李微

［摘要］傳播學(xué)概論是我國(guó)高校新聞傳播本科教育中的重要專(zhuān)業(yè)課程，在課程思政教學(xué)改革過(guò)程中，將馬克思主義新聞?dòng)^、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、愛(ài)國(guó)主義等思政元素與傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和職業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生思想政治、社會(huì)道德方面的教育具有重要作用，可助力高校有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］課程建設(shè)；課程思政；傳播學(xué)

傳播學(xué)概論是我國(guó)高校新聞傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的主干課程。教師以馬克思主義新聞?dòng)^作為指導(dǎo)思想，通過(guò)傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)闡釋和評(píng)析西方傳播理論以及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)傳播事件，采用提問(wèn)、作業(yè)、討論、考核等形式，多維度、多層級(jí)、多要素檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新聞傳播、影視傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣告?zhèn)鞑サ阮I(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題思考與解析的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌胨颊?nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和人文底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的教學(xué)活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從專(zhuān)業(yè)、宏觀(guān)和時(shí)代的角度審視傳播現(xiàn)象，并掌握運(yùn)用傳播學(xué)理論知識(shí)解讀和分析傳播案例中蘊(yùn)含的價(jià)值觀(guān)，以及引導(dǎo)輿論的原理和方法。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政協(xié)同育人，能夠有效發(fā)揮傳播學(xué)概論課程塑造學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的作用，讓學(xué)生樹(shù)立多元、包容、理性的媒介傳播心態(tài)，提升理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

一、傳播學(xué)概論課程加強(qiáng)課程思政的重要性

（一）筑牢思想根基

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道開(kāi)展思政工作的重要性。此后，在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，各高校不斷加大改革和實(shí)踐力度，使專(zhuān)業(yè)課程與思政課程相互脫節(jié)、各行其道的“兩張皮”現(xiàn)象得到有效遏制。傳播學(xué)概論課程作為高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的重要課程，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素相結(jié)合，能夠積極推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)定政治信仰、樹(shù)立正確思想觀(guān)念，為在未來(lái)工作中堅(jiān)守底線(xiàn)意識(shí)、黨性原則和專(zhuān)業(yè)精神等奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)定文化自信

在傳播學(xué)概論課程教學(xué)中，教師通過(guò)具體生動(dòng)的案例來(lái)分析大眾傳播在溝通協(xié)調(diào)、教育引導(dǎo)、立德樹(shù)人等方面的社會(huì)功能和傳播效果。比如，教師分析中央電視臺(tái)《典籍里的中國(guó)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》，以及河南衛(wèi)視《中秋奇妙游》、黑龍江衛(wèi)視《見(jiàn)字如面》等文化類(lèi)節(jié)目的傳播效果，可以讓學(xué)生理解形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好風(fēng)氣對(duì)塑造中國(guó)形象的積極作用。此外，在講授傳播學(xué)理論體系中的把關(guān)理論、培養(yǎng)理論、議程設(shè)置理論等時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)匾搿堕L(zhǎng)津湖》《我和我的祖國(guó)》《戰(zhàn)狼2》《功勛》《山海情》《跨過(guò)鴨綠江》等影視作品，可以向?qū)W生傳遞社會(huì)共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)其凝聚力和思想力。

（三）培育傳媒人才

當(dāng)前，不少高校已將傳播學(xué)概論課程建設(shè)為校級(jí)或省部級(jí)一流本科課程，有些高校則將其建設(shè)為省部級(jí)高校課程思政示范項(xiàng)目。在一流本科課程或課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，高校必須解決“培養(yǎng)什么人才”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”的根本問(wèn)題。因此，傳播學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容既不能完全打破經(jīng)典理論的權(quán)威性，又不能墨守成規(guī)，而要將馬克思主義新聞?dòng)^與當(dāng)前新媒體傳播的特點(diǎn)、內(nèi)容、效果等密切結(jié)合，注重對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型傳媒人才的思想政治價(jià)值觀(guān)念引領(lǐng)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)知我國(guó)傳播體制的合理性與正確性，使其形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的傳媒思維、行為準(zhǔn)則和思考模式。傳播學(xué)概論課程的教學(xué)內(nèi)容尤其要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳播學(xué)理論闡釋分析與理解把握現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)的新聞傳播現(xiàn)象和影視作品傳播內(nèi)容，使其樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義新聞?dòng)^和培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)從事新聞傳媒工作做好充分準(zhǔn)備。

