隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變遷，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展受到了很大的沖擊，尤其是在現(xiàn)代化的浪潮影響下，許多人會(huì)更加傾向于接納西方的文化價(jià)值觀念，而對(duì)于傳統(tǒng)文化卻逐漸淡漠甚至遺忘。因此在學(xué)前教育中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒從小就逐步建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的了解認(rèn)知，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于幼兒文化自信的培養(yǎng)，已然成為如今教育領(lǐng)域中尤為重要的問(wèn)題。本文就對(duì)文化自信視角下在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方法展開(kāi)探究，希望能夠?qū)W(xué)前教育發(fā)展以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承提供一定的助力。

文化自信是一個(gè)文化自覺(jué)以及文化自立的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于自身文化的認(rèn)同與肯定。在學(xué)前教育中，孩子們正處于認(rèn)識(shí)世界并且探索生命的階段，這個(gè)階段所收獲的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)早期的傳統(tǒng)文化教育不僅可以幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，還可以幫助幼兒在探索世界的過(guò)程中形成獨(dú)特的視角與思考方式，讓幼兒的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)獲得更好的推動(dòng)。

1 傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的作用

1.1 提高幼兒的文化認(rèn)知水平

幼兒在學(xué)前階段的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)出急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。傳統(tǒng)文化是一種具有深厚內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育，可以讓幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這對(duì)幼兒的思維認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理素質(zhì)等方面的整體發(fā)展都具有重大的促進(jìn)作用。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的教育可以增加幼兒對(duì)各種文化形態(tài)的認(rèn)知，提高他們的文化敏感度及辨識(shí)度，有助于幼兒形成積極向上的文化情感[1]。

1.2 培養(yǎng)幼兒的文化興趣

傳統(tǒng)文化中包含著豐富多彩的藝術(shù)形式，通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈以及戲劇等方式都能夠展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。這些藝術(shù)形式也都具有顯示中華民族優(yōu)秀文化的瑰麗藝術(shù)品質(zhì)。適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)前教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的藝術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)細(xì)節(jié)講解與實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒能夠深入了解其中的韻味，從而提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的欣賞理解能力。這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力會(huì)對(duì)幼兒的藝術(shù)審美情趣發(fā)展產(chǎn)生尤為深遠(yuǎn)的影響。

1.3 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的積淀，更包含了各種文化價(jià)值觀念，在學(xué)前教育中通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓幼兒充分吸收中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒的文化素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中某些文化價(jià)值觀具有啟示性與警示性，讓幼兒在不斷接受過(guò)程中加深對(duì)新思想、新文化的理解，在新的認(rèn)知意識(shí)的形成過(guò)程中達(dá)到全方位的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化還能幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，以此來(lái)培養(yǎng)他們品德、觀念等方面的素養(yǎng)。

1.4 塑造幼兒的文化身份認(rèn)同

幼兒在學(xué)前教育階段正處于身份認(rèn)同的發(fā)展階段，身份認(rèn)同是社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，與個(gè)體的行為情感及認(rèn)知等方面密切相關(guān)。而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，匯集著中華民族的歷史文化及價(jià)值觀等元素，是幼兒認(rèn)識(shí)自我與身份認(rèn)同的重要基礎(chǔ)。通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育，可以讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己的文化身份，從而塑造幼兒的文化身份認(rèn)同。這將有助于幼兒形成獨(dú)立自主以及自信、自尊且自愛(ài)的人格特質(zhì)，為他們身份認(rèn)同過(guò)程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2 結(jié)合經(jīng)典故事或傳說(shuō)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

2.1 通過(guò)講述傳統(tǒng)故事激發(fā)幼兒好奇心

學(xué)前教育階段是幼兒探索世界并學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，幼兒對(duì)于新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。傳統(tǒng)故事與傳說(shuō)的講解是激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)他們好奇心的重要手段。例如在學(xué)前教育中教師可以講述我國(guó)民間傳說(shuō)《神筆馬良》的故事給幼兒聽(tīng)，這個(gè)故事講述了一個(gè)小孩用一支神奇的筆創(chuàng)造美麗圖畫(huà)的故事。這個(gè)故事中有許多令人驚奇的情節(jié)，如馬良用筆畫(huà)出的東西都能變成現(xiàn)實(shí)，這會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心與想象力，讓幼兒也迫不及待地去用畫(huà)筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的東西，希望這些東西能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)與他們做伴。這種方式會(huì)引發(fā)幼兒探索繪畫(huà)以及創(chuàng)新的興趣，同時(shí)幼兒也會(huì)在故事中體驗(yàn)到主人公面對(duì)不同困難時(shí)的勇氣與智慧，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)能夠起到尤為關(guān)鍵的作用[2]。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)文化故事提高幼兒文化認(rèn)知能力

