藏蕾蕾

（甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000）

成果導向教育理念(Outcome based education,簡稱OBE)是將傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的主動教學，學生為載體被動參與的填鴨式教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熃Y(jié)合案例解析、課堂討論交流、理論聯(lián)系實際等角色互換、角度多樣的引導式教學方式為輔，以培養(yǎng)學生主觀能動性，激發(fā)學生自覺學習、感悟、創(chuàng)新的實踐成果導向為主。OBE理念創(chuàng)設于20世紀80年代，逐漸成為很多國家教育和發(fā)展改革的主流趨勢。隨著社會經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展進步，加之近年來我國進入新時代，陶藝教育的OBE理念也登上了高等教育的舞臺。陶藝教育不僅讓學生了解陶藝與世界社會的關系、與思想情感的關系、與藝術表現(xiàn)的關系，還培養(yǎng)了學生堅守傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立場。由此可見，陶藝教育的OBE理念對大力弘揚工匠精神、文化，厚植學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和傳承擔當，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，陶冶情操方面大有裨益。因此越來越受到了高校教育的普遍認可和高度重視。

甘肅民族師范學院是一所綜合性大學，學院地處青藏高原東部，當?shù)鼐哂胸S富而深厚的漢藏文化傳承基礎。學院雖未開設陶藝專業(yè)，但美術系陶藝教學已開設多年，課程設置為藝術設計學專業(yè)（民族工藝方向）必修專業(yè)發(fā)展課程和視覺傳達設計專業(yè)選修專業(yè)發(fā)展課程。2015年建成美術系民族工藝實訓中心和陶藝工作室，除承擔藝術設計學（民族工藝方向）和視覺傳達設計專業(yè)的教學之外，依托工作室實訓研究方向，成立了相應的大學生陶藝社團，面向全校開放。工作室集教學、科研與創(chuàng)作為一體，宗旨是學習，傳承及弘揚傳統(tǒng)陶藝文化，目的在于學習與傳承過程中將傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代創(chuàng)作理念相結(jié)合，進行民族地域特色的文創(chuàng)陶藝作品設計制作，通過傳播推廣、創(chuàng)新方式手段，為安多地區(qū)培養(yǎng)本土設計、特色旅游工藝品研發(fā)的專業(yè)應用型人才。

甘肅民族師范學院美術系OBE教育理念下陶藝教學主要以“問道傳統(tǒng)”——傳統(tǒng)陶瓷藝術基礎知識的講解、陶藝技法理論知識與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合的課程實訓、“器以載道”——陶藝設計理念在實訓中的探索等內(nèi)容為主，立足民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，從這一豐富礦藏中提煉素材、獲取靈感，將其中具有時代價值的優(yōu)秀成分挖掘和提煉出來，探索現(xiàn)代陶藝與其它藝術形式相結(jié)合的創(chuàng)新表現(xiàn)形式，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”。以期達到讓學生獨立思考并嘗試在當代社會為背景、甘南地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色下進行陶藝創(chuàng)作的目的，最終把陶藝教育的探索研究成果轉(zhuǎn)為實踐并落到實處。學院陶藝教學研究團隊以甘南藏民族文化基因、特色等為創(chuàng)作主體，在陶藝教學設計中，將激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性作為出發(fā)點，聯(lián)系前期所學課程專業(yè)知識和后期畢業(yè)設計選題、開題以及畢業(yè)創(chuàng)作等，注重對作品原創(chuàng)性、民族區(qū)域特色、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新、非遺保護、材料綜合應用、工藝多樣化、生活美學等方面進行引導和項目課題指導。把滿足社會和精神文化需求作為落腳點，引導學生從歷史的、人民的、藝術的、美學的觀點著手，拓展和豐富學生視野廣度、思想深度、精神厚度，循序漸進地通過理論——實踐——理論的學習研究中達到對傳統(tǒng)陶藝作品的創(chuàng)新和升華。針對學院非陶藝專業(yè)的學生不斷探索陶藝課程教學模式的改革和創(chuàng)新，從驅(qū)動式項目、環(huán)境陶藝、生活美學、陶藝旅游文創(chuàng)設計、大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)及實踐等方面不斷完善陶藝課程教學模式，并與實踐有效銜接，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

一、項目式教學模式在陶藝課程中的應用

目前，很多普通本科高校培養(yǎng)目標是向應用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)定位發(fā)生了很大變化，項目式教學是教學模式改革的成功典范。甘肅民族師范學院美術系陶藝課程教學也順應改革潮流，在教學中將師生帶入內(nèi)容、目標、成果等過程中，通過實際項目實踐達到陶藝專業(yè)理論知識學習與技能技法應用的目的。另外，在項目實施中將陶藝課程學習與職業(yè)實踐接軌，不僅鍛煉學生項目材料撰寫、管理、計劃實施等職業(yè)技能的提升，還為學生后續(xù)畢業(yè)及就業(yè)提前夯基固本、豎優(yōu)勢。在陶藝教學中實施項目式教學模式能有效彌補當前傳統(tǒng)陶藝教學模式中創(chuàng)新性、開放性和實踐性等不足的問題，其優(yōu)勢也顯而易見，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

