林虹

［摘 要］把握議題式教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系，探索通過(guò)議題式教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略，對(duì)培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例，探討議題式教學(xué)過(guò)程中如何借助小組合作學(xué)習(xí)、情境探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；高中思想政治；議題式教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）07-0042-04

議題式教學(xué)是教師在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以議題為主線(xiàn)、以情境為載體、以知識(shí)為中心、以活動(dòng)為依托、以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式。本文以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例，探討議題式教學(xué)過(guò)程中如何借助小組合作學(xué)習(xí)、情境探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本案例內(nèi)容為統(tǒng)編高中思想政治教材必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元第三課第一框“堅(jiān)持新發(fā)展理念”。第三課“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”包括兩框，第一框 “堅(jiān)持新發(fā)展理念” 側(cè)重講述以人民為中心的發(fā)展思想、新發(fā)展理念等基礎(chǔ)理論，第二框“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”主要闡明如何以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。這兩框遵循了從理論到實(shí)踐的教學(xué)邏輯，因此，第一框在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元第三課中具有奠基作用。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠闡釋以人民為中心的發(fā)展思想，說(shuō)出五大新發(fā)展理念的內(nèi)涵、地位、所要解決的問(wèn)題及相應(yīng)的貫徹措施；理解和認(rèn)同新時(shí)代的新發(fā)展理念，牢固樹(shù)立“新發(fā)展理念要貫徹到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域”的政治認(rèn)同；理解以人民為中心的發(fā)展思想，明確以人民為中心是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的根本立場(chǎng)，深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)際生活中自覺(jué)貫徹新發(fā)展理念。

二、教學(xué)理念分析

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，高中思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。新課標(biāo)建議圍繞議題展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)。議題是反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施思路的關(guān)鍵所在。議題式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將新課標(biāo)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)在課程中起統(tǒng)領(lǐng)作用的總議題，并在此基礎(chǔ)上提出一系列子議題，讓學(xué)生根據(jù)議題參與課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得學(xué)科知識(shí)，提升分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和知識(shí)的遷移應(yīng)用，是適應(yīng)新時(shí)代全面深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。高中思想政治課承擔(dān)著塑造學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要任務(wù)，基于深度學(xué)習(xí)探討議題式教學(xué)的實(shí)施路徑，對(duì)于筑牢學(xué)生的理想信念、增強(qiáng)思想政治課程的實(shí)效性具有重要意義。

本案例采用議題式教學(xué)，由議題、情境、任務(wù)、問(wèn)題、活動(dòng)五個(gè)要素構(gòu)建四條線(xiàn)索，在課堂教學(xué)中分別呈現(xiàn)為“筑夢(mèng)——以人為本，托起中國(guó)高鐵新速度”“追夢(mèng)——問(wèn)題導(dǎo)向，喚起中國(guó)高鐵新指引”“圓夢(mèng)——理念先行，筑起中國(guó)高鐵新高度”“議學(xué)延伸——撫仙湖治理打造亮麗生態(tài)名片”四個(gè)環(huán)節(jié)。本教學(xué)案例包括一個(gè)總議題（破解中國(guó)高鐵從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的密碼）和三個(gè)子議題（子議題1：中國(guó)高鐵“領(lǐng)跑”世界堅(jiān)持了怎樣的發(fā)展思想？子議題2：破解中國(guó)高鐵建設(shè)難題為什么要貫徹新發(fā)展理念？子議題3：如何用新發(fā)展理念引領(lǐng)中國(guó)高鐵建設(shè)？），議題貫穿教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，在議題式教學(xué)過(guò)程中借助小組合作學(xué)習(xí)、情境探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)案例重現(xiàn)

總議題：破解中國(guó)高鐵從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的密碼。

導(dǎo)入：從中國(guó)民主革命先驅(qū)孫中山在《建國(guó)方略》中提出要修建約16萬(wàn)公里的鐵路，到1992年第一次召開(kāi)的高速鐵路發(fā)展研討會(huì)上，我國(guó)政府指出中國(guó)高速鐵路的建設(shè)應(yīng)當(dāng)盡快起步；到2004年初，我國(guó)花巨資從加拿大、日本、德國(guó)等國(guó)引進(jìn)各項(xiàng)先進(jìn)的高鐵技術(shù)，加快建設(shè)具有中國(guó)特色的高速鐵路；到2018年底，具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號(hào)”高速動(dòng)車(chē)組列車(chē)入列；再到2021年，我國(guó)已完成全國(guó)高速鐵路網(wǎng)建設(shè)。

