張義 吳曉莉

摘 要：在室內(nèi)設(shè)計中，色彩是不可避開的話題。色彩不僅影響了室內(nèi)設(shè)計的視覺環(huán)境，也在一定程度上影響了人們的心理、情緒和情感，因此室內(nèi)設(shè)計中必須要遵循色彩的規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)代的審美觀，對室內(nèi)色彩加以合理搭配和應(yīng)用。正是因為這些，色彩設(shè)計成為了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的一項重要構(gòu)成內(nèi)容。為了使色彩教學(xué)更高效，文章從混合式教學(xué)模式這一點入手進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；色彩設(shè)計；混合式教學(xué)；自主預(yù)習(xí)；賽練結(jié)合

Abstract： In interior design， color is an unavoidable topic. Color not only affects the visual environment of interiordesign， but also affects people's psychology， mood and emotion to a certain extent. Therefore， interior design mustfollow the law of color， according to the modern aesthetic， reasonable collocation and application of interior color.Just because of these， color design has become an important component of interior design teaching. In orderto make the color teaching more efficient， the article from the mixed teaching mode of this point to explore， forreference.

Keywords： Interior design; color design; mixed teaching; autonomous preview; match and practice combination

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的進步以及人們審美水平的不斷提高，人們對于美的追求滲透到了吃穿住行各個領(lǐng)域，追求美成為一種時尚和需求。在這樣的背景下，室內(nèi)設(shè)計的總體美感越來越重要，越來越關(guān)鍵。室內(nèi)設(shè)計的總體美感包括平衡的美感，空間的美感，形式的美感和色彩的美感。在這兒幾個方面中，色彩的美感是最為重要的組成部分。色彩是室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成要素之一，色彩設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計中不可缺少的內(nèi)容。在室內(nèi)設(shè)計中不僅要考慮各種色彩效果給空間塑造帶來的限制性，同時更應(yīng)該充分地考慮運用色彩的特性來豐富空間的視覺效果運用色彩不同的明度、彩度與色相變化來有意識地營造或明亮、或沉靜、或熱烈、或嚴(yán)肅的不同風(fēng)格面貌的空間效果。而室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，色彩構(gòu)成設(shè)計則恰恰是對這部分內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，側(cè)重對于色彩基本知識和功能以及色彩搭配、色彩修飾的訓(xùn)練。然而，由于色彩設(shè)計的系統(tǒng)性強，需要掌握的知識也非常多，且繁雜，因此本文提出了室內(nèi)色彩設(shè)計混合式教學(xué)，即利用線上與線下教學(xué)來最大化地實施色彩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的感知力與駕馭能力，使學(xué)生更好地運用色彩優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計。

1 室內(nèi)色彩設(shè)計教學(xué)中的重要性

1.1 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的色彩教學(xué)有利于提高學(xué)生對于色彩的感知能力

在室內(nèi)設(shè)計中，色彩是對人們視覺沖擊最大的，也是人們能夠最直觀地感受到的。室內(nèi)色彩設(shè)計教學(xué)中涵蓋了很多色彩搭配、色彩運用的知識，能夠大大提高學(xué)生對于色彩的感知能力，便于學(xué)生未來在室內(nèi)設(shè)計中更好地加以發(fā)揮[1]。

1.2 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的色彩教學(xué)有利于提升學(xué)生對于色彩的駕馭能力

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師介紹優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計案例，為學(xué)生講解室內(nèi)設(shè)計的色彩搭配原則，講述色彩與空間設(shè)計的關(guān)系、與人文情感的關(guān)系等等，能夠使學(xué)生更好地了解色彩背后的審美與文化，從而能夠提升學(xué)生對于色彩的駕馭能力。舉例來說，教師可以將一些國內(nèi)設(shè)計大師的作品拿到課堂上來，與學(xué)生分享、討論，使學(xué)生通過優(yōu)秀的大師作品來了解室內(nèi)設(shè)計中色彩的搭配與應(yīng)用，了解色彩與空間搭配的藝術(shù)，從而使學(xué)生更好地駕馭色彩，應(yīng)用色彩（圖1）。

1.3 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的色彩教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展，個性化越來越成為了室內(nèi)設(shè)計的重要原則。而色彩元素在室內(nèi)設(shè)計中起到了重要的作用，甚至可以說是奠定室內(nèi)設(shè)計基調(diào)的重要因素。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，進行色彩構(gòu)成的教學(xué)，能夠?qū)?dāng)下新的色彩設(shè)計理念、設(shè)計案例融入到教學(xué)中，大大激發(fā)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的靈感，尤其是通過色彩心理與色彩行為等知識，能夠使學(xué)生更好地掌握色彩的創(chuàng)作要點，提升學(xué)生對于色彩的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中能夠根據(jù)客戶的個性化需求進行大膽的設(shè)計與色彩搭配。

