宋振美

摘? 要：“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)是新的時(shí)代要求，也是未來“概論”課教學(xué)創(chuàng)新的重要課題。本文通過文獻(xiàn)研究和走訪調(diào)研等方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)三方面剖析了“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的深層動因。文章指出“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的策略，主要包括制定“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的整體規(guī)劃，明確“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，“概論”課實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助力“四史”教育，提升“概論”課教師“四史”教育知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等四個方面的舉措。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；“概論”課；教學(xué)

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0177-04

自2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中提出“四史”教育以來，在多次講話中又重申了“四史”教育的重要性。此后，教育部等相關(guān)部門出臺一系列文件，落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，并對推進(jìn)“四史”教育作出了部署和安排。在推進(jìn)高校“四史”學(xué)習(xí)教育的開展中，相關(guān)課程的開設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)“四史”教育制度化常態(tài)化的首要選擇和重要載體，同時(shí)，將“四史”教育融入思想政治理論課是提升高?！八氖贰苯逃虒W(xué)的重要依托?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”（下文簡稱“概論”課）因其課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素決定了“四史”教育能夠也應(yīng)該融入該課程的教學(xué)，這既是開展“四史”教育的有效途徑，也是未來“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向和課題。

一、“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的深層動因

“四史”知識是“概論”課教學(xué)內(nèi)容深厚的歷史底蘊(yùn)，以史帶論是“概論”課教學(xué)行之有效的方法，本課程的教學(xué)目標(biāo)與“四史”教育具有某種天然的聯(lián)系，綜上所述， “四史”教育融入“概論”課教學(xué)有其內(nèi)在的合理性與必然性。

（一）“四史”教育與“概論”課教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在統(tǒng)一性

“概論”課從思想發(fā)展的歷史來看，該課程本身就是“四史”的理論發(fā)展史部分。尤其是2023年版的“概論”課新教材，凸顯了馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史進(jìn)程和理論成果。從黨的歷史來看，可以說是十八大以前中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的歷史。

“歷史是最好的教科書?！保?］“概論”課程本身就蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)容，凝聚了黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革開放和新時(shí)代發(fā)展的歷史進(jìn)程中形成的豐富的理論成果，本身就構(gòu)成“四史”教育的重要內(nèi)容。從“四史”的學(xué)習(xí)教育來看，內(nèi)在地包含著馬克思主義中國化時(shí)代化的“源”與“原”，在思想來源、歷史主體和歷史過程等方面具有一致性。具體來看，兩者具有理論指導(dǎo)的共性——以馬克思主義為指導(dǎo)?！八氖贰苯虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的是馬克思主義的指導(dǎo)在實(shí)踐層面的展開；“概論”課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的是馬克思主義的指導(dǎo)在黨的理論創(chuàng)新層面的展開，講授黨的理論創(chuàng)新的歷史過程和成果。兩者具有主體的共性——黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾?！八氖贰鄙婕包h領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在不同歷史層面的奮斗史，“概論課”涉及的是黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在不同歷史時(shí)期正確經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升。兩者具有內(nèi)容的交叉性——“概論”課本身所包含著歷史教育因素，“概論”課從某種意義來說講授的是中國共產(chǎn)黨思想創(chuàng)新發(fā)展的歷史?！爸袊伯a(chǎn)黨的百年歷史，是一部不懈奮斗史、思想探索史、自身建設(shè)史?！保?］所以，從教學(xué)內(nèi)容來看，“四史”教育天然地與“概論”課教學(xué)內(nèi)容具有一致性。

從各高校近兩年的課程體系設(shè)置來看，各高校陸續(xù)開設(shè)了“四史”教育的通識選修課程，但課程設(shè)置、教學(xué)形式、課時(shí)安排不一而同，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)實(shí)效有待提升。開展“四史”教育一方面要盡快科學(xué)開設(shè)相關(guān)課程，另一方面要依托現(xiàn)有相關(guān)課程，通過融入相關(guān)課程教學(xué)的方式是當(dāng)前高校開展“四史”教育的重要路徑和必然選擇?；凇八氖贰苯逃默F(xiàn)狀，尤其是“概論”課教學(xué)內(nèi)容與“四史”教育內(nèi)容具有的獨(dú)特關(guān)系，“概論”課教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起這份責(zé)任，這也是具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性和必然性的要求。

