陳斯苑

摘要：“活動(dòng)·探究”單元作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主體板塊之一，八年級(jí)上冊(cè)的第一單元加入新聞這一體裁，課本設(shè)置了三個(gè)任務(wù)板塊，分別為新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫(xiě)作，板塊設(shè)置清晰明了、有梯度、有深度。一直以來(lái)，這個(gè)單元的教學(xué)都存在一些不盡人意的因素，本文試從教材分析、目前教學(xué)的困境、教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的方法進(jìn)行探討，嘗試找到突圍的方法以及對(duì)于今后新聞單元教學(xué)的一些思考，并希望形成一套成熟的教案。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)·探究 新聞 突圍 媒介素養(yǎng)

近年來(lái)，語(yǔ)文課程改革聚焦學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，出臺(tái)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面有不少新的變化。統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)過(guò)程中，新聞這個(gè)單元的教學(xué)，一直存在一些困境，或因教材的文本解讀不透徹、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的安排不合理，廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)繁重，組織一次新聞采訪活動(dòng)不容易，還要考慮場(chǎng)地、安全等各種因素，課程不能真正體現(xiàn)“活動(dòng)性、實(shí)踐性”，達(dá)不到大綱的要求，更不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何解決這些問(wèn)題？本文試作以下分析和探討：

一、教材分析

統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元為“活動(dòng)·探究”單元，其設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)單有三大板塊：

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：新聞

活動(dòng)任務(wù)清單：任務(wù)一 新聞閱讀；任務(wù)二 新聞采訪；任務(wù)三 新聞寫(xiě)作。

課文：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》

在任務(wù)一的新聞閱讀中，包括五課，有六篇課文，包含消息、通訊、特寫(xiě)、新聞評(píng)論等不同體裁的新聞。第一課《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》兩篇短消息，選擇毛澤東同志撰寫(xiě)的兩則新聞消息，報(bào)道了人民解放軍取得渡江作戰(zhàn)勝利的情況，是革命文化教育的良好素材，寥寥幾百字將渡江戰(zhàn)役的基本情況表述得清清楚楚；《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》也是短消息，詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所作貢獻(xiàn)，真實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，內(nèi)容編排獨(dú)特，堪稱(chēng)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的樣板，是新聞中的佳作；第三課《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是一篇新聞特寫(xiě)，文章對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉跳水的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，很有鏡頭感；《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》是一篇通訊，記錄艦載機(jī)成功著艦的重大歷史意義，顯示了通訊的特長(zhǎng)；《國(guó)行公祭，為佑世界和平》是一篇新聞評(píng)論，可見(jiàn)，學(xué)生閱讀完本單元的課文，就能涵蓋幾乎所有常見(jiàn)的新聞體裁。這種新穎的單元設(shè)置，從本質(zhì)上說(shuō)是一種全新的“學(xué)習(xí)方式”，特別是任務(wù)二和任務(wù)三，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、困境

1.教學(xué)時(shí)間緊張

本單元，由于新接觸新聞單元，學(xué)生對(duì)于新聞的知識(shí)點(diǎn)全部是陌生的，因此，得先用1-3個(gè)課時(shí)進(jìn)行新聞知識(shí)點(diǎn)的梳理和學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生對(duì)這種文體的新鮮感、陌生感，要從認(rèn)識(shí)新聞體裁，到嘗試采訪，再到學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的新聞寫(xiě)作，僅僅靠1-2周課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是明顯不夠的，教學(xué)時(shí)間的緊張勢(shì)必帶來(lái)教材內(nèi)容的講解不透徹，以及后面學(xué)習(xí)消息寫(xiě)作的時(shí)間會(huì)相對(duì)縮減。

2.缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系

新聞作品作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的作品，又是一種大眾文體。按照教科書(shū)的說(shuō)法，從結(jié)構(gòu)上看，新聞分為五個(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。課本中沒(méi)有詳細(xì)向?qū)W生介紹這些知識(shí)，語(yǔ)文老師要在課前課后引導(dǎo)學(xué)生作大量的準(zhǔn)備工作。另外，新聞作品作為一種有影響力的文體，在任務(wù)三中的新聞寫(xiě)作活動(dòng)中，更為基礎(chǔ)的是首先要求學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，從豐厚的社會(huì)土壤中，發(fā)掘出有新聞價(jià)值的東西。然而這些均缺乏一整套連貫的系統(tǒng)知識(shí)體系。

