隨著我國(guó)九年義務(wù)教育持續(xù)深入發(fā)展，美術(shù)教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在基礎(chǔ)教育的體系中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)教育階段應(yīng)高度重視美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并積極尋求解決方案，以充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的功能和作用，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

1 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)技巧傳授和作品模仿的強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。因此，教師需要由單純的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主實(shí)踐。新課標(biāo)明確了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了涵蓋觀察、表達(dá)、創(chuàng)造和欣賞等多個(gè)方面的美術(shù)教育活動(dòng)。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、生活和藝術(shù)作品，培養(yǎng)其觀察能力和藝術(shù)鑒賞力；通過(guò)繪畫(huà)、雕塑和手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其審美意識(shí)，提高其動(dòng)手能力。新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，包括自然景物、人物形象、靜物物品等，這些都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的元素。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)色彩學(xué)習(xí)，可以掌握基本的顏色知識(shí)并應(yīng)用于繪畫(huà)中；小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)構(gòu)圖學(xué)習(xí)，了解畫(huà)面布局的基本原則并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。此外，新課標(biāo)還明確了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的同時(shí)，注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生需通過(guò)欣賞和分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞方法和表達(dá)技巧，并鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

2 小學(xué)美術(shù)教育的重要性

2.1 小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)掘?qū)W生潛力方面扮演關(guān)鍵角色

小學(xué)生正處于藝術(shù)素養(yǎng)的初步形成階段，若家長(zhǎng)與教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛能并予以適當(dāng)引導(dǎo)，將極大地提升學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。鑒于小學(xué)生具有藝術(shù)興趣尚未定型、接受能力強(qiáng)、易于培養(yǎng)對(duì)新鮮事物興趣的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)致力于發(fā)掘?qū)W生潛力，因材施教，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并構(gòu)建新穎有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。

2.2 小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的寶貴契機(jī)

小學(xué)生的興趣多變，易于接受新事物，但也可能因此放棄原有興趣。在當(dāng)前社會(huì)背景下，部分學(xué)生過(guò)度沉迷于電子游戲與娛樂(lè)活動(dòng)，由于年齡及閱歷限制，興趣選擇顯得較為盲目與隨意。因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)，并使其充分體驗(yàn)生活的美好，從而培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)與持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不斷穩(wěn)固與提升的過(guò)程

在美術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的線條與造型入手，循序漸進(jìn)地掌握各種繪畫(huà)技巧，為其奠定堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。這一過(guò)程需要學(xué)生經(jīng)歷從初步接觸到深入理解的階段，通過(guò)不斷地實(shí)踐與積累，學(xué)生的美術(shù)能力將逐漸增強(qiáng)。這種方法不僅使學(xué)生掌握了美術(shù)知識(shí)，還增強(qiáng)了其自我認(rèn)同感，提升了其審美品位，為其未來(lái)在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展掃清了障礙。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度亟待提升

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目常被視作次要學(xué)科，故在具體教學(xué)實(shí)施中，許多學(xué)校對(duì)其重視不夠。深入研究后發(fā)現(xiàn)，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這些課程實(shí)質(zhì)上未能得到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展。教師與家長(zhǎng)往往更側(cè)重于主科，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)依然是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這種對(duì)美術(shù)學(xué)科的忽視，導(dǎo)致了諸如美術(shù)課堂被其他科目占用、美術(shù)教學(xué)資源匱乏，以及優(yōu)秀美術(shù)教師短缺等問(wèn)題。盡管這與當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，但仍有不少學(xué)校堅(jiān)持固有觀念，未能充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。

3.2 課程內(nèi)容亟待創(chuàng)新，減少對(duì)課本的依賴

小學(xué)美術(shù)課程通常聚焦于繪畫(huà)技巧與顏色辨認(rèn)等基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，由于部分美術(shù)教師教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于依賴教科書(shū)，按照固定步驟組織教學(xué)，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和趣味。此外，在美術(shù)教學(xué)中，未能有效融合線條、顏色與背景等元素，影響了知識(shí)的連貫性和流暢度。

3.3 教師專業(yè)水平需進(jìn)一步提高

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)的美術(shù)教師缺乏正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練，其美術(shù)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。這在一定程度上制約了他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的效果，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。

4 新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐的策略

4.1 以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，搭建展示空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)為他們提供充足的探索機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們?cè)诿佬g(shù)作品中展現(xiàn)創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)[1]。以《臺(tái)歷的設(shè)計(jì)》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，將個(gè)人創(chuàng)意融入臺(tái)歷設(shè)計(jì)中。在保持臺(tái)歷基本功能的前提下，注重臺(tái)歷的個(gè)性化和創(chuàng)新性。教師可通過(guò)運(yùn)用多樣化的顏色和形狀進(jìn)行裝飾或改造，以更好地突出臺(tái)歷的功能，從而優(yōu)化其設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法不僅能有效提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，還能幫助他們更好地理解和感知知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