（二）“四史”教育對“概論”課教學(xué)過程具有內(nèi)在支撐性

“四史”教育與“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在統(tǒng)一性的屬性決定了“概論”課教學(xué)應(yīng)該凸顯的以史引論、史論結(jié)合的特點(diǎn)。

“概論”課著重講授馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史過程和理論成果，要給學(xué)生講清楚黨的理論創(chuàng)新在馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史中的接續(xù)性和發(fā)展性，講清楚不同理論成果之間的一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。因此，“概論”課也是展示思想發(fā)展的歷史的課程，而且思想的發(fā)展歷史本身就是時(shí)代精神的精華，而這個“時(shí)代”就是黨史、國史、改革開放史和我國社會主義發(fā)展史的呈現(xiàn)?；诖?，以第一章至第四章為例，從“黨史”角度來看，這四章講授的是毛澤東思想的主要內(nèi)容。要講清楚毛澤東思想的理論內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。毛澤東思想既是對新民主主義革命的理論總結(jié)，又是黨的創(chuàng)建、新中國成立歷史進(jìn)程的科學(xué)指導(dǎo)思想。毛澤東思想的產(chǎn)生與發(fā)展本身與黨的創(chuàng)建、黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命以及社會主義革命和建設(shè)存在內(nèi)在一致性，是在深厚歷史積淀和實(shí)踐發(fā)展中形成的寶貴理論財(cái)富，歷史本身理應(yīng)成為理論教學(xué)的重要支撐。同理，改革開放以后形成的中國特色社會主義理論體系部分的教學(xué)，也要結(jié)合“四史”的知識，尤其是要重點(diǎn)結(jié)合理論產(chǎn)生的改革開放的時(shí)代背景和中國特色社會主義事業(yè)的實(shí)踐發(fā)展進(jìn)行講解。理論本身就決定了以史代論、史論結(jié)合的教學(xué)方式是提升教學(xué)效果的有效方式，既要體現(xiàn)出對時(shí)代意蘊(yùn)的剖析，也要有對當(dāng)代發(fā)展的關(guān)注。所以，“概論”課老師從一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律而言，在實(shí)際教學(xué)中必然要依托相關(guān)的歷史知識進(jìn)行講授，教師要善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，從“四史”中準(zhǔn)確地研判世情、國情、黨情，還要講清楚理論的歷史背景、歷史演變以及未來發(fā)展。

綜上所述，“概論”課教學(xué)過程，理論導(dǎo)入需要?dú)v史知識的支撐，理論的形成背景和發(fā)展本事就是以歷史為主的講授，理論內(nèi)容的分析也需要結(jié)合相應(yīng)的歷史知識才能使學(xué)生真正的學(xué)深悟透。

（三）“四史”教育與“概論”課教學(xué)情感目標(biāo)具有內(nèi)在一致性

龔自珍曾言：“欲要亡其國，必先滅其史?！保?］開展“四史”教育就必須深刻理解認(rèn)識教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。從“四史”教育作為理論武裝體系、加強(qiáng)政治引領(lǐng)而言，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰信念、把握歷史主動?！八氖贰苯逃粌H要有一般的歷史學(xué)科教學(xué)要達(dá)到的歷史知識、歷史規(guī)律、歷史理論的學(xué)習(xí)，有對于學(xué)生歷史思維與歷史方法的培養(yǎng)，而且“四史”教育比一般的歷史教育還有著更高的要求。習(xí)近平總書記指出：“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想。”［4］“四史”教育要體現(xiàn)通過歷史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生厘清歷史發(fā)展的走向、探索歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史規(guī)律，提升運(yùn)用歷史知識分析解決問題的能力，準(zhǔn)確把握未來發(fā)展方向的能力。學(xué)生能在大是大非面前明辨是非，能在關(guān)鍵時(shí)刻重要關(guān)頭找準(zhǔn)方向，在思想上堅(jiān)定正確的理想信念，在情感上認(rèn)同、在行動上積極投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)。

