戴迎春

在當(dāng)前高中教育領(lǐng)域，地理學(xué)科的重要性逐漸提升，作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，地理實踐力的重要性不言而喻。但從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要渠道就是課堂教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要方式還是死記硬背，長久下去，學(xué)生只會簡單地背誦地理知識而不會靈活運用，忽略了對地理實踐力的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)新時代培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，本文重點闡述了地理實踐力的基本概念、基于案例教學(xué)培養(yǎng)高中生地理實踐力的意義，就如何利用案例教學(xué)培養(yǎng)高中生的地理實踐力提出了幾點建議和對策。

一、地理實踐力的概念

地理實踐力不僅是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是地理實踐活動過程當(dāng)中人類區(qū)域認(rèn)知、人地觀念以及綜合思維的綜合體現(xiàn)。最近出臺的地理新課標(biāo)與傳統(tǒng)地理教學(xué)關(guān)注的重點不同，地理新課標(biāo)中重新界定和規(guī)劃了主要培養(yǎng)方向。

筆者認(rèn)為，地理實踐力就是指學(xué)生在掌握了一定的地理知識和地理技能之后，可以通過選取和利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)，在社會調(diào)查、地理實驗及觀測等實踐活動過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的實踐能力以及思維品質(zhì)等。其主要分為三方面內(nèi)容，具體如下：

首先，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，就需要將地理基礎(chǔ)知識和基本技能作為基礎(chǔ)和支撐；其次，地理實踐力除了要求學(xué)生對所學(xué)地理知識進(jìn)行靈活運用以外，還包括地理社會調(diào)查、地理實驗操作、地理模型制作、地理制圖與地圖使用、地理野外考察以及地理信息技術(shù)運用等多個層面的綜合能力；最后，地理實踐力的最終貫徹和落實重點體現(xiàn)在：學(xué)生通過地理學(xué)科的一系列學(xué)習(xí)和研究，不僅可以靈活運用所學(xué)知識展開相應(yīng)的地理調(diào)查、地理實驗等相關(guān)操作，同時在潛移默化中形成探究地理知識的興趣、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，以及能夠利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)地理問題并提出有效解決對策的地理思維品質(zhì)。

二、基于案例教學(xué)培養(yǎng)高中生地理實踐力的重要性分析

一方面，在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)過程中，教師往往采用單一課堂講授的方式，這種相對單一、枯燥的教學(xué)方式往往會使學(xué)生感到乏味、無趣。而案例教學(xué)在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，教師采用一些較為經(jīng)典或典型的地理實際案例，不僅可以讓學(xué)生注意力集中，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，在此過程中學(xué)生也能受到地理知識的熏陶，無形中大大提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。另一方面，利用案例教學(xué)來培養(yǎng)高中生的地理實踐力，可以提升學(xué)生的生活參與度與社會實踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感，逐漸構(gòu)建完善的地理知識結(jié)構(gòu)體系，全面提升綜合素養(yǎng)。

三、基于案例教學(xué)的高中生地理實踐力培養(yǎng)的策略

1.選用經(jīng)典案例，營造學(xué)習(xí)氛圍

高中地理學(xué)科知識相對復(fù)雜且繁多，因此在高中地理教學(xué)中諸如學(xué)生聽不進(jìn)去、聽不懂等現(xiàn)象時有發(fā)生，而通過案例教學(xué)法的應(yīng)用則可以在很大程度上減少甚至是避免這一問題的出現(xiàn)。在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，首先，要求教師要提前選定科學(xué)合理的教學(xué)案例，為案例教學(xué)法作用的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)；其次，教師還要在課堂開始前搜集與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)素材，并在充分考慮學(xué)生個體差異以及課堂教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上對案例進(jìn)行適當(dāng)改編。

例如，教師在講授關(guān)于宇宙、星球等一系列知識時，就可以在課前搜集和整理一些相應(yīng)的教學(xué)圖片或視頻案例，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣可以有效集中大部分學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，同時在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析的過程當(dāng)中，學(xué)生對于地理知識的興趣和探索欲逐漸得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對性且細(xì)致的講解和傳授，更有助于學(xué)生對地理知識的吸收、理解和強(qiáng)化，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，使學(xué)生真正愛上地理，實現(xiàn)寓教于樂。

2.結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一大部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，例如河流、交通、地勢、地貌以及天氣和溫度等等，這些知識的學(xué)習(xí)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的生活和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生生活實際中的一些典型案例來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在此過程中也幫助學(xué)生掌握一定的地理知識以及利用地理知識服務(wù)和方便現(xiàn)實生活的能力。如，學(xué)生學(xué)習(xí)地震的相關(guān)知識時，教師就可以播放相關(guān)的視頻案例，學(xué)生不僅可以充分了解地震的危害，同時還能學(xué)會在地震中如何自保；再如，教師在講授巖石板塊和地球內(nèi)部構(gòu)造的相關(guān)內(nèi)容時，可以將日本火山的形成原因、汶川地震作為講解案例。這樣的案例教學(xué)不僅使地理知識更加生動、具體，也有助于學(xué)生對自然災(zāi)害產(chǎn)生深入的思考。除此之外，教師還可以利用時事作為教學(xué)案例，如講授不同地區(qū)氣候差異性的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用南水北調(diào)、引江濟(jì)淮工程等案例展開教學(xué)，這種在現(xiàn)實生活中的事件無形中拉近了學(xué)生與地理學(xué)科知識的距離，同時也有助于幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，培養(yǎng)運用地理知識的意識與能力。

