孟強

在新課改的持續(xù)推進下，小學(xué)英語教師應(yīng)重視教學(xué)方式及教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中設(shè)計單元整合教學(xué)策略，通過對單元知識點的整合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中單元整合教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.對單元整合教學(xué)不夠重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師并沒有意識到單元整合教學(xué)的重要性及優(yōu)勢，僅僅是完成了學(xué)校下達的教學(xué)任務(wù)。這大大弱化了單元整合教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，也使教學(xué)效果大打折扣。更嚴重的是，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往一頭霧水，無法真正理解課程的基本內(nèi)容，更不用提達到很好的教學(xué)效果了。因此，小學(xué)英語教師首先要提高對單元整合教學(xué)的重視，充分意識單元整合教學(xué)的意義和重要性，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.缺乏對師資力量的培訓(xùn)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師在教育教學(xué)過程中即使采取了單元整合教學(xué)的教學(xué)方式，也僅僅浮于表面，課程設(shè)計上依舊以機械灌輸式教學(xué)方式占主導(dǎo)，并沒有真正實現(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮單元整合教學(xué)的優(yōu)勢。對于此類情況，學(xué)校應(yīng)對師資力量進行專業(yè)化的培訓(xùn)，可以邀請在單元整合教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行演講或?qū)ｉT指導(dǎo)，日常多組織類似的交流分享會，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進步，最關(guān)鍵的是激發(fā)教師自主進修的意愿，創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的氛圍。而對于有強烈進修意愿的教師，學(xué)校應(yīng)大力支持并給予相應(yīng)的補貼，以實現(xiàn)師資水平不斷提升的良性循環(huán)，進而提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.落實效果不佳

目前大部分小學(xué)班額仍舊偏大，即使教師意識到學(xué)生之間存在著較大的差異，嘗試對學(xué)生進行差異化教學(xué)，在實施單元整合教學(xué)的過程中，仍然沒有辦法照顧到每一名學(xué)生，也很難把握、了解每一名學(xué)生的狀態(tài)和情況。因此，教師在日常教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)將學(xué)生大致分組，在課堂教學(xué)中，注意觀察每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，以在單元整合教學(xué)的過程中，有針對性地指導(dǎo)與安排練習(xí)。

二、單元整合教學(xué)的幾點策略

1.關(guān)注整體單元內(nèi)容，設(shè)計合理教學(xué)方案

小學(xué)英語教學(xué)中的單元整合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容組織方面有很大的不同，單元整合教學(xué)在打破單元原本完整內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對單元內(nèi)不同主題和模塊之間進行關(guān)聯(lián)，完成對整個單元相關(guān)知識內(nèi)容的整合，在強調(diào)該模塊主題內(nèi)容基礎(chǔ)上加強各模塊之間的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)關(guān)注整體單元內(nèi)容，對整體單元內(nèi)容進行深入分析，以此規(guī)劃單元整合教學(xué)的方案設(shè)計，并從知識、能力、情感等教學(xué)目標出發(fā)，整合類似的單元主題內(nèi)容，進行關(guān)聯(lián)性強、遞進式的教學(xué)活動安排，為單元整合教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，有兩個不同課時的教學(xué)，在內(nèi)容安排上，教學(xué)重點分別是對there be句型單、復(fù)數(shù)訓(xùn)練和There are...句型的用法。對于這兩個有很大關(guān)聯(lián)性的課時內(nèi)容，教師在實施單元整合教學(xué)時，可先對本單元整體內(nèi)容和這兩個重點進行分析，整合為there be句型單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，并精心設(shè)計整體的單元整合教學(xué)環(huán)節(jié)，從而確保單元整合教學(xué)穩(wěn)步實施并有效推行。

2.綜合考量教學(xué)目標，采用適宜教學(xué)手段

教師在對教學(xué)內(nèi)容進行整合并使學(xué)生有效理解教材的重要內(nèi)容和信息后，要總結(jié)采用什么樣的教學(xué)方法可將課程內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生。對此，應(yīng)著重關(guān)注不同教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。教師在評估小學(xué)英語教學(xué)目標和整合單元教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)采用適宜的教學(xué)方式及手段，全面、深入地傳授相關(guān)知識點，確保學(xué)生充分吸收基礎(chǔ)知識，提高英語綜合素質(zhì)，鍛煉各項技能。

例如，在I like football和I dont like riding my bike兩個課時的教學(xué)安排上，從兩個主題可以看出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，以及單元教學(xué)的重點是關(guān)于I like...和I dont like...句型的運用。教師可在綜合考量教學(xué)目標后，采用適宜的教學(xué)手段，如組織學(xué)生通過游戲進行“Do you like... ”的互動提問，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握相關(guān)句型的使用方法，加深同學(xué)之間的相互交流，實現(xiàn)對該知識點的全面理解。這樣在進行綜合考量教學(xué)目標之后，通過對各種教學(xué)手段的合理利用，達成單元整合教學(xué)策略在小學(xué)英語教學(xué)中的深度運用，優(yōu)化了小學(xué)英語整體教學(xué)效果，使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。

3.結(jié)合整體能力目標，全面鍛煉語言技能

在小學(xué)英語教學(xué)目標中，對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)包含學(xué)生對語言的利用和思維方式的發(fā)展等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師更多關(guān)注學(xué)生對英語知識點的掌握情況，忽視學(xué)生語言多方面技能的發(fā)展。對此，在單元整合教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生整體能力的教學(xué)目標，靈活設(shè)計教學(xué)，在保證學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維方式等，使學(xué)生更好地吸收知識、掌握技能。

例如，單元整合教學(xué)目標是除了教授兩個課時的基礎(chǔ)知識，整體的能力目標還包含使學(xué)生能在生活具體情境中運用課堂上所學(xué)的有關(guān)購物的句型。教師應(yīng)首先結(jié)合兩課時的整體能力目標對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，然后在課堂上，通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞、語法等，使學(xué)生掌握基本句型，再結(jié)合真實的購物情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的句型運用到場景中，將所學(xué)的英語知識得到充分運用和實際演練，從而鍛煉學(xué)生的語言綜合實踐技能和邏輯思維方式。

4.落實情感教育目標，查漏補缺延伸知識

教師應(yīng)注重落實情感教育目標，這也對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。在完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能傳授的教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)實現(xiàn)知、情、意、行的有效結(jié)合，注重情感意識在小學(xué)英語課堂上的有機滲透，以此鞏固和延伸學(xué)生所學(xué)知識點，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在Are you feeling bored？和I feel happy. 兩課時教學(xué)中，由于該內(nèi)容與情緒相關(guān)，教師可融合情感教育目標，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表達與調(diào)整不良情緒，保持積極樂觀的生活態(tài)度。另外，可根據(jù)東、西方人們表達情緒之間的差異，以此進行教學(xué)內(nèi)容的延伸擴展，這對學(xué)生情感意識能力的提升和英語學(xué)習(xí)水平的提升有積極意義。

三、結(jié)語

單元整合教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到單元整合教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，正視單元整合教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，通過設(shè)計合理的教學(xué)方案、采用適宜的教學(xué)手段、結(jié)合整體能力目標和落實情感教育目標，讓學(xué)生在整個小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