史高進(jìn)　肖修鋒

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給教師的教學(xué)工作帶來日益深刻的影響。筆者自2016年起探索“人人通平臺+電子班牌+學(xué)生綜合素質(zhì)評價”模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對利用電子班牌助力學(xué)生綜合素質(zhì)評價有了深入的思考。

一、巧設(shè)板塊，因需積累

電子班牌板塊設(shè)置由師生協(xié)商產(chǎn)生。這些具有個性特征的板塊，細(xì)化落實評價學(xué)生綜合素質(zhì)的不同任務(wù)，記錄著每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)，形成了個性化評價資源。例如，針對一年級學(xué)生寫字姿勢不正確的現(xiàn)象，筆者設(shè)計了“書法家風(fēng)采”板塊，專門展示姿勢端正的學(xué)生在寫字時的照片，并配上寫字歌、拿筆歌在電子班牌上滾動播放，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢?！吧忻乐恰卑鍓K則展示本周各項評價表現(xiàn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生，并進(jìn)行表彰，這樣既能讓評選出的優(yōu)秀者受到鼓舞，也能促使其他學(xué)生在榜樣的激勵下更好地約束自己。

二、記錄成長，多方展現(xiàn)

電子班牌豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式為多種評價提供了可能。例如，筆者設(shè)計了“少年秀”欄目，每天用手機(jī)拍攝學(xué)生學(xué)校生活的精彩瞬間上傳，既有大課間活動時的生龍活虎，也有晨讀時的陶醉忘我；“表彰”欄目則選擇學(xué)生一日常規(guī)中的美好瞬間上傳，可以是彎腰拾起廢棄垃圾袋的美麗，也可以是午餐時細(xì)嚼慢咽的優(yōu)雅?！拔沂切∽骷摇睓谀坎粌H有小作者精彩的習(xí)作，也有他們的照片。這些文字、照片和視頻立體而真實，使學(xué)生的過程性評價得以充分落實。

三、參與靈活，多元評價

電子班牌為教師評價學(xué)生提供了廣闊的空間，在這一空間里，所有任課教師均可對學(xué)生進(jìn)行評價。以往家長比較重視班主任的反饋，詢問學(xué)生課堂表現(xiàn)情況時也以語、數(shù)、英等科目為主。如今通過電子班牌中任課教師的評價，家長還能夠關(guān)注到學(xué)生在音、體、美等其他科目上的表現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，教師對學(xué)生的評價涵蓋課間、衛(wèi)生、午休等不同方面，家長可以實時接收并瀏覽評價內(nèi)容。

四、內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)互通

在以往的紙質(zhì)評價記錄過程中，評價很難做到常態(tài)化實施。借助電子班牌，教師可以在手機(jī)上記錄學(xué)生每日的分值以及多日的累計積分，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評選可以積分作為一定的根據(jù)，而且教師可以通過頒發(fā)獎狀、獎品，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情。另外，在進(jìn)行電子班牌展示時，教師可以充分利用家長和學(xué)生上傳至人人通平臺的資源，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的了解與評價。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合多種評價方式，客觀全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓每一位學(xué)生都能快樂成長、如花綻放。