3.掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生能力

高中地理學(xué)科中的知識點相對復(fù)雜且煩瑣，再加上地理是一門講授自然界形態(tài)構(gòu)造的學(xué)科，因此教學(xué)重點不僅僅是要讓學(xué)生熟悉和掌握相應(yīng)的地理知識，還要讓他們學(xué)會利用自然知識，同時對現(xiàn)實生活中遇到的一些問題進(jìn)行思考，能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，以便更好地面對現(xiàn)實生活。

例如，我國不同地區(qū)的植物存在一定差異，如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這是由于地表形態(tài)以及季風(fēng)寒流等因素的影響所產(chǎn)生的不同自然現(xiàn)象。因此，學(xué)生只有充分掌握地理知識，并在日常生活中學(xué)以致用解決現(xiàn)實問題，才能更好地服務(wù)和方便現(xiàn)實生活，趨利避害。

4.充分開發(fā)資源，提升學(xué)生素養(yǎng)

不同地區(qū)有著不同的地理特征，而不同的人對于自己的故鄉(xiāng)都有著不同尋常的感情。在高中地理學(xué)科中，就有一個專門的板塊講述鄉(xiāng)土地理知識，其中的自然景觀、人文景觀兩方面的內(nèi)容最能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而這也是寶貴的教學(xué)資源，有助于對學(xué)生地理實踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在講述此類地理知識時，教師就可以選擇具有代表性的案例，并根據(jù)本課相關(guān)的知識來引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，必要時也可以開展“角色扮演”游戲，如，讓學(xué)生扮演政府工作人員，想一想“如何規(guī)劃本土旅游景點，促進(jìn)家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，促進(jìn)對學(xué)生地理實踐力的鍛煉和培養(yǎng)；除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理資源或教學(xué)案例，這樣不僅充分鍛煉和提升了學(xué)生的地理信息搜集能力以及實踐能力，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和發(fā)展。

5.重點關(guān)注學(xué)生個體和群體的差異

個體差異方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理教學(xué)要充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，而不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格等方面都是獨特且存在差異的。因此，這就要求教師在選擇教學(xué)案例和實施實踐活動案例時，必須重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，并基于此設(shè)計和開展適合不同學(xué)生的教學(xué)案例，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

群體差異方面。對于高中學(xué)生而言，最主要且最明顯的群體差異就是男生和女生兩個群體之間的差異，例如男生更喜歡自然地理，而女生更喜歡人文地理；再如男生在宏觀認(rèn)識方面表現(xiàn)良好，而女生則是在微觀理解方面較為擅長，等等。總之，男生和女生群體之間存在著一定的差異，因此教師需要在教學(xué)過程中重點關(guān)注其群體差異，基于男生和女生的實際情況進(jìn)行科學(xué)分組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)男生和女生之間的取長補(bǔ)短，必要時也可以開展針對性的差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6.完善培訓(xùn)機(jī)制，提升教師綜合素養(yǎng)

一方面，學(xué)校應(yīng)開展和豐富教師培訓(xùn)等活動，不僅要組織開展教師研修、知識講授等理論知識的培訓(xùn)活動，同時也要適當(dāng)增設(shè)社會調(diào)查、野外考察等相關(guān)的實踐性培訓(xùn)活動，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，充分提升教師的理論知識水平和實踐能力；另一方面，學(xué)校還可以組織開展課堂教學(xué)比賽、課外地理實踐比賽等活動，并設(shè)置具有吸引力的獎項或激勵政策，切實激發(fā)教師設(shè)計、開發(fā)地理實踐活動案例的積極性和主動性，同時通過參賽以及專家點評，為教師理論知識、技能能力以及專業(yè)化發(fā)展提供發(fā)展方向，一舉多得。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前陸續(xù)開展和實施的新課程改革工作，對我國教育教學(xué)水平以及課堂質(zhì)量的提升起到了積極作用。而在高中地理學(xué)科教學(xué)中同樣要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實關(guān)注學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)和提升。在此背景下，案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用為高中學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)提供了渠道和路徑，既有助于實現(xiàn)高中地理教學(xué)中理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲，同時還實現(xiàn)了學(xué)生地理知識的積累以及問題分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。希望通過本文的研究和分析，可以為高中地理課堂教學(xué)改革提供一定的方向，同時也能更好地實現(xiàn)對學(xué)生地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市曲塘中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源