將教為主學為輔的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖考俺晒p輪驅(qū)動，以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣和作品創(chuàng)作的主觀能動性，將陶藝理論知識、技能技法和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到整個項目實施過程，真正實現(xiàn)學生主動學習和認真探究實踐的教學目的。同時，將學生項目中實踐創(chuàng)作的作品轉(zhuǎn)化為社會價值經(jīng)濟成果，激起學生創(chuàng)作滿足感和成就感，進一步激活學生學習興趣和創(chuàng)作動力。

（二）轉(zhuǎn)變陶藝課程教學機制

首先，充分利用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，利用甘南藏區(qū)深厚的漢藏文化融合特點開展項目研發(fā)，建立產(chǎn)學研教育機制。以甘南藏文化、生活等背景為基柱，與地方聯(lián)合開發(fā)橫向項目，孵化本土文創(chuàng)品牌；其次深度挖掘開發(fā)甘南本土民間手工藝“非遺”傳承項目中汲取智慧和力量，做到“學古不泥古，破法不悖法”，守正創(chuàng)新升華非遺產(chǎn)品開發(fā)設計；再次，借助民族地域文化特色鮮明等優(yōu)勢，開發(fā)甘南本土貼近生產(chǎn)生活、鄉(xiāng)風民俗、人文地理等旅游紀念品品牌設計，創(chuàng)作“生動活潑、活靈活現(xiàn)”的作品宣傳甘南；最后，依托學院美術系陶藝工作室，在陶藝教學中廣泛應用項目式教學模式，對學生進行基礎知識學習和技能技法訓練，融合傳承創(chuàng)新觀念，在陶藝產(chǎn)品研發(fā)中既滿足社會和市場需求，又體現(xiàn)本土文化特色，有效推動陶藝這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步創(chuàng)新發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式

項目式課堂教學方式加強了學校、學生、企業(yè)與市場四者之間的溝通協(xié)作，也讓學生了解到行業(yè)間業(yè)務往來與學校陶藝教育、現(xiàn)代陶藝發(fā)展之間的相輔相成的關系。學生與教師均獲得了更好的展示和發(fā)展平臺，更加激起了師生教學與科研、探究與實踐的動力。同時，在市場上不僅滿足人們和社會需求，而且對提升學校知名度和社會應影響力，為學院發(fā)展、學科建設帶來諸多發(fā)展的機遇。學院陶藝課程項目式教學極大的調(diào)動了學生學習自覺性、積極性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學生學習、就業(yè)與服務地方經(jīng)濟發(fā)展相互融合促進。由此可見，陶藝課程項目式教學成效卓著，是學校、企業(yè)、教師、學生各方受益的成功教學經(jīng)驗。

二、環(huán)境陶藝、生活美學、陶藝旅游文創(chuàng)設計融合發(fā)展的教學模式

陶藝教學的培養(yǎng)目標及教學模式采用因地制宜、因材施教的方式根據(jù)專業(yè)方向不同量身定制。教師結(jié)合OBE教育理念以及不同專業(yè)學生專業(yè)基礎知識儲備不同的實際情況，從環(huán)境陶藝、生活美學、本土旅游文創(chuàng)品牌研發(fā)等方面著手，打造不同專業(yè)方向?qū)W生的陶藝實踐項目，并與后續(xù)陶藝課程和畢業(yè)創(chuàng)作前后銜接進行陶藝創(chuàng)作。在實踐過程中著重關注生活美學理念注入，引導樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，結(jié)合作品原創(chuàng)性、本土非遺項目傳承保護和材料工藝多樣化等方面加以培養(yǎng)，通過作品傳遞真善美，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）聚焦生態(tài)環(huán)境，助推鄉(xiāng)村振興