“概論”課作為馬克思主義中國化時(shí)代化理論教育的課程，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握在黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的波瀾壯闊的歷史中形成的寶貴理論成果和精神財(cái)富，使學(xué)生理解和認(rèn)識以上理論對于指導(dǎo)當(dāng)代中國發(fā)展的歷史地位和重要意義，正確認(rèn)識新時(shí)代中國特色社會主義理論與實(shí)踐發(fā)展的源流與未來趨勢，正確理解和分析中國特色社會主義建設(shè)過程中的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展規(guī)律。本課程在中國化時(shí)代化的馬克思主義的理論學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的價(jià)值認(rèn)同和情感升華。

“四史”教育與“概論”課教學(xué)在情感目標(biāo)方面具有高度的一致性。深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的黨，也是為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同的黨”［5］。通過學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的百年多奮斗歷史，當(dāng)代大學(xué)生充分認(rèn)識馬克思主義基本原理必須與中國具體實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國化時(shí)代化，這既是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是開拓創(chuàng)新的政治智慧和必然選擇。

二、“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的實(shí)施舉措

目前“概論”課教學(xué)由于任課教師不同的學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，對于“四史”教育在“概論”課教學(xué)中的重要性必要性認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中落實(shí)的參差不齊，存在一些具有共性的亟待解決的問題。為更好地實(shí)現(xiàn)“四史”教育和“概論”課教學(xué)之間的有效銜接和有機(jī)融入，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

（一）制定“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的整體規(guī)劃

制定整體規(guī)劃應(yīng)從兩個方面著手：一方面，“四史”教育融入“概論”課教學(xué)要放在“05方案”課程體系之中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。“05方案”的課程體系，各門思政課與“四史”教育均具有相關(guān)性。但各門課程在教學(xué)中一般是從本課程出發(fā)以選取歷史素材的方式開展教學(xué)，不僅缺乏整體性的規(guī)劃部署，無法形成有機(jī)聯(lián)系與廣泛覆蓋，而且很難體現(xiàn)“四史”教育非簡單的歷史教學(xué)的目標(biāo)要求，甚至存在著歷史教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。各高校應(yīng)當(dāng)自覺制定指導(dǎo)性的意見，明確不同思政課程“四史”教育的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌各門課程之間形成不同側(cè)重、體現(xiàn)整體性的“四史”教育教學(xué)體系。尤其要明確“四史”教育在“概論”課教學(xué)中占據(jù)的重要地位，并作為“概論”課教學(xué)改革的重要方面。明確“四史”作為“概論”課理論形成的歷史背景，在學(xué)習(xí)中要深刻理解歷史，思考?xì)v史與理論產(chǎn)生的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知、歷史認(rèn)同、歷史思維和歷史擔(dān)當(dāng)。這也是新時(shí)代“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

（二）明確“四史”教育融入“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)

中國特色社會主義理論體系與改革開放是歷史發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)的兩個方面，聯(lián)系非常緊密，這也決定了教學(xué)的相關(guān)性。2023年版“概論”課教材的一個重大變化是增加了第五章對中國特色社會主義理論體系的宏觀系統(tǒng)的闡述來看，更凸顯了從改革開放史的視角加強(qiáng)對歷史中形成的各個具體理論的解讀。“概論”課教師應(yīng)熟知改革開放的歷史，并勇于深化理論的闡釋，做到教學(xué)內(nèi)容的“史”“論”結(jié)合。各高校比較普遍地存在社會主義發(fā)展史教學(xué)問題，特別是世界社會主義發(fā)展史相關(guān)課程開設(shè)薄弱的情況。學(xué)生獲得相關(guān)知識的課堂途徑較少。在現(xiàn)有思政課程體系中，“原理”“綱要”等課程有一定程度的關(guān)聯(lián)，但缺乏系統(tǒng)性和完整性。“概論”課應(yīng)將社會主義發(fā)展史，特別是世界社會主義發(fā)展史作為融入“四史”教育的又一個重點(diǎn)任務(wù)，在教學(xué)中，將改革開放前和改革開放后的歷史放在社會主義發(fā)展史的脈絡(luò)中，學(xué)生不能割裂改革開放前和改革開放后之間的歷史聯(lián)系，深刻理解和認(rèn)識其他國家社會主義探索興衰成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并認(rèn)識到其與中國特色社會主義理論體系之間的歷史關(guān)聯(lián)和理論淵源關(guān)系。

