劉 彬 景 燕 張永強 趙江山

（磁縣職業(yè)技術教育中心 河北 邯鄲 056500）

2018 年5 月教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定》中“第九條，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，十九屆五中全會強調要“堅持創(chuàng)新在中國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。在新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求下，中等職業(yè)教育如何提高學生素質能力尤其是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。

1 中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵

1.1 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內涵。創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造新認識、新思想、新事物的能力；創(chuàng)業(yè)能力是一種順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的知識和技能。馬克思主義哲學認為，“外因通過內因起作用”。在中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學生是“內因”，而國家、社會、學校、教師、家庭因素是“外因”。教育學原理認為興趣是最好的老師，所以說培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

1.2 學生創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力結構體系分析。筆者嘗試對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力兩個維度進行了結構體系分析。

1.2.1 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)體系。包括道德修養(yǎng)、學習精神和文化修養(yǎng)等三個方面。其中道德修養(yǎng)又包括政治思想、職業(yè)道德、心理健康三方面；學習精神包括學習理論、學習信念、學習情感三方面；文化修養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)三個方面。

1.2.2 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系。包括學習能力、創(chuàng)新能力、溝通表達能力三方面。其中學習能力包括文化基礎課學習能力、專業(yè)課學習能力、心理健康三方面；創(chuàng)新能力包括自我認知能力、科研能力、觀察思考能力三方面；溝通表達能力包括溝通能力、合作能力、表達能力三方面。用魚骨圖思維導圖表述如下：

通過以上對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念和內涵分析，以及對中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的分析，有利于教育工作者在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中從整體和局部有針對性采取相應的措施，有的放矢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

2 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探討

我國中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應該借鑒國內外高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經驗，根據(jù)我國中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況，探索出適合各學校的路徑。具體的路徑如下：

2.1 社會、家庭、學校三位一體，加強中職學生樹立職業(yè)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教育學生樹立“技能報國”的理想，使中職學生了解國家人才培養(yǎng)體系分為“理論型”和“技能型”兩種，中職主要培養(yǎng)“技能型”人才，國家為“技能型”人才的成長規(guī)劃了成才渠道，在大學設置了應用型本科，以及技能碩士和技能博士學位，鼓勵中職學生在專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的積極性。從普通高考改革來看，已經開始注重學生對專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的重視，而中等職業(yè)學校學生自入學之日起已經對專業(yè)進行了選擇，對專業(yè)的認識相對來講比較清晰，但由于年齡小、閱歷淺，需要社會、學校、家長營造專業(yè)宣傳氛圍，進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)目標的確立，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 以賽促學、以賽促教、賽評結合，激發(fā)師生以專業(yè)知識為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[1]。教育管理部門和學校要定期舉辦中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定比賽規(guī)程、評比標準，規(guī)范比賽流程，公開比賽過程和比賽結果，重視比賽作品的點評，鼓勵學生從本專業(yè)角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加大比賽獎勵力度，從而激發(fā)學生和指導教師在學習和教育教學中的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。2020 年12 月2 日磁縣職教中心舉行由300 余名師生參加的第一屆學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，18 名創(chuàng)業(yè)項目負責人，用PPT 演示文稿在學校會議室分別從創(chuàng)業(yè)團隊、目標的合理性、創(chuàng)新與特色、市場前景4 個方面進行了展示，各項目緊扣培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主線，結合項目自身特點和未來發(fā)展前景，以及工作室的構想和思路進行了詳實的匯報。通過評選，向獲獎學生頒發(fā)了獎狀和獎品，并向邯鄲市中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推送了10 件優(yōu)秀作品，其中有7 件作品獲獎。比賽結束后，學校將同學們展示的視頻資料在校園大屏幕上進行展播，極大地鼓舞了全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3 切實進行“三教”改革，探索新時代中職學校發(fā)展的新模式，增加學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2.3.1 提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。教師是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實施者，教育部門通過增加在國培、省培、市培項目，要加強對教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有計劃的進行專題培訓，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如西北農林科技大學在2017 年度國培項目“中職培訓河北專業(yè)帶頭人領軍能力研修班”培訓中，繼續(xù)教育學院汪月琴老師主講了《結構化研討組織與實施》 課程，對頭腦風暴法、團隊列名法、魚骨圖法、四副眼睛法等工具的使用，生動、形象、有趣的介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法，對中職教師培養(yǎng)學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有價值的參考。郭琪老師組織的團建活動，為中職教師訓練學生團隊建設提供了示范作用。