二、思政理念融入傳播學(xué)概論課程的路徑

在傳播學(xué)概論課程教學(xué)中，教師需要從教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行改革與探索。除了課堂講授，教師可以讓學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)并利用傳播學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，或者通過(guò)合作拍攝作品等方式，大力倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與深度思考，使學(xué)生切實(shí)感受到傳播理論的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。此外，紅色文化融入高校課程實(shí)踐教學(xué)和思政教學(xué)，也可為傳播學(xué)概論課程教學(xué)創(chuàng)新注入新的活力［1］。

（一）教學(xué)內(nèi)容：踐行課程思政理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

在傳播學(xué)概論課程教學(xué)中，教師在介紹中外經(jīng)典傳播理論的基礎(chǔ)上，必須始終貫徹課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳播學(xué)理論解析和闡釋當(dāng)下的社會(huì)傳播現(xiàn)象，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)。比如，教師通過(guò)對(duì)《你好，李煥英》《流浪地球2》《人民的名義》《覺(jué)醒年代》《狂飆》等爆款影視作品以及由其引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)傳播事件等進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深對(duì)大眾傳媒的傳播效果和社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，靈活穿插播放《舌尖上的中國(guó)》《萬(wàn)里歸途》《我和我的祖國(guó)》《我在故宮修文物》《人世間》《流金歲月》等優(yōu)秀影視片段，讓學(xué)生深切感受人文中國(guó)、創(chuàng)新中國(guó)、魅力中國(guó)。英國(guó)傳播學(xué)者丹尼斯·麥奎爾認(rèn)為大眾媒介是形成新型凝聚力的潛在力量，能夠?qū)⒎稚⒌膫€(gè)人同一個(gè)國(guó)家、城市或地方集體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來(lái)［2］?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中播放國(guó)家形象宣傳片、北京夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式等影像片段，讓學(xué)生理解塑造良好國(guó)家形象在國(guó)際傳播中的重要作用。傳播學(xué)概論課程將主流價(jià)值觀(guān)與課程中的重要知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積淀豐厚的理論知識(shí)，在課堂討論和互動(dòng)交流中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。此外，教師要關(guān)注新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體、智能手機(jī)等的快速發(fā)展，結(jié)合VR、元宇宙、二次元等新事物給傳播理論、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播效果帶來(lái)的革命性變化，為學(xué)生分析和講解相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)方式：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

1.以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)方式

在傳播學(xué)概論課程教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂匯報(bào)、主題發(fā)言、視頻觀(guān)摩與討論等方式，可以調(diào)動(dòng)其課堂參與性和積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)課后學(xué)習(xí)、資料收集、問(wèn)題驗(yàn)證和課件制作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳播學(xué)理論，拓展實(shí)踐技能與開(kāi)闊理論視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力。

2.以案例為主線(xiàn)，培養(yǎng)理論和思政分析能力

教師可結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)的新聞、網(wǎng)絡(luò)或影視傳播案例，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生運(yùn)用傳播學(xué)理論對(duì)這些案例展開(kāi)分析與討論。在學(xué)生之間、師生之間觀(guān)點(diǎn)的交流和碰撞中，學(xué)生可加深對(duì)傳播學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)對(duì)傳播學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣，并提升運(yùn)用傳播學(xué)知識(shí)分析和解讀社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)，其思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和條理性也得到鍛煉和強(qiáng)化。在案例教學(xué)中，教師需要靈活植入形式多元的課程思政元素，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，理性看待網(wǎng)絡(luò)傳播中的各類(lèi)輿情信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.以匯報(bào)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力與思政效果

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以安排學(xué)生結(jié)合傳播學(xué)理論分小組在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和講解，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂匯報(bào)過(guò)程中，教師要求每組學(xué)生至少有一次以紅色影視或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播為案例進(jìn)行分析。為了做好匯報(bào)，學(xué)生會(huì)在課后認(rèn)真搜集資料，并結(jié)合傳播學(xué)理論知識(shí)對(duì)資料進(jìn)行全面解讀，且還會(huì)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生對(duì)傳播學(xué)理論的掌握能力，又可讓紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化中發(fā)揮較好的思政育人效果。

