摘要：在新時期，將信息化技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)中是時代發(fā)展的必然，可以科學(xué)合理地利用教學(xué)資源，使教學(xué)更加高效開展，因此，相關(guān)人員要將高職院校思政課教學(xué)與信息化技術(shù)融合作為重要任務(wù)，確保所培養(yǎng)出的人才具有較高思想道德修養(yǎng)，成為社會發(fā)展需要的技術(shù)型人才。本文簡要介紹了將信息化技術(shù)與思政教學(xué)融合的重要性，分析了兩者融合存在的問題，并提出了創(chuàng)新措施，希望能夠滿足高職院校思政教學(xué)進(jìn)一步開展需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教學(xué)；信息化技術(shù)；創(chuàng)新

將信息化技術(shù)與思政教學(xué)相融合，可以打破時間和空間的限制，使多種不同教學(xué)資源得到更加充分應(yīng)用，提高思政教學(xué)質(zhì)量。但是，從當(dāng)前情況分析發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課與信息化技術(shù)融合存在諸多方面問題，需要相關(guān)人員加大力度進(jìn)行研究，并制定適宜的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提高思政教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有利條件。

一、將信息技術(shù)與思政教學(xué)融合重要性

將信息化技術(shù)與思政教學(xué)融合有著非常關(guān)鍵的作用，需要相關(guān)人員對其重要性予以充分關(guān)注。相關(guān)人員將信息化技術(shù)與思政教學(xué)融合重要性總結(jié)為以下幾點內(nèi)容：

（一）能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要

當(dāng)前，信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用較為普遍，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，營造了較為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式。因此，在進(jìn)行思政教學(xué)時，必須要與時俱進(jìn)，合理應(yīng)用新技術(shù)，使思政教學(xué)更具生機與活力。

（二）可以推動學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)在的高職學(xué)生是在信息化背景下成長起來的，較為依賴互聯(lián)網(wǎng)，其希望借助于信息化技術(shù)來獲取需要的知識，并通過信息化技術(shù)開展人際交往，借助于信息技術(shù)增強自我能力。在這個過程中，思政教師還需要創(chuàng)新教學(xué)思維，加強信息化技術(shù)和思政課程的融合，確保學(xué)生能夠借助于信息化技術(shù)積極、主動地開展學(xué)習(xí)，提高其分析、判斷社會問題的能力。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標(biāo)

思政教學(xué)工作從實質(zhì)上來說，是育人工作，需要將學(xué)生作為關(guān)鍵，為學(xué)生提供服務(wù)，增強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才[1]。在這一情況下，對于思政教學(xué)有了更高要求，怎樣獲得學(xué)生的認(rèn)可，借助于思政教育推動學(xué)生發(fā)展，是思政教師關(guān)注重點。在信息化背景下，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生很難主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師必須要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，考慮到時代發(fā)展需求，將信息化技術(shù)融入思政教學(xué)中，達(dá)到育人目標(biāo)。

二、將信息技術(shù)與高職院校思政課堂融合過程中存在的問題

將信息化技術(shù)與高職院校思政課堂融合有著非常關(guān)鍵作用，會對于思政教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較為直觀影響，因此，相關(guān)人員必須要對于這一工作予以充分關(guān)注，明確思政教學(xué)與信息化技術(shù)融合過程中存在的問題，并制定適宜的措施進(jìn)行優(yōu)化，可以將融合過程中較為常見的問題總結(jié)為以下幾點內(nèi)容，為后繼工作的順利開展提供參考：

（一）并沒有專門的信息化平臺

想要展現(xiàn)出信息化技術(shù)在思政教學(xué)中的關(guān)鍵作用，高職院校需要投入較多的人力資源和設(shè)備建設(shè)信息化平臺。但是，由于網(wǎng)絡(luò)安全和資金運轉(zhuǎn)等多個方面的影響，導(dǎo)致思政教學(xué)并不具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持。但是，在推進(jìn)信息化技術(shù)和思政教學(xué)的深度融合時，僅憑借多媒體教室和電腦是難以達(dá)成的。學(xué)生想要借助于思政信息平臺開展教學(xué)活動，就需要有流暢的互聯(lián)網(wǎng)作為支持，但是網(wǎng)絡(luò)費用較為高昂，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意主動地參與到教學(xué)活動之中。除此之外，思政課在進(jìn)行分組教學(xué)時，很難達(dá)成運用計算機技術(shù)搜集、分析、匯總相關(guān)資料的目標(biāo)。

（二）過度關(guān)注信息化技術(shù)

無論是何種教學(xué)手段和教學(xué)工藝都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果僅重視教學(xué)方式而忽視教學(xué)目標(biāo)，就難以提高教學(xué)水平[2]。在進(jìn)行教學(xué)時，要認(rèn)識到思政教學(xué)的價值引導(dǎo)工作，并將理論和實踐相聯(lián)系，考慮到時代需要進(jìn)行創(chuàng)新。但是，部分思政教師為了適應(yīng)學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需要，更加關(guān)注思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，并沒有認(rèn)識到思政教學(xué)的真正含義，導(dǎo)致學(xué)生難以通過學(xué)習(xí)增強自身知識儲備和專業(yè)能力，難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息化技術(shù)與思政教學(xué)的深度融合仍有問題