（三）“概論”課實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助力“四史”教育

將“四史”教育融入“概論”課教學(xué)要有綜合教育的理念，開展“四史”教育，有效利用課堂教學(xué)是有效融入的主渠道，此外，實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更需要授課教師發(fā)揮聰明才智，將兩者拓展為“四史”教育提升教育教學(xué)效果的重要方式和有效途徑。通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三重形式共同發(fā)力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)和任務(wù)?！案耪撜n”應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等方面開展豐富的以“四史”教育內(nèi)容為主題的實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效提升“四史”教育的效果。

應(yīng)充分開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的形式，如發(fā)揮好相關(guān)歷史資源的現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)勢來提升理論的育人效果。利用好歷史博物館、各類紀(jì)念意義的場館以及豐富的紅色教育基地等等，通過開展現(xiàn)場教學(xué)、參觀考察、組織學(xué)生訪談、調(diào)查研究等方式，深化對相關(guān)理論內(nèi)容的理解和認(rèn)識。隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有高校開發(fā)了虛擬仿真思政實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)了與“四史”內(nèi)容相關(guān)的VR、3D等實(shí)踐教學(xué)資源，這也是未來思政課改革創(chuàng)新的路徑之一?，F(xiàn)代技術(shù)的形象化、仿真化的歷史呈現(xiàn)，獨(dú)特的情景模擬、場景再現(xiàn)等強(qiáng)大功能，拉近現(xiàn)代人與歷史的距離，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)方式更加豐富，教學(xué)效果得到提升。尤其是教師基于自身專業(yè)知識精選公眾號、短視頻客戶端等新興媒體的“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)“四史”教育融入的效果。

（四）提升“概論”課教師“四史”教育知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)

“概論”課教師學(xué)科背景復(fù)雜多樣，老師們術(shù)業(yè)有專攻，在歷史學(xué)習(xí)方面參差不齊在所難免，部分教師難以勝任承擔(dān)“四史”教學(xué)的任務(wù)，在“四史”方面的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升。鑒于各高校所具有的這一比較普遍現(xiàn)象和問題，“概論”課教師在師資隊(duì)伍配備方面應(yīng)該加強(qiáng)具有“四史”知識背景的考核，對于現(xiàn)有師資隊(duì)伍應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識培訓(xùn)，以解決教師能力不足的問題?！案耪摗闭n教師應(yīng)自覺加強(qiáng)對“四史”知識全面的學(xué)習(xí)，尤其是對于普遍比較欠缺的“世界社會主義發(fā)展史”或“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史”等方面的學(xué)習(xí)。“概論”課教師在學(xué)習(xí)“四史”知識的基礎(chǔ)上還要開展理論研究，尤其是改革開放史的研究工作。建議整合“概論”課教師組的力量，也可以聯(lián)合“綱要”課的師資力量，開設(shè)“‘四史教育專題選修課”，一方面能彌補(bǔ)各學(xué)?！八氖贰苯逃啡钡牟蛔?，另一方面積蓄和深化“四史”知識的儲備。打鐵還需自身硬，教師知識儲備豐富，才能更好地找到“四史”教育與“概論”課教學(xué)的融合方式，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“概論”課教學(xué)與“四史”教育在教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一性、“四史”知識對“概論”課教學(xué)具有內(nèi)在支撐性以及兩者之間情感目標(biāo)的一致性，應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面有機(jī)融入“四史”教育相關(guān)內(nèi)容，豐富“概論”課的教學(xué)資源，優(yōu)化“概論”課教學(xué)環(huán)節(jié)，完善“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用歷史知識講深講透講活“概論”課的道理，不斷提升“概論”課教學(xué)實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：淳潔）