史高進(jìn) 肖修鋒
隨著信息時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)給教師的教學(xué)工作帶來日益深刻的影響。筆者自2016年起探索“人人通平臺+電子班牌+學(xué)生綜合素質(zhì)評價”模式,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,對利用電子班牌助力學(xué)生綜合素質(zhì)評價有了深入的思考。
一、巧設(shè)板塊,因需積累
電子班牌板塊設(shè)置由師生協(xié)商產(chǎn)生。這些具有個性特征的板塊,細(xì)化落實評價學(xué)生綜合素質(zhì)的不同任務(wù),記錄著每一位學(xué)生的日常表現(xiàn),形成了個性化評價資源。例如,針對一年級學(xué)生寫字姿勢不正確的現(xiàn)象,筆者設(shè)計了“書法家風(fēng)采”板塊,專門展示姿勢端正的學(xué)生在寫字時的照片,并配上寫字歌、拿筆歌在電子班牌上滾動播放,引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢?!吧忻乐恰卑鍓K則展示本周各項評價表現(xiàn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生,并進(jìn)行表彰,這樣既能讓評選出的優(yōu)秀者受到鼓舞,也能促使其他學(xué)生在榜樣的激勵下更好地約束自己。
二、記錄成長,多方展現(xiàn)
電子班牌豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式為多種評價提供了可能。例如,筆者設(shè)計了“少年秀”欄目,每天用手機(jī)拍攝學(xué)生學(xué)校生活的精彩瞬間上傳,既有大課間活動時的生龍活虎,也有晨讀時的陶醉忘我;“表彰”欄目則選擇學(xué)生一日常規(guī)中的美好瞬間上傳,可以是彎腰拾起廢棄垃圾袋的美麗,也可以是午餐時細(xì)嚼慢咽的優(yōu)雅?!拔沂切∽骷摇睓谀坎粌H有小作者精彩的習(xí)作,也有他們的照片。這些文字、照片和視頻立體而真實,使學(xué)生的過程性評價得以充分落實。
三、參與靈活,多元評價
電子班牌為教師評價學(xué)生提供了廣闊的空間,在這一空間里,所有任課教師均可對學(xué)生進(jìn)行評價。以往家長比較重視班主任的反饋,詢問學(xué)生課堂表現(xiàn)情況時也以語、數(shù)、英等科目為主。如今通過電子班牌中任課教師的評價,家長還能夠關(guān)注到學(xué)生在音、體、美等其他科目上的表現(xiàn),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此,教師對學(xué)生的評價涵蓋課間、衛(wèi)生、午休等不同方面,家長可以實時接收并瀏覽評價內(nèi)容。
四、內(nèi)容豐富,網(wǎng)絡(luò)互通
在以往的紙質(zhì)評價記錄過程中,評價很難做到常態(tài)化實施。借助電子班牌,教師可以在手機(jī)上記錄學(xué)生每日的分值以及多日的累計積分,“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評選可以積分作為一定的根據(jù),而且教師可以通過頒發(fā)獎狀、獎品,最大程度地調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情。另外,在進(jìn)行電子班牌展示時,教師可以充分利用家長和學(xué)生上傳至人人通平臺的資源,實現(xiàn)對學(xué)生全方位的了解與評價。
在學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中,我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,整合多種評價方式,客觀全面地對學(xué)生進(jìn)行評價,讓每一位學(xué)生都能快樂成長、如花綻放。