環(huán)節(jié)一：筑夢(mèng)——以人為本，托起中國(guó)高鐵新速度。

子議題1：中國(guó)高鐵“領(lǐng)跑”世界堅(jiān)持了怎樣的發(fā)展思想？

【議題情境】視頻《中國(guó)高鐵發(fā)展歷程》（2分鐘）。

【議學(xué)活動(dòng)】

1.中國(guó)為什么要建高鐵？誰(shuí)是高鐵建設(shè)的主力軍？高鐵建設(shè)的最大受益者是誰(shuí)？

2.以人民為中心的發(fā)展思想的內(nèi)涵和具體要求是什么？你能結(jié)合中國(guó)高鐵建設(shè)談一談嗎？

學(xué)生思考并回答，教師板書(shū)要點(diǎn)。

【答案提示】略。

環(huán)節(jié)二：追夢(mèng)——問(wèn)題導(dǎo)向，喚起中國(guó)高鐵新指引。

子議題2：破解中國(guó)高鐵建設(shè)難題為什么要貫徹新發(fā)展理念？

【議題情境】中國(guó)高鐵建設(shè)中遇到的一系列問(wèn)題。

【議學(xué)活動(dòng)】

1.我國(guó)在高鐵建設(shè)中遇到了哪些問(wèn)題？

2.解決上述發(fā)展難題需要貫徹什么樣的理念？為什么要堅(jiān)持新發(fā)展理念？

3.以人民為中心的發(fā)展思想與新發(fā)展理念有著怎樣的關(guān)系？

學(xué)生以小組為單位圍繞上述問(wèn)題討論3分鐘，然后各小組派代表回答問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)。

【答案提示】略。

環(huán)節(jié)三：圓夢(mèng)——理念先行，筑起中國(guó)高鐵新高度。

子議題3：如何用新發(fā)展理念引領(lǐng)中國(guó)高鐵建設(shè)？

【議題情境1】科技領(lǐng)跑，創(chuàng)新發(fā)展。

【議題情境2】助力西部，協(xié)調(diào)發(fā)展。

【議題情境3】節(jié)能環(huán)保，綠色發(fā)展。

【議題情境4】“一帶一路”，開(kāi)放發(fā)展。

【議題情境5】高鐵客運(yùn)，共享發(fā)展。

【議學(xué)活動(dòng)】

1.教師活動(dòng)：課件展示議題情境并給各小組布置具體的探究任務(wù)。

第一小組：專(zhuān)利技術(shù)在中國(guó)高鐵建設(shè)中發(fā)揮了什么作用？

第二小組：中國(guó)高鐵建設(shè)給西部地區(qū)帶來(lái)了什么樣的發(fā)展機(jī)遇？

第三小組：在中國(guó)高鐵建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明可以兼顧嗎？

第四小組：中國(guó)高鐵建設(shè)為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體提供了怎樣的“中國(guó)樣本”？

第五小組：中國(guó)高鐵是如何實(shí)現(xiàn)“人民鐵路為人民”的？

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論3分鐘，然后各小組派代表展示探究成果。其他小組可對(duì)展示小組的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

【答案提示】略。

環(huán)節(jié)四：議學(xué)延伸——撫仙湖治理，打造亮麗生態(tài)名片。

【議題情境】

位于云南省玉溪市的撫仙湖是中國(guó)內(nèi)陸湖中最深、水質(zhì)最好、蓄水量最大的深水型淡水湖泊，但是受流域磷礦開(kāi)發(fā)、山地墾植、人口快速增長(zhǎng)等因素影響， 2002年撫仙湖局部暴發(fā)藍(lán)藻，污染負(fù)荷逐步增加，大部分水域水質(zhì)呈快速下降趨勢(shì)，流域生態(tài)退化日趨嚴(yán)重。