傳統(tǒng)文化是中華民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成的獨(dú)特文化傳統(tǒng)，具有豐富的價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及美學(xué)意識(shí)。這些文化元素的傳承弘揚(yáng)，是培養(yǎng)幼兒文化自信的重要途徑，通過(guò)講述傳統(tǒng)故事或經(jīng)典傳說(shuō)，可以讓幼兒了解認(rèn)知傳統(tǒng)文化中的這些要素，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)及文化素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中講述中國(guó)古代神話故事《嫦娥奔月》給幼兒聽(tīng)，這個(gè)故事講述了嫦娥為了避免被壞人逄蒙盜取仙藥而奔月成仙的故事。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于月亮的美麗傳說(shuō)，感受到傳統(tǒng)文化中的美學(xué)意識(shí)，讓幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生崇敬之情，同時(shí)幼兒也會(huì)從嫦娥的故事中體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)、勇氣等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的內(nèi)涵。

2.3 傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)及個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)前教育的主要任務(wù)，在傳統(tǒng)文化的教育中，教師可以通過(guò)各種經(jīng)典的故事或傳說(shuō)去向幼兒展現(xiàn)親情、友情及合作互助等，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，還能提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如教師可以為幼兒講述我國(guó)的經(jīng)典寓言故事《孔融讓梨》，這個(gè)故事就為幼兒展示了孔融尊老愛(ài)幼、謙卑懂事的形象，在故事講解中幼兒會(huì)對(duì)孔融的禮讓精神產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓幼兒也學(xué)會(huì)在日常生活中與他人進(jìn)行分享，提高他們的社交能力與親社會(huì)行為。

3 利用傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)滲透德育教育

在學(xué)前教育中，想要更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，最為有效的方法就是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日去為幼兒設(shè)計(jì)一系列的文化活動(dòng)，讓幼兒在豐富多樣的活動(dòng)實(shí)踐中去體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與意義，在培養(yǎng)幼兒文化自信的同時(shí)，還能夠從中提升幼兒的德育素養(yǎng)。

3.1 春節(jié)——喚起飲水思源的感恩教育

3.1.1 活動(dòng)一：“春節(jié)家庭故事分享”

通過(guò)幼兒與家人共同參與春節(jié)家庭故事分享，讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)春節(jié)的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。 活動(dòng)步驟如下：（1）幼兒園組織邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在活動(dòng)前準(zhǔn)備一個(gè)與春節(jié)相關(guān)的家庭故事。（2）在活動(dòng)當(dāng)天，讓家長(zhǎng)與孩子們分享他們的家庭故事，包括春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、親友團(tuán)聚的故事以及祖輩的故事等。（3）幼兒通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)的分享，了解春節(jié)的意義與傳統(tǒng)價(jià)值觀，同時(shí)也在分享中感受家人的關(guān)愛(ài)支持。

3.1.2 活動(dòng)二：“傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)”

通過(guò)幼兒親身參與傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，活動(dòng)步驟如下：（1）幼兒園邀請(qǐng)專業(yè)老師或社區(qū)志愿者，教導(dǎo)幼兒制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、燈籠、年畫(huà)等。（2）幼兒在老師或志愿者的指導(dǎo)下，動(dòng)手制作傳統(tǒng)手工藝品，并在班級(jí)展覽中展示。（3）幼兒在制作過(guò)程中，體會(huì)傳統(tǒng)手工藝的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，進(jìn)一步了解春節(jié)文化的獨(dú)特之處[3]。

3.1.3 活動(dòng)三：“春節(jié)義賣”

通過(guò)組織幼兒參與春節(jié)義賣活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任與善行?；顒?dòng)步驟如下：（1）組織幼兒收集、整理一些不再使用的物品，如舊書(shū)、舊衣物等。（2）在幼兒園或社區(qū)的春節(jié)集市上，安排幼兒負(fù)責(zé)義賣這些物品，并用所得的善款幫助有需要的人。 （3）在義賣活動(dòng)中，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與人交流合作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及樂(lè)于助人的精神。

