栗潘潘

讀了管建剛老師的《一線帶班》，給我最大的感受就是實(shí)用，書中的語(yǔ)言接地氣，引發(fā)了我深深共鳴。書中的管理小妙招更令人拍手稱快，值得細(xì)讀、深讀、反復(fù)讀。

整本書共七個(gè)章節(jié)，管老師為我們介紹了一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎么了解學(xué)生、怎么了解家長(zhǎng)，到開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上，再到怎么與家長(zhǎng)溝通、怎么抓書寫等，都告訴了我們具體做法，可謂是有目標(biāo)、有方法。這些方法是管老師通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)很實(shí)用。

相比理論性的教育書籍，《一線帶班》全書語(yǔ)言樸實(shí)、通俗易懂，書中記錄的內(nèi)容看似瑣碎，但正是所有一線教師真實(shí)生活的寫照，很容易引起心靈共鳴，讓人能讀得進(jìn)去。書中講到的班級(jí)管理方法全面、實(shí)用，和我們的日常教學(xué)聯(lián)系緊密，教學(xué)工作中遇到的大部分難題都能從書中得到啟發(fā)。

如在家校溝通方面，就給了我很多啟發(fā)。作為教師尤其是新手教師都有這樣的苦惱，就是不知道如何跟家長(zhǎng)有效溝通。家長(zhǎng)們都覺(jué)得自家孩子好，一旦孩子被教師批評(píng)，部分家長(zhǎng)會(huì)有抵觸情緒，甚至和教師產(chǎn)生沖突。作為教師，我們這時(shí)該怎么辦呢？我從書中學(xué)到了幾個(gè)小妙招。

首先，要允許家長(zhǎng)發(fā)泄情緒，等家長(zhǎng)心情平復(fù)了，我們才能確切了解對(duì)方想法，從而有效溝通。如果第一時(shí)間想不到對(duì)策，可以先說(shuō)“教導(dǎo)主任找我有事，我一會(huì)兒再給您回電話?！苯璐司彌_一下，想好對(duì)策。

其次，要利用好班級(jí)群。不在群里吵架，不在群里批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。在群里要多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)最好以群體為主，多發(fā)活動(dòng)照片。說(shuō)到發(fā)照片，管老師也給我們支了一招，就是可以“一對(duì)一”發(fā)照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真切感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心。

關(guān)于復(fù)習(xí)，管老師提到要抓好復(fù)習(xí)，包括日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。沒(méi)有一種知識(shí)的學(xué)習(xí)不需要復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)這件事，不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯說(shuō)：“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢?！笨梢?jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。

讀《一線帶班》，讓我感受到了小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的大智慧，這些智慧來(lái)源于管老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)、對(duì)教育的熱誠(chéng)，更來(lái)源于管老師的堅(jiān)持不懈和細(xì)致踏實(shí)。管老師的教學(xué)方法給了我很多啟發(fā)，在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，爭(zhēng)取把每件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)滿意。