4.2 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

藝術(shù)感知與鑒賞能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，已受到我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。因此，美育被正式納入我國(guó)小學(xué)教育體系，其中小學(xué)美術(shù)課作為實(shí)施審美教育的重要途徑，其重要性日益凸顯。通過(guò)系統(tǒng)的美育教育，可以有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而塑造他們獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，這對(duì)于他們未來(lái)的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。然而，在過(guò)去的小學(xué)教育實(shí)踐中，美術(shù)課往往被視為“副科”，其地位相對(duì)較低。這主要源于對(duì)美育作用的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)占課等現(xiàn)象。為此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)操作，以確保教學(xué)效果的持續(xù)提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣和認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)全面性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

綜合素質(zhì)的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求我們?cè)诟鱾€(gè)層面進(jìn)行精心的培育。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其綜合性特征不容忽視。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于注重技能傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知和鑒賞能力的培育。為了確保教學(xué)活動(dòng)的全面性和深度，教師需要從下列兩個(gè)維度著手進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。生活中處處有美，而藝術(shù)正是源于生活的提煉與升華。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的感知能力。其次，對(duì)于具備條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館等藝術(shù)場(chǎng)館。這不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們接觸到更多不同類型的藝術(shù)作品，還能在潛移默化中提升他們的藝術(shù)鑒賞能力[2]。例如，在教授中國(guó)剪紙藝術(shù)這一課題時(shí)，教師可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生們分享他們的技藝和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)演示和互動(dòng)，學(xué)生可以直觀地感受到剪紙藝術(shù)的變化和發(fā)展過(guò)程，領(lǐng)略到其獨(dú)特的美感。

4.4 彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生在心理和生理方面的發(fā)展尚顯稚嫩，他們對(duì)于事物的理解程度相對(duì)較低，同時(shí)他們的思維方式也未臻成熟。然而，這并不影響他們擁有豐富的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面發(fā)揮著不可或缺的作用。為了達(dá)成小學(xué)美術(shù)教育的更高目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須凸顯學(xué)生的主體地位，既要滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又要在美術(shù)教學(xué)理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生探索未知世界，從而為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)路徑。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以循循善誘的態(tài)度，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解和感受作品的內(nèi)涵，還要輔導(dǎo)他們理解作品創(chuàng)作的靈感來(lái)源，以及感悟創(chuàng)作者的思想感情。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)到畫(huà)面與顏色的運(yùn)用方法，更能讓他們對(duì)作品形成多角度、全方位的認(rèn)知。

4.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教育具備顯著的直觀性和形象性特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用這些特點(diǎn)，通過(guò)有意識(shí)的直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以整合豐富的文字、圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)各種豐富多彩的色彩和圖畫(huà)，從而為他們創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們通過(guò)親身感受去體會(huì)畫(huà)面中的情感。這樣的教學(xué)方式不僅符合小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，還能夠有效地提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.6 轉(zhuǎn)換觀念，加大教學(xué)設(shè)備投入

美術(shù)始終是一種結(jié)合感性與形象思維的視覺(jué)與空間藝術(shù)，而小學(xué)生思想敏感且易于接納新事物，因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教育觀念，深入理解美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，并以美術(shù)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的自由與全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育建立在豐富教育資源之上，這要求教育工作者充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并積極整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，增加教育投入，為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循相關(guān)規(guī)定，設(shè)立特色美術(shù)活動(dòng)室，配置如民間美術(shù)樣本、陶器樣本、寫(xiě)生臺(tái)、版畫(huà)工具等教學(xué)資源。教育者應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，拓展教育領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化周邊教育資源，確保美術(shù)教育課程的順利進(jìn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的出臺(tái)，為美術(shù)課程的改革指明了新的方向，然而，當(dāng)前仍有部分教師對(duì)新課標(biāo)的理解存在偏差，這在一定程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師們應(yīng)當(dāng)深刻反思自身的不足，緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求，以新課標(biāo)為指南，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。■

引用

[1] 楊倩玉.藝術(shù)教育新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略[J].美術(shù)教育研究，2023（8）：172-174.

[2] 陸榮華.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育方式的轉(zhuǎn)變[J].下一代，2019（8）：57-59.

作者簡(jiǎn)介：崔雪利（1988—），女，山東東營(yíng)人，本科，二級(jí)教師，就職于山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。