（三）教學(xué)實(shí)踐：充分利用課后練習(xí)，靈活融入多種思政元素

在傳播學(xué)概論課程教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并增強(qiáng)研究的趣味性，消除學(xué)生的畏難心理［3］。首先，教師可以課堂教學(xué)為載體，以課后創(chuàng)作和協(xié)同指導(dǎo)為支撐，深化并拓展課堂內(nèi)外的知識(shí)體系。課堂內(nèi)容注重傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)和符號(hào)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。課后練習(xí)可通過(guò)學(xué)生自主建立團(tuán)隊(duì)拍攝影視短視頻，或邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作等方式，使課程教學(xué)內(nèi)容從教室內(nèi)延伸到教室外，讓學(xué)生在社會(huì)和實(shí)踐創(chuàng)作中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與才干。其次，教師可在課后布置難度適中的練習(xí)題，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影視短視頻并上傳至抖音、微信公眾號(hào)等方式，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。再次，教師可結(jié)合影視作品或新聞事件，設(shè)計(jì)輕松可行的學(xué)生參與和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由最初認(rèn)為課程知識(shí)抽象、深?yuàn)W、難懂變?yōu)檎n程既有趣又有用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，促使學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性提升。最后，教師可以教學(xué)內(nèi)容為主，以經(jīng)典書(shū)目和紅色影視作品為輔，要求學(xué)生在課后閱讀經(jīng)典書(shū)目或觀(guān)看紅色影視作品，并結(jié)合傳播學(xué)概論中的媒介功能、傳播效果、培養(yǎng)理論來(lái)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀(guān)影報(bào)告。

（四）教學(xué)考核：融入課程思政理念，設(shè)置動(dòng)態(tài)全程考核體系

傳播學(xué)概論課程改變以往僅采用期末閉卷考試的單一考核方式，踐行從學(xué)期初到學(xué)期末全過(guò)程考核的理念，期末課程考核方式由閉卷改為開(kāi)卷，避免學(xué)生出現(xiàn)“平時(shí)不學(xué)”“考前硬背”“考過(guò)就忘”等問(wèn)題。學(xué)生課程成績(jī)重新分解為三個(gè)部分，即平時(shí)成績(jī)占比為20%、半期考查與占比為20%、期末考核占比為60%，全方位考查學(xué)生課堂、課后表現(xiàn)、半期學(xué)習(xí)成效及期末總體水平等情況。平時(shí)成績(jī)主要圍繞學(xué)生課后作業(yè)以及課堂討論、分析和回答問(wèn)題等表現(xiàn)，并靈活融入思政內(nèi)容進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。半期考查主要對(duì)學(xué)生前半學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判，為后半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整與優(yōu)化收集必要的反饋信息。期末考核試題由單選、名詞解釋、簡(jiǎn)答等客觀(guān)題改為多選、論述、辨析、材料分析等主觀(guān)題，重在綜合考查學(xué)生對(duì)課程理論內(nèi)容的掌握情況，以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，各類(lèi)媒體及企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)對(duì)記者、編輯、評(píng)論員、管理者等傳媒人才的綜合素質(zhì)提出了新的更高要求，一方面要求傳媒人才能夠熟練借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)完成新聞傳媒和影視作品的采編與制作，另一方面強(qiáng)調(diào)傳媒人才的政治紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)。一般而言，高校培養(yǎng)的傳媒專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后會(huì)成為新聞和影視等信息內(nèi)容的傳播者，因此學(xué)生未來(lái)的工作將影響無(wú)數(shù)信息接收者對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)的形成。傳播學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容的深化要以提高學(xué)生的溝通能力和傳播素質(zhì)為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)院或?qū)W校相關(guān)的新聞和影視傳播活動(dòng)，積極運(yùn)用傳播學(xué)知識(shí)來(lái)分析影視作品或廣告的傳播功能以及新媒體的傳播特點(diǎn)等。另外，教師也可對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽要求，讓學(xué)生課后積極主動(dòng)創(chuàng)作影視作品并積極參與競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)，使其將傳播學(xué)理論運(yùn)用于影視鑒賞和創(chuàng)作的過(guò)程，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解和掌握。當(dāng)下，課程思政成為高校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，傳播學(xué)概論課程的教師應(yīng)抓住建設(shè)校級(jí)或省部級(jí)一流本科課程的契機(jī)，積極探索課程思政的創(chuàng)新路徑，將紅色文化、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)過(guò)程。傳播學(xué)概論課程要通過(guò)行之有效的改革舉措和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政和諧共融、協(xié)同育人的效果，培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治信念和愛(ài)國(guó)主義精神的卓越新聞傳媒人才。

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