3.教學(xué)方式陳舊

新聞教學(xué)，作為活動(dòng)·探究單元的一個(gè)分支，如果教師只習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和簡(jiǎn)潔性，粗略地學(xué)習(xí)文體知識(shí)，卻忽視了新聞的冷靜理性背后也有情感的溫度，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。意大利女記者法拉奇說(shuō)：“我不是一個(gè)解剖型或冷眼旁觀型的記者，我是帶著千百種憤怒感情和千百個(gè)問(wèn)題去采訪的?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方式的陳舊，會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)·探究單元失去活力與生機(jī)。

三、突圍

1.單元整合教學(xué)，巧調(diào)順序

陳劍在《初中語(yǔ)文教學(xué)中新聞資源的開(kāi)發(fā)利用研究》中提出：對(duì)于新聞作品，一定把實(shí)踐性放于首位。這個(gè)單元，第一課和第二課都是消息，前者是偉大領(lǐng)袖毛澤東的新聞，鼓舞人心，后者是首屆諾貝爾獎(jiǎng)的報(bào)導(dǎo)，筆者在上這一單元課的時(shí)候，將第一課和第二課的順序進(jìn)行了調(diào)整，先上第二課，讓學(xué)生先了解新聞的基本結(jié)構(gòu)和基本知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新聞的興趣。后面的幾課，注重實(shí)踐性和寫(xiě)作指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)二和任務(wù)三的要求，充分體現(xiàn)“以閱讀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心，以能力為旨?xì)w”的設(shè)計(jì)原則，搭建新的教學(xué)體系。

2.以作業(yè)為載體，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)

這個(gè)單元，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要先創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，以作業(yè)為載體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。筆者在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪過(guò)程中，安排學(xué)生錄制短視頻，配上合適的音樂(lè)背景，或制作成簡(jiǎn)單的mv，或模擬記者現(xiàn)場(chǎng)采訪等。新聞報(bào)道中的短視頻，其背景制作需要引入音樂(lè)、圖片、動(dòng)漫等素材，融合音樂(lè)、美術(shù)、物理等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)。

3.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，巧用生活情境

2022年4月出版的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：7-9年級(jí)學(xué)生要通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，……就感興趣的話(huà)題與同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論。基于這一點(diǎn)要求，教師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，有條件的可以到校園的圖書(shū)室閱覽報(bào)刊、雜志，參觀學(xué)校的體育館、勞動(dòng)基地，甚至可以走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村、工廠、街頭、田野……全面了解社會(huì)生活；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等途徑了解媒介知識(shí)，獲得鮮活的素材，在此基礎(chǔ)上將信息分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行篩選、過(guò)濾，拓寬學(xué)生的視野，觸摸新聞時(shí)事熱點(diǎn)。

4.以活動(dòng)為載體，驅(qū)動(dòng)教學(xué)的“深入點(diǎn)”

我班在進(jìn)行八年級(jí)上活動(dòng)探究·單元任務(wù)二——新聞采訪教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)成“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”的情景式活動(dòng)·探究模式，將任務(wù)二的探究主題定義為嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)新聞采訪，創(chuàng)設(shè)采訪情境，在活動(dòng)中點(diǎn)燃思維火花。先分組，確定采訪對(duì)象和采訪方案，擬定采訪提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位組建記者團(tuán)，搜集采訪素材。例如：后疫情時(shí)代，對(duì)線(xiàn)上上課的老師，對(duì)社區(qū)工作者，醫(yī)護(hù)人員、志愿者等進(jìn)行采訪。會(huì)后集中整理采訪提綱，形成完整的一套小組報(bào)告。最后各小組之間進(jìn)行交流展示匯報(bào)。

又例如：新聞采訪組以“垃圾不落地，校園更美麗”為主題組織活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)主持人，你將怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)播語(yǔ)、采訪問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)等？讓學(xué)生廣泛采訪學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，通過(guò)這種方式，促成語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成互補(bǔ)。