面對(duì)湖泊污染問(wèn)題，玉溪市委、市政府大刀闊斧，迎難而上，以壯士斷腕之決心根治污染隱患：按照“保護(hù)第一、治理為要、科學(xué)規(guī)劃、綠色發(fā)展”的思路和建設(shè)“三個(gè)國(guó)際城市”的目標(biāo)定位，大力推進(jìn)撫仙湖保護(hù)治理；全面加強(qiáng)科研技術(shù)力量，利用“互聯(lián)網(wǎng)+撫仙湖”定制“釘釘河長(zhǎng)通”APP，實(shí)現(xiàn)河（湖）長(zhǎng)制責(zé)任人巡河、整治全覆蓋；全面開(kāi)展流域污染隱患排查和整治，嚴(yán)查重處環(huán)境案件，對(duì)環(huán)境違法行為“零容忍”。經(jīng)過(guò)不懈努力，撫仙湖流域生態(tài)保護(hù)修復(fù)工作取得實(shí)質(zhì)性成效，生物多樣性逐步恢復(fù)，消失20多年的鳙浪白魚(yú)魚(yú)汛重現(xiàn)撫仙湖，瀕臨絕跡的國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物彩鹮在這里棲息。撫仙湖穩(wěn)定保持Ⅰ類(lèi)水質(zhì)，再現(xiàn)“琉璃萬(wàn)頃”的景象。

【議學(xué)活動(dòng)】

1.教師活動(dòng)：展示研究性學(xué)習(xí)材料并指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題。

選題如下：科技助力，湖泊治污；產(chǎn)業(yè)調(diào)整，和諧發(fā)展；仙湖勝境，生態(tài)宜居；生物多樣，亮相國(guó)際；共建共享，美麗家園。

2.學(xué)生活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組在選題后結(jié)合背景材料開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，之后形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

四、教學(xué)案例分析

本案例在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)置議題、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，使學(xué)生充分融入課堂，主動(dòng)地接受知識(shí)。議題式教學(xué)體現(xiàn)“自主合作探究”的新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)高鐵建設(shè)為議題情境，通過(guò)資料收集、篩選、整理、辨析的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高公共參與能力，強(qiáng)化政治認(rèn)同和法治意識(shí)。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)身邊的具體事件進(jìn)行分析、探究，完成知識(shí)的遷移，由已知獲取未知。在議題式教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可通過(guò)課前組建小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、課中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、課后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)。

（一）課前組建小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是指由多名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，明確責(zé)任和分工，以合作和互助的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，合作、創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)、平等意識(shí)等。

本案例在課前將班級(jí)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式借助網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理與中國(guó)高鐵建設(shè)相關(guān)的資料。各小組對(duì)找到的相關(guān)素材進(jìn)行整理后，由小組推選代表做課堂展示。這種學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生收集、整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納概括、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）課中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)參與問(wèn)題研究，在研究過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)體系、提升創(chuàng)新實(shí)踐能力、促進(jìn)思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。教師可圍繞議題，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握有效學(xué)習(xí)的方法。多樣化的探究學(xué)習(xí)，改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄恐笇?dǎo)者”。

本案例選用了學(xué)生課前收集的素材，肯定了學(xué)生收集資料、篩選信息的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。教師通過(guò)列舉中國(guó)高鐵建設(shè)的相關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境材料的指向性， 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生了解什么是新發(fā)展理念，明確為什么要貫徹新發(fā)展理念、如何貫徹新發(fā)展理念，理解以人民為中心的發(fā)展思想和堅(jiān)持新發(fā)展理念之間的關(guān)系。同時(shí)結(jié)合我國(guó)高鐵在發(fā)展過(guò)程中遇到的各種困難，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)分析制約高鐵發(fā)展的問(wèn)題有哪些，該如何解決這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和對(duì)課本知識(shí)的升華，提升學(xué)生的學(xué)科能力。

（三）課后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)

在“3+1+2”的新高考模式下，高校招生錄取方式呈現(xiàn)多樣化，除了高考分?jǐn)?shù)，還會(huì)考慮考生的綜合素質(zhì)，而研究性學(xué)習(xí)成果及創(chuàng)新成果是很多高?？粗氐木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性等特征。讓學(xué)生圍繞選題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題并在課后撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的項(xiàng)目設(shè)計(jì)保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。研究性學(xué)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生用新發(fā)展理念提出撫仙湖治理方案，能豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。最終讓學(xué)生認(rèn)同新發(fā)展理念，關(guān)注自我與自然、他人、社會(huì)的緊密聯(lián)系，不斷完善自我，為社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。

總之，在本案例中，教師力圖實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一，并在實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，貫徹深度學(xué)習(xí)理念，真正落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。但也存在著一些困惑，如如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，如何讓每一位學(xué)生都能真正融入合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，如何采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，等等。只有在實(shí)踐中將這些困惑妥善解決，才能更好地在議題式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］ .北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 崔艷龍，鄒紅軍.基于深度學(xué)習(xí)的議題式教學(xué)新樣態(tài)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（33）：39-41.

［3］? 朱盈.高中思想政治課教學(xué)中地方課程資源運(yùn)用研究［D］.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）