2.3.2 改革教材增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容。隨著信息技術的普及和應用，建議在編制中職“十四五”規(guī)劃教材中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的編排和訓練，通過二維碼等多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術，將知識轉化為視頻、音頻、動畫、圖片等形式，開闊學生視野和思路，將教學內容模塊化、活頁化、項目化，有針對性的提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。各學校也可以根據(jù)自己的實際情況及校企合作機制編寫校本教材，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內容。學校也可以開設創(chuàng)業(yè)教育選修課并向師生介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的有關知識。

2.3.3 改革教法，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。學校和教師在教育教學改革中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法作為研究對象進行立項攻關，在教學設計中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素設計在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。例如《果樹栽培》苗木繁育教學過程中，課前教師引導學生課前調查不同水果苗木市場價格，教學中增加實踐動手環(huán)節(jié)和市場分析，課后輔導學生進行苗木繁育試驗，對繁育苗木進行市場對接銷售，可以激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。尤其在嫁接綁條的制作上，引導學生利用廢棄的“百利包”牛奶袋來制作綁條，既節(jié)能環(huán)保，又經濟耐用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。2020 年磁縣職教中心組織師生參加了邯鄲市第三十六屆青少年創(chuàng)新實踐大賽，學生作品取得3 個一等獎、3 個二等獎，1 個三等獎的優(yōu)異成績?，F(xiàn)代農藝127 班全體學生，在老師的指導下，在教室陽臺進行利用生活廢棄物扦插菊花試驗，試驗結束后組織學生撰寫試驗報告，將試驗過程總結形成作品，獲得二等獎，極大鼓舞了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.4 加強校企合作和校內外實訓基地建設，創(chuàng)造學生社會實踐機會。學校要加強校內外實驗實習設備的添加和更新，增加實驗實訓實習課的開出率，確保實驗實訓效果，確保學生學好專業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本領。教師要引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與企業(yè)發(fā)展和區(qū)域特色產業(yè)發(fā)展相結合。如在2020 年磁縣職教中心第一屆學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，張玥同學的作品《走進語文—簡易古文視頻》中，將視頻制作地點安排在古色古香的2020 年中國旅游網(wǎng)紅打卡地—磁縣開河碼頭，緊緊圍繞當?shù)靥厣a業(yè)和資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，受到評委的一致好評。

2.5 改革教育效果評價制度，激勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。中職學生文化課基礎差但學習愿望強、學習主動性弱但肯吃苦、理論知識弱但動手能力強、學習成績差但想象力強，如果單純的以成績來評價學生的素質，無異于“刻舟求劍”。所以，在看待中職學生學習教育效果時，不能“唯考試分數(shù)論學生的優(yōu)劣”。應該進一步加強中職教育教學評價模式的改革，探索和推行學分制和學分銀行，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績在學分制中的比重。對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成績突出的學生，學校和企業(yè)在學生就業(yè)升學和晉升等環(huán)節(jié)中優(yōu)先安排。

2.6 創(chuàng)設空間，加強指導，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校應增加學生創(chuàng)業(yè)空間的培育機制，給學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供場所和信息資源。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構，成立以教師為指導、以專業(yè)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器項目，學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和社會團體設立“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)新項目向創(chuàng)業(yè)典型轉化。學校應動態(tài)管理和維護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，保證孵化器項目在前期、中期、后期科學合理的執(zhí)行，有利于孵化器項目可持續(xù)發(fā)展[2]。學校和教師定期組織學生觀看中央電視臺《大國工匠》、《我愛發(fā)明》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，邀請創(chuàng)業(yè)成功的人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友典型來學校作報告和講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例，現(xiàn)身說法，為學生提供看得見、摸得著的榜樣。

總之，中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個系統(tǒng)工程，需要國家和社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮的社會氛圍，家庭教育中家長言傳身教，學校教育三教合一，才能促進中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅度提高，為創(chuàng)新型社會和創(chuàng)新型國家實現(xiàn)兩個“一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。