1.4 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的色彩教學(xué)有利于提升學(xué)生設(shè)計技巧與設(shè)計能力

在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，色彩是重要的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計技巧與設(shè)計能力。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中強化色彩構(gòu)成教學(xué)，設(shè)計多種多樣的色彩設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生掌握更多的色彩設(shè)計技巧，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技巧與設(shè)計能力，從而為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 室內(nèi)設(shè)計中色彩教學(xué)存在的問題

2.1 色彩教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生積極性不足

現(xiàn)如今的色彩設(shè)計課堂教學(xué)，大多仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專注于講解色彩設(shè)計理論與類型，這種模式化的教學(xué)方式盡管對學(xué)生認(rèn)識與理解色彩有一定裨益，卻傾向于色彩設(shè)計的理論教學(xué)，缺乏新意，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實中對色彩設(shè)計的自主創(chuàng)造與應(yīng)用，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生色彩設(shè)計的積極性，逐漸在枯燥的理論學(xué)習(xí)中喪失了色彩設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，反而妨礙了學(xué)生色彩設(shè)計能力的學(xué)習(xí)。

2.2 色彩設(shè)計教學(xué)手段陳舊，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)實的國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，有關(guān)色彩設(shè)計的授課始終沒有摒棄過去乏味的教學(xué)內(nèi)容與手段，嚴(yán)重限制了學(xué)生對色彩設(shè)計的熱愛與學(xué)習(xí)。就教學(xué)實踐來看，色彩設(shè)計的教學(xué)理念與思維會對其內(nèi)容與方式形成最為直觀的影響力。且國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)開設(shè)的色彩設(shè)計課程中，教學(xué)實踐對國外教學(xué)手段過度依賴，沒有突出自身的色彩教學(xué)特色和理念，脫離了教學(xué)實踐，反而使我國室內(nèi)設(shè)計中的色彩設(shè)計教學(xué)質(zhì)量與水平難以提高[2]。

3 室內(nèi)設(shè)計色彩教學(xué)的混合式教學(xué)模式的可行性

3.1 混合式教學(xué)模式符合學(xué)生室內(nèi)色彩設(shè)計的學(xué)習(xí)特點

通常來說，學(xué)生在進行室內(nèi)設(shè)計課程的相關(guān)學(xué)習(xí)時，其所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特征有兩點：第一，個體表現(xiàn)看，學(xué)生存在較大的不同性，尤其是學(xué)習(xí)的興趣、能力、水平等幾方面，差別較大；第二，部分學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)和理解上十分順暢，還能不斷自主加深認(rèn)知與學(xué)習(xí)?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)特征，如果對學(xué)生采取同樣的教育教學(xué)模式，其結(jié)果通常是無法收獲預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)在既定時間內(nèi)不能按時達標(biāo)，部分學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)樂趣反而滋生厭學(xué)情緒。針對這種情況，如果嘗試開展混合型的教育教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生個體間的差異性和學(xué)習(xí)規(guī)律開展針對性教學(xué)，再參考學(xué)生間實際水平的差異對學(xué)習(xí)計劃及時做出調(diào)整，這樣學(xué)習(xí)時間與空間上給予了學(xué)生更多的自主性、靈活性，師生間，生生間可以更為便利地開展互助式合作交流，促進問題的解決，更為學(xué)生在知識、能力、情感等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展提供更多選擇與空間。

3.2 混合式教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)門檻，與室內(nèi)色彩設(shè)計課程的特點相適應(yīng)

作為一門較為專業(yè)的學(xué)科體系，室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生未來要能把學(xué)到的理論知識在社會現(xiàn)實中靈活應(yīng)用，充分體現(xiàn)理論知識和社會實踐兩者的有機關(guān)聯(lián)，然而，目前的學(xué)校學(xué)習(xí)，仍側(cè)重于課堂教學(xué)中對各種室內(nèi)設(shè)計理論的研討與掌握，很難給予學(xué)生較多的實踐機會，這種受限于課本的學(xué)習(xí)無法獲得實踐應(yīng)用的契機，學(xué)生的學(xué)習(xí)空洞乏味，要真正理解知識的難度很高。如果在課堂教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)和實踐彼此關(guān)聯(lián)起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的門檻，教學(xué)者運用更多靈活生動的教學(xué)方式，學(xué)生能直接參與到現(xiàn)實的室內(nèi)色彩設(shè)計活動中，直觀地感受到該行業(yè)體系的魅力與發(fā)展現(xiàn)狀，沉浸于更現(xiàn)實的課堂教學(xué)環(huán)境中，以更積極主動的心態(tài)投入這種更直觀、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中形成更為強烈的內(nèi)驅(qū)力與自主性（圖2）。

