給女兒芹芹讀《每個(gè)人心中都有2只鱷魚》時(shí)，她與爸爸有這樣一段對(duì)話：

芹芹說(shuō)：“這只鱷魚很大只！還有一只小鱷魚。”

小鱷魚？我順著女兒的眼睛，仔細(xì)看看繪本《鱷魚受傷了》一書的封面，明明只有一只啊！但我沒(méi)有立即響應(yīng)。

她接著說(shuō)：“這只鱷魚有多小呢？這么??！”她用小小的食指與拇指，迅速捏出約一公分的高度，瞇著眼睛說(shuō)。說(shuō)完，仿佛做了結(jié)論似的，她又指著封面上的圖：“那只應(yīng)該是鱷魚媽媽，不是鱷魚爸爸?！?/p>

爸爸說(shuō)：“應(yīng)該也可能是鱷魚爸爸吧！”

芹芹反問(wèn)：“為什么？”

對(duì)，為什么呢？我要想一想。芹芹，當(dāng)時(shí)兩歲四個(gè)月，已經(jīng)在想象小鱷魚了。

當(dāng)了媽媽后，我才開(kāi)始留意閱讀專注力對(duì)孩子的重要。比起一般的母親，我是幸運(yùn)的，早在懷孕前就接觸到推廣嬰幼兒閱讀的團(tuán)體。因此，懷胎九個(gè)月總會(huì)念故事給肚子里的寶寶聽(tīng)。孩子出生后，懷抱著她說(shuō)故事變成很自然的事，之后我也開(kāi)始在各種政府或私人單位說(shuō)故事給更多孩子聽(tīng)；甚至運(yùn)用故事與年齡層大一點(diǎn)的孩子討論、思考，引導(dǎo)他們書寫屬于自己的故事。

不同年齡階段的孩子，在故事帶領(lǐng)上各有不同，而這些孩子的母親也常與我討論孩子在閱讀上遇到的困境。滋養(yǎng)我觀念養(yǎng)分的老師，正是累積了近二十年說(shuō)故事經(jīng)驗(yàn)的蔡淑，她在新書《為孩子說(shuō)故事：大聲說(shuō)給寶寶聽(tīng)》里提出：“找出身體里的小小孩，讓孩子的閱讀習(xí)慣在父母的懷抱中養(yǎng)成?！?/p>

是的，念故事最關(guān)鍵的就是大人愿意踏出第一步，用孩子的眼光、心情，欣賞圖畫書里的美好，再用溫柔的聲音大聲念給孩子聽(tīng)；而培養(yǎng)閱讀的過(guò)程里，孩子是否快樂(lè)，則來(lái)自家長(zhǎng)秉持的正向心態(tài)與說(shuō)故事時(shí)友善的引導(dǎo)技巧。蔡淑在書中將家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)所遇到的困難，以實(shí)戰(zhàn)案例一一點(diǎn)破，鼓勵(lì)用“溫柔的堅(jiān)持”，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，耐心陪伴孩子一路成長(zhǎng)，拍一張共讀的照片、記錄孩子不同階段喜歡的書籍……這些溫馨的記憶都是親子間彼此陪伴最好的禮物。

當(dāng)女兒開(kāi)始慢慢脫離懷抱，我也開(kāi)始念故事給更多孩子聽(tīng)，這時(shí)候關(guān)注的除了孩子的年齡，還有聽(tīng)故事的人數(shù)、所需要運(yùn)用的方法與技巧。對(duì)正在牙牙學(xué)語(yǔ)、幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的孩子，重要的是要用聲音演奏情節(jié)，隨故事節(jié)奏做自然的肢體展現(xiàn)，豐富孩子聆聽(tīng)時(shí)的體驗(yàn)，也維持圖畫書里應(yīng)傳達(dá)的文學(xué)性。

我從沒(méi)想過(guò)自己會(huì)當(dāng)一個(gè)老師，也沒(méi)有想過(guò)原來(lái)當(dāng)孩子的“大人”不是件簡(jiǎn)單的事?；蛘哒f(shuō)，也許是因?yàn)槲壹敝氘?dāng)大人或老師，才覺(jué)得它困難?！懊總€(gè)人心中都有兩只鱷魚，一只收集有形的東西，一只收集感覺(jué)記憶，而這兩種其實(shí)都是不能少的?！蔽覍W(xué)會(huì)用更開(kāi)放的思維面對(duì)孩子，所以當(dāng)我聽(tīng)到芹芹說(shuō)繪本封面有一只小鱷魚時(shí)，我沒(méi)有立刻糾正她，反而覺(jué)得這是一個(gè)很好的想象，甚至可以發(fā)展成一個(gè)小故事；至于那只究竟是鱷魚爸爸還是鱷魚媽媽，從兒童哲學(xué)的角度，應(yīng)該能找到不同面向的觀點(diǎn)，雖然不一定會(huì)有結(jié)論，卻可以有更多可能性。

聆聽(tīng)不同的思考，是我成為“大人”后常提醒自己的，但最重要的是我必須蹲下來(lái)，學(xué)習(xí)不要當(dāng)一個(gè)“大人”，才聽(tīng)得見(jiàn)孩子說(shuō)話。

（本文系作者原創(chuàng)來(lái)稿）

責(zé)編：潘茜