3.2 元宵節(jié)——追求善解人意的友愛(ài)教育

3.2.1“元宵謎語(yǔ)”交流活動(dòng)

通過(guò)設(shè)計(jì)“元宵謎語(yǔ)”交流活動(dòng)，讓幼兒充分感受元宵文化的獨(dú)特性。老師可以事先準(zhǔn)備好一些有關(guān)元宵節(jié)的謎語(yǔ)，并把它們打印出來(lái)分發(fā)給幼兒，幼兒可以在課堂上抽取一個(gè)謎語(yǔ)將其稱為 “幸運(yùn)兒”，然后讓學(xué)生解答這個(gè)謎語(yǔ)。同時(shí)其他幼兒也可以和“幸運(yùn)兒”一同搶答謎語(yǔ)，以增加猜謎活動(dòng)的參與性與互動(dòng)性?；顒?dòng)中老師可與幼兒互動(dòng)解答謎語(yǔ)，也可以根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，比如添加難度或加上相應(yīng)文化知識(shí)。

3.2.2“美麗的燈籠”制作活動(dòng)

燈籠是元宵節(jié)必不可少的道具之一，通過(guò)燈籠的制作可以讓幼兒更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也增加了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。老師可以為幼兒準(zhǔn)備各種不同形狀的燈籠制作材料，并指導(dǎo)幼兒制作，在這一過(guò)程中幼兒可以在彼此的支持鼓勵(lì)下互相交流，增強(qiáng)彼此之間的友誼，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2.3“元宵集市”交流活動(dòng)

元宵節(jié)是慶祝新春的最后一個(gè)節(jié)日，與其他節(jié)日不同的是，元宵節(jié)主要是在晚上慶祝，借此機(jī)會(huì)教師可以組織幼兒在園內(nèi)設(shè)置“元宵集市”來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日。幼兒可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)制作元宵或其他傳統(tǒng)小吃，分享給其他幼兒或老師。這樣，幼兒既能學(xué)會(huì)制作元宵傳統(tǒng)美食，也可以在分享、品嘗過(guò)程中培養(yǎng)他們的社交能力，進(jìn)一步增加他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.3 端午節(jié)——培養(yǎng)健康體魄的強(qiáng)身教育

3.3.1 端午節(jié)文化講座

幼兒園可以請(qǐng)來(lái)專家或民俗老師為幼兒進(jìn)行端午節(jié)文化講座，講座內(nèi)容可以涵蓋以下方面：（1）端午節(jié)的來(lái)歷和歷史背景；（2）端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如吃粽子、賽龍舟、系艾草等；（3）端午節(jié)的文化內(nèi)涵，如“愛(ài)民、敬業(yè)、誠(chéng)信、樂(lè)群”。在講座中可以通過(guò)圖片、視頻、多媒體手段來(lái)展示，使幼兒更加生動(dòng)地了解端午節(jié)，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)吸引幼兒積極參與，激發(fā)他們的互動(dòng)興趣。

3.3.2 粽子制作課堂

在粽子制作課堂中，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作粽子的步驟、技巧，可以準(zhǔn)備好粽葉、糯米、肉餡、豆沙等材料讓幼兒動(dòng)手制作。在制作的過(guò)程中，教師可以講解粽子的歷史起源與文化背景，粽子的形狀及包裹方式等都有何深刻的文化寓意。通過(guò)親手制作粽子，讓幼兒感受傳統(tǒng)的烹飪技藝，在增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力的同時(shí)，也讓幼兒了解到傳統(tǒng)文化的美好。

通過(guò)以上傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以有效地將中華傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)這些活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、社會(huì)責(zé)任感等素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒理解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，使他們深刻感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力與價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的情感道德素養(yǎng)與文化自信。

4 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是一個(gè)十分復(fù)雜而又重要的任務(wù)，它不僅涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，更涉及幼兒的文化自信及道德素養(yǎng)的形成。在學(xué)前教育中，教師需要從各種角度入手，通過(guò)多種形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

引用

[1] 何靜.學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023（5）：175-177.

[2] 龍鳳.“文化自信”視角下如何在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].知識(shí)文庫(kù)，2023（1）：16-18.

[3] 周毛吉.學(xué)前教育教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（5）：142-143.

作者簡(jiǎn)介：李偉紅（1984—），女，甘肅慶陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，就職于甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣幼兒園。