4 室內(nèi)色彩設(shè)計混合式教學(xué)改革策略

4.1 制定符合混合式教學(xué)模式的規(guī)章制度，為混合式教學(xué)提供制度保障

室內(nèi)色彩設(shè)計的混合式教學(xué)改革并非單一問題，其多個方面問題尚未解決，例如這種課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和當(dāng)下課堂秩序管理間并不兼容，傳統(tǒng)的知識習(xí)得教學(xué)和混合教學(xué)兩者在課堂評價方式的不同也十分突出。要確?；旌辖虒W(xué)模式的有效推進，學(xué)校要積極為其制定可操作的新型混合教學(xué)模式規(guī)章制度，確保新模式的精準(zhǔn)落地。一方面，圍繞教學(xué)制度建設(shè)開展教學(xué)。目前的教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)心，這就要求教學(xué)也要相應(yīng)進行調(diào)整，針對教學(xué)構(gòu)建起和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控配套的教學(xué)評估體系，強化培養(yǎng)職業(yè)綜合技能，明確將教學(xué)思想置于教育教學(xué)中的核心地位。另一方面，為保障室內(nèi)色彩設(shè)計混合教學(xué)模式的規(guī)范開展，專門制定出嚴(yán)格的保障舉措，即助力混合教學(xué)模式實施的教學(xué)機制。由于多層面的制度與混合教學(xué)模式的實施都有著密切關(guān)系，需要圍繞混合教學(xué)模式的核心，構(gòu)建起學(xué)生需求為導(dǎo)向的混合教學(xué)制度系統(tǒng)，從宏觀視角明確頂層設(shè)計方案，進而對整個教學(xué)的開展提供明確指導(dǎo)意見，同時也要關(guān)注不同制度間的協(xié)同配合。

4.2 鼓勵學(xué)生利用線上微課微視頻開展自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

從根本來講，學(xué)生開展室內(nèi)色彩設(shè)計課前所做的自主預(yù)習(xí)應(yīng)以線上教學(xué)為主。具體來說，教師事先針對本堂課的講授重點與目標(biāo)，制定契合學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，容易接受的視頻課件，將其上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以PPT、微視頻、導(dǎo)學(xué)案等為主。教師設(shè)計的PPT 通常將整個章節(jié)的內(nèi)容和問題包括在內(nèi)，在問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和有關(guān)知識脈絡(luò)厘清理順；微視頻通常時長控制在5-8 分鐘之間，內(nèi)容更簡單通俗，有機整合了本章節(jié)的學(xué)習(xí)重難點，靈活引用圖片、聲音、動畫等多種方式，吸引學(xué)生的注意力，整合教學(xué)資源，便于在較短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。而且，這種直觀的方式更有助于開展后期的課堂教學(xué)，學(xué)生借助這類課件，能自主高效地就有關(guān)室內(nèi)色彩設(shè)計學(xué)習(xí)要點去學(xué)習(xí)和理解；導(dǎo)學(xué)案的作用，是幫助學(xué)生去了解并掌握整個學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)，對自己即將要去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)明確下來，并自主地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對所要完成的任務(wù)進行信息收集，在重難點內(nèi)容的指導(dǎo)下，主動做好教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在上述多種方式的綜合作用下，開展自主學(xué)習(xí)、課前準(zhǔn)備，教師再設(shè)計更針對性的測試模式，學(xué)生獨立思考并完成，然后將實際完成情況及時向老師反饋，教師由此能快速掌握學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)重點與目標(biāo)，對教學(xué)計劃及時調(diào)整。