四、思考

1.跳出語(yǔ)文教學(xué)的束縛，回歸本體

統(tǒng)編本教材的主題培訓(xùn)中指出：這個(gè)單元的設(shè)計(jì)，也是體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)“運(yùn)用——實(shí)踐——運(yùn)用”這一理念的新課題，活動(dòng)·探究必然要實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐”這一切切實(shí)實(shí)的要素，要求學(xué)生關(guān)注平時(shí)發(fā)生在身邊的校園現(xiàn)象，并深入挖掘，細(xì)心探訪，從新聞現(xiàn)象、素材、采訪記錄到逐漸形成一篇真正的自主采編的報(bào)道，要跳出語(yǔ)文教學(xué)的束縛，回歸新聞這種體裁的文本。要扎扎實(shí)實(shí)深入到新聞這種文體的本質(zhì)中去，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)“真”探究。

2.如何開(kāi)發(fā)新聞單元教學(xué)內(nèi)容

（1）突出一個(gè)核心——怎么問(wèn)？

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這個(gè)單元，作為活動(dòng)·探究單元，注重活動(dòng)與探究，筆者在安排學(xué)生模擬采訪這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重“尋找故事，捕捉細(xì)節(jié)”，讓學(xué)生深度挖掘校園內(nèi)外感人的事跡細(xì)節(jié)，設(shè)置采訪問(wèn)題要從不同的角度，所提的問(wèn)題要具體、客觀、有針對(duì)性，問(wèn)題與問(wèn)題之間一定要有邏輯性。并且要注意適時(shí)追問(wèn)，深入挖掘要采訪人物的事跡。采訪主題要明確、明了清晰，體現(xiàn)社會(huì)正能量。

（2）強(qiáng)化一個(gè)觀念——以人為本

新聞是客觀的報(bào)道，但也融入了報(bào)道者的情感，有時(shí)候也難免會(huì)帶有報(bào)道者的主觀傾向。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，用更多的筆觸去挖掘身邊感人的事跡。新聞報(bào)道以聲音，畫(huà)面，文字，圖片等手段去傳播人類(lèi)正能量，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)端正的世界觀，價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以人為本的世界觀，價(jià)值觀和人生觀，新聞?shì)浾搱?bào)道肩負(fù)著重任，如何讓廣大讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，喜歡看，愿意聽(tīng)，愉悅身心，達(dá)到更好的傳播效果。好的消息彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。可以利用課余時(shí)間廣泛閱讀優(yōu)秀的消息作品，例如學(xué)寫(xiě)消息，校園事件報(bào)道時(shí)，很多同學(xué)訪問(wèn)身邊的優(yōu)秀園丁，優(yōu)秀同學(xué)，飯?zhí)眯燎趧谧鞯陌⒁?，清潔工等?/p>

（3）形成一套教案

這個(gè)單元，由于每一課都是不同的體裁，有消息，通訊，特寫(xiě)等，每一課都自成體系，形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要循序漸進(jìn)，按照三個(gè)任務(wù)清單里面的要求，形式可以采用學(xué)案式教學(xué)、案例式教學(xué)，作業(yè)清單設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，教學(xué)反思等，另外，還要將學(xué)生的采訪稿，采訪成果收集，適時(shí)展出，用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示教學(xué)成果。通過(guò)周密、齊全的設(shè)計(jì)和安排，形成一套成熟的教案。

總之，“活動(dòng)·探究”課的范疇很廣，八年級(jí)下冊(cè)新聞單元，教材編排嚴(yán)密，布局得當(dāng)，三個(gè)任務(wù)清單之后還有消息寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教材從難到易的梯度呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這一單元很感興趣，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)里面，充分將活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，嘗試學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪、學(xué)習(xí)些消息等活動(dòng)。筆者將在今后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)探索行之有效的學(xué)習(xí)方法，深入鉆研這種活動(dòng)課的有效教學(xué)，爭(zhēng)取跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并積極反思，拓寬渠道，形成一套成熟的教案。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)熒.新聞傳播學(xué)理論前沿——在媒體融合的視閾下[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2016.