在黨從全局和戰(zhàn)略的高度統(tǒng)籌謀劃鄉(xiāng)村振興，科學推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的影響下，環(huán)境陶藝應運而生并不斷改革創(chuàng)新，在現(xiàn)代陶藝設計中讓藝術走進鄉(xiāng)村、走進生活，注入鄉(xiāng)風民俗、環(huán)境保護、人文資源等要素，一方面要接受并包容不同題材、形式、手段的陶藝表達方式，在提高原創(chuàng)力上下真功夫，練真本領；另一方面要適應新形勢，善于運用新技術手段，實現(xiàn)從觀念到形式、從內(nèi)容到技法的多層次突破。通過師生藝術的創(chuàng)作和塑造，用粗曠樸實的泥土創(chuàng)作的環(huán)境陶藝作品，運用多種多樣綜合材料及技法表現(xiàn)泥土本身自然的肌理和特征表現(xiàn)出獨特的美感，不斷拓展陶藝作品空間。同時，將甘南本土特色以環(huán)境陶藝這種特殊的藝術創(chuàng)作手法展現(xiàn)在更多人民群眾及游客面前，以一種獨特的形式了解當?shù)刈匀画h(huán)境、人文積淀、歷史傳統(tǒng)以及對美好生活向往的精神追求，才能引發(fā)廣泛共鳴，產(chǎn)生社會和經(jīng)濟效益，達到保護和傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助推鄉(xiāng)村振興的目的。

（二）聚焦文化生活，傳播社會真善美

針對視覺傳達設計、民族工藝方向的大三、大四學生，引導他們對生活美學和生活陶藝形成宏觀認識，讓學生了解陶瓷文化和飲食、茶、酒、建筑文化等之間的聯(lián)系，以及不同文化間的交叉融合。通過現(xiàn)代生活陶藝經(jīng)典案例分析，引導學生關注現(xiàn)當代人們對生活美學的向往和精神審美需求，關注現(xiàn)代生活方式、思想觀念轉(zhuǎn)變在陶藝創(chuàng)作中體現(xiàn)，傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)生活陶藝，純手工創(chuàng)作符合生活、社會和審美需求，將有記憶、有溫度、有情感的生活陶藝作品表現(xiàn)出來，傳播正能量給人以價值引導、精神引領、審美啟迪，發(fā)揮聚人心、暖民心、強信心的作用，有力促進社會進步。

（三）聚焦旅游資源，打造陶藝旅游文創(chuàng)品牌

甘肅民族師范學院地處甘肅省甘南藏族自治州合作市，這里有著悠久的歷史文化積淀和得天獨厚的旅游資源。山水、林田、湖泊、草原、建筑、寺院等這些獨具藏民族風格的地域特色旅游資源和本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為學院美術系陶藝課程的教學提供了創(chuàng)作的源泉和空間。陶藝旅游文創(chuàng)設計也成為了踐行OBE教育理念的一個重要載體，以豐富的旅游資源為基礎，延伸打造甘南旅游文創(chuàng)品牌，向大眾展現(xiàn)和宣傳甘南藏區(qū)傳統(tǒng)人文、自然、地理等魅力。

三、大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)及實踐

甘肅民族師范學院美術系陶藝教學緊跟國家政策和學院發(fā)展步伐，積極探索陶藝教學模式改革創(chuàng)新，始終堅持以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞谋就翍眯驮O計人才為目標。在總結(jié)多年教學經(jīng)驗基礎上，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，以項目式教學為驅(qū)動，鼓勵學生積極申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實踐項目，參與各種省內(nèi)外相關“雙創(chuàng)”比賽項目。截止目前，已申報成功并結(jié)項省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20余項，在各類比賽中多次獲獎，極大的鼓舞了和提升了學生實踐能力，有力有效地推動了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求就是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，甘肅民族師范學院美術系陶藝教學認真落實國家關于大學生“雙創(chuàng)”精神要求，以成果為導向，不斷革新教學模式和課堂模式，明確人才培養(yǎng)目標，運用多樣化教學形式和內(nèi)容，增長學生理論知識和專業(yè)技能的同時拓寬學生視野眼界，在不斷的課程項目實踐中培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。讓學生參與各種項目接觸社會、市場、企業(yè)，既鍛煉了學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，也為服務地方發(fā)展培養(yǎng)人才做出應有的貢獻。

四、結(jié)語

文章探討了OBE教育理念下甘肅民族師范學院美術系非陶藝專業(yè)陶藝課程教學探索與實踐，結(jié)合學校美術系工藝實訓中心陶藝工作室實際情況和甘南本土區(qū)域特色，針對不同專業(yè)學生設定不同教學模式，緊跟時代步伐、國家政策、學院要求，開展循序漸進地理論——實踐——理論陶藝教學模式，從驅(qū)動式項目教學模式、關注環(huán)境陶藝、生活美學、陶藝旅游文創(chuàng)設計的教學模式、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及實踐等方面不斷完善陶藝課程教學模式，并不斷尋找陶藝與其他相關學科的聯(lián)系，促進陶藝與其他學科的交叉融合?？傊谥形鞣讲煌逃砟钪腥￠L補短、不斷完善自身教育模式，通過OBE教育理念的探索實踐培養(yǎng)學生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升學生就業(yè)水平和就業(yè)能力。