4.3 線下以賽促教，以賽促練，賽練結(jié)合，提升學(xué)生色彩設(shè)計能力

教師的教學(xué)理念應(yīng)時刻秉持以賽促教，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦班級趣味比賽，使學(xué)生綜合設(shè)計能力顯著改善。教師在對手繪色彩設(shè)計的授課中，可以考慮舉辦學(xué)校圖書館的室內(nèi)色彩設(shè)計比賽，強調(diào)手繪方式來改造圖書館，使學(xué)生色彩表現(xiàn)力得到鍛煉與激發(fā)。學(xué)生認(rèn)真觀察圖書館的空間，結(jié)合個人愛好來設(shè)計，主色調(diào)可以采用米色、綠色、乳白色等較為柔和的色彩，使人進入圖書館后感受到寧靜與平和，黃色屬于暖色調(diào)，為此書架和桌椅采用黃色，適當(dāng)增加一些綠植，幫助讀者緩解視覺疲勞。教師讓每位學(xué)生對自己的設(shè)計理念、圖紙進行介紹，如何進行空間設(shè)計、色彩搭配、軟裝設(shè)計等，其他學(xué)生作為評委，綜合給每個作品進行打分，教師總結(jié)評價，對手繪色彩表現(xiàn)的問題歸納起來，進而給予修改方案，督促學(xué)生色彩設(shè)計能力的改進[3]（圖3）。

4.4 構(gòu)建與混合教學(xué)模式精準(zhǔn)配套的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容體系

目前課堂教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)模式忽視學(xué)生個體差異等情況，要科學(xué)解決必然要抓住根本問題，具體“解剖”室內(nèi)色彩設(shè)計課程，逐個解決難題，明確各個知識點對應(yīng)的教學(xué)方式，以線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式來化解難題。一方面，就當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)色彩設(shè)計的三類課程——理論、實踐、“理論+ 實踐”課程，給予其一一對應(yīng)的三種教學(xué)模式，即“線上教學(xué)+ 線下面授+ 情境導(dǎo)入”“線上虛擬仿真教學(xué)+線下技能操作”“線上理論學(xué)習(xí)+ 線下技能操作”，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式和各種教學(xué)內(nèi)容間的適配性；另一方面，借鑒室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在“三大模塊”學(xué)習(xí)中的具體課程和要求，即綜合基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計核心、行動素質(zhì)等能力，對這三類課程搭配的教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用的教學(xué)模式、線上線下教學(xué)模式比重等進行具體分析與思考，最大化地發(fā)揮混合教學(xué)模式應(yīng)用規(guī)律的作用，使信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，混合教學(xué)模式和配套教學(xué)內(nèi)容的兼容關(guān)系更加緊密融洽。

4.5 改革線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)評價，提高學(xué)生色彩把控能力

觀察學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)，對其采取過程性與結(jié)果性兩種結(jié)合的評價方式。前者通常表現(xiàn)為對整個學(xué)習(xí)過程的評價，貫穿于課前線上的自主學(xué)習(xí)、課中線下的課堂實踐教學(xué)、課后的線上鞏固等多個階段。后者則側(cè)重于評價學(xué)生或小組完成的室內(nèi)設(shè)計作品優(yōu)劣。兩者結(jié)合的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能更為全面地表現(xiàn)出來，更真實地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受知識等能力反映出來，及時跟蹤觀察個性化差異進而提出意見，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升[4]。線上線下的混合式教學(xué)對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)均能呈現(xiàn)更全面、精準(zhǔn)、及時的反饋。教師將共享性移動教學(xué)資源上傳教學(xué)平臺，學(xué)生按照自己的時間規(guī)劃與學(xué)習(xí)進度，無需受時間、地點限制地自主學(xué)習(xí)，且教師還能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及時為學(xué)生提供問題的在線解答，甚至個別指導(dǎo)部分差距較大的學(xué)生，使學(xué)習(xí)效率顯著提升。在線教學(xué)的推廣，完全突破了時間、空間的制約，讓教和學(xué)都更為便捷、自主。

5 結(jié)語

室內(nèi)色彩設(shè)計教學(xué)具有非常重要的作用，但是在當(dāng)下的室內(nèi)色彩設(shè)計教學(xué)中卻客觀存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文提出了混合式教學(xué)模式，并對室內(nèi)設(shè)計色彩教學(xué)的混合式教學(xué)模式的可行性展開了論述。在此之后，分別從五個層面對室內(nèi)色彩設(shè)計混合式教學(xué)改革策略展開了論述。色彩設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計的靈魂與核心，占據(jù)了室內(nèi)設(shè)計的重要地位。同時，色彩的運用會影響到整個室內(nèi)空間感、氣氛以及舒適感。因此，有效地引導(dǎo)學(xué)生運用室內(nèi)的色彩設(shè)計，并采用線上線下混合式教學(xué)的模式，能夠幫助學(xué)生在具體的室內(nèi)設(shè)計實踐中熟練地掌握色彩設(shè)計的理論，并且進行合理地應(yīng)用。

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