混合式教學改革策略展開了論述。色彩設計是室內設計的靈魂與核心，占據(jù)了室內設計的重要地位。同時，色彩的運用會影響到整個室內空間感、氣氛以及舒適感。因此，有效地引導學生運用室內的色彩設計，并采用線上線下混合式教學的模式，能夠幫助學生在具體的室內設計實踐中熟練地掌握色彩設計的理論，并且進行合理地應用。

6 參考文獻

[1] 陳超. 色彩設計在室內設計教學中的應用探究[J]. 流行色，2022（01）：6-8.

[2] 張楠. 室內裝飾裝修工程中的色彩設計原則分析[J]. 四川建材，2022，48（05）：186-187.

[3]顧丹亭.色彩設計在室內設計中的創(chuàng)新運用[J].居舍，2021（30）：16-17.

[4] 張義. 人性化色彩設計在室內環(huán)境藝術設計中的應用探究[J]. 流行色，2021（03）：20-21.