文晨曦

語(yǔ)文是什么？是發(fā)蒙開(kāi)慧的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是蕩氣回腸的唐詩(shī)宋詞，還是仁義禮智的孔孟老莊？是在你人生晦暗時(shí)點(diǎn)亮希望的小橘燈，還是你記憶里深藏的閏土與故鄉(xiāng)？語(yǔ)文名師周小友說(shuō)：“語(yǔ)文啊，其實(shí)是一門(mén)需要情懷、講究格調(diào)的學(xué)科。在語(yǔ)文中，老師帶領(lǐng)著學(xué)生品味千載人生，汲取思想精華，滋潤(rùn)人格根本。”

記者：周老師您好。您在語(yǔ)文教學(xué)崗深耕多年，作為語(yǔ)文名師，能不能談?wù)勀鷮?duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的看法？

周小友：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，就像電腦中的操作系統(tǒng)，語(yǔ)文是我們思考和表達(dá)的最重要的工具，關(guān)乎每個(gè)人的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少語(yǔ)文教師習(xí)慣用工具性的語(yǔ)文代替語(yǔ)文的全部。實(shí)際上，語(yǔ)文還有人文性的一面，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要學(xué)會(huì)對(duì)自身完善的關(guān)注和追求，思考人的尊嚴(yán)、個(gè)性、價(jià)值。中國(guó)古代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)通常是文史哲不分家。古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要讀大量的文學(xué)、歷史和哲學(xué)書(shū)籍，在學(xué)作詩(shī)寫(xiě)文章的同時(shí)，接受了必要的思想啟蒙和感情熏陶。古人說(shuō)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳 ，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生“事事關(guān)心”的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。簡(jiǎn)單一句，語(yǔ)文既是工具，也是人文，工具丟了，步履艱難，人文沒(méi)有了，容易迷失方向。

記者：我們也知道，語(yǔ)文很重要。不僅是在考試中占分很多，在工作和生活中，語(yǔ)文真正學(xué)得好的人，相對(duì)容易獲得成功和快樂(lè)。您認(rèn)為教好語(yǔ)文最重要的是什么？

周小友：教好語(yǔ)文要牢牢抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：閱讀、思考和表達(dá)，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基本標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于閱讀，我歷來(lái)贊成開(kāi)卷有益。師生必須多讀書(shū)、讀好書(shū)。閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，你讀過(guò)的書(shū)，終將決定你成為什么樣的人。我在語(yǔ)文課堂內(nèi)外，一直鼓勵(lì)孩子們大量閱讀。

關(guān)于思考，我著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。無(wú)論讀了什么書(shū)，哪怕是經(jīng)典著作，我都鼓勵(lì)學(xué)生讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生指出書(shū)中的不足。不管學(xué)生所言對(duì)不對(duì)，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成這種思維習(xí)慣，有了這種獨(dú)立的、批判性的思維能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新能力。

關(guān)于表達(dá)，我認(rèn)為這是對(duì)閱讀和思考的檢驗(yàn)，也是對(duì)閱讀和思考的升級(jí)。老師既要重視學(xué)生的寫(xiě)作，也要重視學(xué)生的演講和辯論。我的語(yǔ)文課堂，要么是鴉雀無(wú)聲的閱讀和思考，要么是慷慨激昂的演講和唇槍舌劍的辯論，尤其是辯論，最能體現(xiàn)、也最能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

記者：您覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師，必須具備的素養(yǎng)是什么？

周小友：我認(rèn)為好的語(yǔ)文老師，首先是要愛(ài)讀書(shū)。不愛(ài)讀書(shū)的老師，很難教出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文老師而言，愛(ài)讀書(shū)，既是工作方式，也是生活方式。其次是要有獨(dú)立思想。我們都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，如果老師尤其是語(yǔ)文老師，自己沒(méi)有靈魂，沒(méi)有思想，那還怎么去培育學(xué)生的靈魂呢？當(dāng)然，老師做到有知識(shí)，有能力，好像并不難，但是要做到教學(xué)教研上有獨(dú)立思想，非常不容易。沒(méi)有大量的閱讀，沒(méi)有廣泛的體驗(yàn)，沒(méi)有深刻的思考，思想之花不可能開(kāi)在貧瘠的土地上。最后，就是要有溫度。相比其他學(xué)科教師，語(yǔ)文老師應(yīng)該是最有溫度的。沒(méi)有溫度的語(yǔ)文老師，不是一個(gè)好語(yǔ)文老師。這里的溫度延展出很多詞語(yǔ)：關(guān)注、共情、浪漫、胸懷等。無(wú)論是工作還是生活，語(yǔ)文老師必須跟有溫度的思想同行，才能教書(shū)育人，全面育人。

