和光

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視課程思政建設(shè)，對(duì)課程思政建設(shè)作出全面部署和系統(tǒng)安排。但隨著高職院校課程思政深入推進(jìn)，出現(xiàn)例如教師課程思政意識(shí)及責(zé)任擔(dān)當(dāng)“自覺(jué)度”不高、對(duì)課程思政元素挖掘的“豐裕度”不足、課程評(píng)價(jià)與課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“融合度”不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以供應(yīng)鏈管理專業(yè)群為實(shí)踐對(duì)象，探索構(gòu)建了具有自身特色和推廣價(jià)值的思政育人模式。

第一，通過(guò)“四學(xué)”提升專業(yè)教師“立德樹(shù)人”課程思政育人能力。借助名師引導(dǎo)、專家指導(dǎo)、勞模身教等方式，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等進(jìn)行“系統(tǒng)學(xué)”。組建思政與專業(yè)教師“課程思政教學(xué)共同體”，制定分院層面的共同體工作制度，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)研討、開(kāi)發(fā)案例等方式進(jìn)行“協(xié)作學(xué)”。重點(diǎn)圍繞新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)訪問(wèn)工程師、企業(yè)實(shí)踐、勞模技能大師工作室等方式進(jìn)行“研著學(xué)”。結(jié)合自身基礎(chǔ)和需求，通過(guò)參加各類思政育人專題培訓(xùn)方式進(jìn)行“自主學(xué)”。

第二，通過(guò)“四析”挖掘?qū)I(yè)群“德才兼?zhèn)洹闭n程思政元素內(nèi)容?！耙晃觥毙袠I(yè)企業(yè)員工職業(yè)綜合素養(yǎng)，由行業(yè)企業(yè)專家從供應(yīng)鏈行業(yè)特性出發(fā)進(jìn)行梳理分析?！岸觥闭n程思政育人目標(biāo)，按照國(guó)家要求，立足學(xué)校實(shí)際，融入甬商文化，凝練課程思政育人目標(biāo)?！叭觥闭n程思政育人維度，從行業(yè)、職業(yè)、文化、國(guó)家、個(gè)人等方面梳理形成“國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、甬商精神、家國(guó)情懷、工匠人格”課程思政維度；“四析”課程思政元素，深入分析課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含的課程思政元素，并設(shè)置相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)。

第三，通過(guò)“四融”整合資源。創(chuàng)新“德技并修”課程思政實(shí)施方法。“一融”“三師”團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)教師、思政人員與企業(yè)導(dǎo)師互融機(jī)制，探討專業(yè)群課程思政育人目標(biāo)、梳理課程思政維度、挖掘課程思政元素、制定課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！岸凇眱蓚€(gè)課堂，實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，依托寧波幫博物館等開(kāi)展地方文化和行業(yè)歷史發(fā)展教育?！叭凇碧摂M與現(xiàn)實(shí)，依托港口物流運(yùn)作仿真系統(tǒng)等實(shí)施虛擬體驗(yàn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)思政浸潤(rùn)式育人效果?！八娜凇本€上與線下，發(fā)揮國(guó)家級(jí)物流管理和校級(jí)供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)課程思政資源庫(kù)。

第四，通過(guò)“四評(píng)”檢驗(yàn)課程思政“育德育才”同向同行育人成效。“一評(píng)”學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)成效。以各專業(yè)課程思政元素點(diǎn)為二級(jí)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)各元素的考核觀測(cè)點(diǎn)為三級(jí)指標(biāo)，制定可觀測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！岸u(píng)”教師課程思政育人實(shí)施有效性。督導(dǎo)檢查課程整體和單元設(shè)計(jì)中的課程思政內(nèi)容，常規(guī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)教師思政育人成效。“三評(píng)”專業(yè)課程思政實(shí)施成效。對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等開(kāi)展課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)，并作為專業(yè)考核的重要內(nèi)容?！八脑u(píng)”學(xué)生課程思政整體成效。針對(duì)技能競(jìng)賽、專創(chuàng)融合實(shí)踐以及“第二課堂成績(jī)單”中的表現(xiàn)，由教師、企業(yè)、社會(huì)等開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。

（案例來(lái)源：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）