周小友高級(jí)教師，在鄉(xiāng)村支教過(guò)五年后，調(diào)入長(zhǎng)沙市周南中學(xué)任教，現(xiàn)任湖南湘江新區(qū)周南學(xué)士實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。相信歷練是一種教育資源，更是一種教育優(yōu)勢(shì)。努力做有思想、有溫度、有個(gè)性的教育者。

記者：您剛剛提到了“溫度”，在您的記憶中，有沒(méi)有關(guān)于師生之間“有溫度”的小故事？

周小友：我在做班主任的時(shí)候，有個(gè)高三女生向我請(qǐng)假說(shuō)，晚自習(xí)想去植物園看螢火蟲(chóng)。她來(lái)自新疆吐魯番，從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意，家長(zhǎng)也不同意，但我支持她去了。多年后她告訴我，如今，幾乎忘記我課堂上講過(guò)的語(yǔ)法和修辭，幾乎忘記我講過(guò)的現(xiàn)代文和文言文，但是一直沒(méi)忘記閃耀在記憶中的螢火蟲(chóng)，沒(méi)忘記螢火蟲(chóng)是怎樣照亮她的童心和純真。我想，那個(gè)夏夜里的螢火蟲(chóng)，肯定教了她一些語(yǔ)文課堂里沒(méi)提到的東西。

有個(gè)女生家里的寵物生病了，哭著請(qǐng)假要在家照顧狗狗；有個(gè)男生看見(jiàn)路邊的蝙蝠受傷了，青年教師要請(qǐng)假帶它去看獸醫(yī)……我都爽快地答應(yīng)了。教學(xué)《赤壁賦》和《赤壁懷古》時(shí)，我?guī)W(xué)生到長(zhǎng)江赤壁現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，我?guī)W(xué)生在南昌滕王閣上背誦全文。這樣所謂浪漫又溫暖的事情，我記憶中還不少。

記者：從這些故事看來(lái)，您是教學(xué)風(fēng)格與很多人不同，您不僅有思想，而且很有情懷。你能具體談?wù)勈裁词恰坝星閼训慕逃眴幔?/p>

周小友：我覺(jué)得，所謂“有情懷的教育”，就是不要把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，而要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，教會(huì)他們思考、表達(dá)、生活與關(guān)心。老師要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，教育不是簡(jiǎn)單的傳授，要給學(xué)生體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)。

我很贊賞《紅樓夢(mèng)》中的那句“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。生活處處有語(yǔ)文，要能從有字的地方學(xué)語(yǔ)文，也要能從無(wú)字的地方學(xué)語(yǔ)文，生活的舞臺(tái)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣。

記者：作為一位資深的教師，您認(rèn)為該如何發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用，助力青年教師快速成長(zhǎng)？

周小友：我教過(guò)小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文，還兼職教過(guò)大學(xué)語(yǔ)文，我在農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都工作過(guò)，我的教學(xué)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，讓我越來(lái)越感悟到語(yǔ)文教育的本質(zhì)。因此，助力青年教師的成長(zhǎng)，我覺(jué)得，一方面要提高老師的硬實(shí)力，提高教師在課堂上的基本功，這是教師實(shí)實(shí)在在看得見(jiàn)的外在才華，要努力達(dá)標(biāo)。另一方面，要幫助老師提高軟實(shí)力，提高思想覺(jué)悟，強(qiáng)化教育情懷，做有溫度的教育。我比較推崇教學(xué)反思，青年老師要想快速成長(zhǎng)，必須敢于面對(duì)自己的短板，敢于正視自己的不足。青年教師既要主動(dòng)聽(tīng)取前輩的意見(jiàn)，又要深入進(jìn)行自我反思。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，勤于教學(xué)反思的人，在教育教學(xué)上走得更快更遠(yuǎn)。