將信息化技術(shù)應(yīng)用到思政教學(xué)中，可以有效提高思政教學(xué)質(zhì)量。但是信息化技術(shù)并非萬能的，在開展思政教學(xué)時所使用的微信公眾號、慕課等信息教學(xué)平臺存在疏漏，如果思政教師難以把控相關(guān)工作，就很難保證教學(xué)效果。另一方面，在新時期，網(wǎng)絡(luò)信息更加多樣、數(shù)量不斷增加，但是學(xué)生并不具備對于網(wǎng)絡(luò)信息識別能力，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并不明確，如果思政教師僅憑借自身主觀思維開展思政教學(xué)，就會導(dǎo)致思政教學(xué)失去分寸，難以將思政課堂育人目標(biāo)落實到位。

（四）思政教師信息素養(yǎng)有待提升

思政教師是高職院校師資力量的重要構(gòu)成，可以傳遞社會主義核心價值觀。并且，思政教師的專業(yè)水平會對于思政教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較為直觀的影響。但是，在新時期，思政教師的信息素養(yǎng)需要應(yīng)對更多的挑戰(zhàn)[3]。教師的信息素養(yǎng)和實際課程評價差距存在較大差距，仍然存在著思維較為落后、技術(shù)水平高低不一、應(yīng)用過于表面化的情況，無法展現(xiàn)出信息化技術(shù)在課程中的關(guān)鍵作用。一，信息化教學(xué)思維存在滯后性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，仍然堅持應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于信息化技術(shù)的運用比較少，而學(xué)生是在信息化時代成長的，數(shù)字化是其較為常見的生活方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時，不愿意應(yīng)用信息化技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生參與思政課堂教學(xué)的熱情較低。二，部分高職院校會將教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用情況當(dāng)作考核指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師很可能在未熟練掌握信息化技術(shù)時將這一技術(shù)應(yīng)用到思政教學(xué)之中。但是，加強兩者融合，促成思政教學(xué)目標(biāo)并不是短期能夠完成的工作，其復(fù)雜程度較高，教師很難在第一時間適應(yīng)信息技術(shù)，很可能會出現(xiàn)不習(xí)慣用信息化技術(shù)的情況，導(dǎo)致教師對于信息技術(shù)缺乏熱情，不愿意應(yīng)用信息化教學(xué)方式。

三、高職院校思政課教學(xué)與信息化技術(shù)融合創(chuàng)新措施

將信息化技術(shù)融入思政教學(xué)中，是時代發(fā)展的必然，能夠較為有效地提高思政教育教學(xué)質(zhì)量，為思政教學(xué)的順利開展提供技術(shù)支持。因此，相關(guān)人員必須要對于思政教學(xué)與信息化技術(shù)的融合予以充分關(guān)注，明確兩者融合過程中較為常見的問題，并制定適宜的措施進(jìn)行優(yōu)化，展現(xiàn)出信息化技術(shù)在思政教學(xué)中的促進(jìn)作用。在這一背景下，相關(guān)思政課老師可以從以下幾點出發(fā)推動思政教學(xué)信息化技術(shù)融合創(chuàng)新：

（一）打造適宜的信息化平臺

第一，打造安全的信息化教學(xué)環(huán)境。信息化技術(shù)會使教育出現(xiàn)翻天覆地的變化，推動學(xué)校的信息化建設(shè)成為時代發(fā)展的必然。學(xué)校想要達(dá)成資源全面覆蓋目標(biāo)，就必須要打造出開放共享的云服務(wù)體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享目標(biāo)，并在信息化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)境中，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第二，在進(jìn)行教學(xué)時，除了要重視日常教學(xué)管理和特色管理工作，還需要選用適宜的教學(xué)軟件，如果有充足的資金作為保障，還可以購買和研發(fā)能夠滿足高職院校需求的適宜教學(xué)軟件，比如說虛擬實驗室、智慧課堂等。

（二）構(gòu)建整體實力較強的人才團隊

第一，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力。提高教師對于信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠較為有效地提高教師信息素養(yǎng)，為教學(xué)的順利開展提供支持。一，要幫助教師更新看法和觀點，確保其可以具備將信息化技術(shù)與教學(xué)相融合的教育觀念，而不是僅將信息技術(shù)當(dāng)作推動教學(xué)的道路[4]。二，高職院校要組織教師加入信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，確保教師能夠?qū)τ谛畔⒒夹g(shù)形成更加充分的認(rèn)識，并在思政教學(xué)過程中打造專門的教學(xué)平臺，熟練應(yīng)用多種不同思政教育教學(xué)資源。

第二，要打造出整體實力較強的教師團隊。想要將創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略落實到位，信息科技是非常關(guān)鍵的。而隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，工匠精神的作用越發(fā)突出。一，要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，堅持精益求精，開展思政教學(xué)工作。二，要樹立明確的職業(yè)方向，并將這一追求融入職業(yè)生涯中。三，要端正自身的工作態(tài)度，對學(xué)校與教學(xué)保持忠誠。在這個過程中，還需要合理應(yīng)用信息化技術(shù)和多媒體等，使思政教學(xué)更具生機與活力。

（三）創(chuàng)新信息化技術(shù)與思政教學(xué)深入融合措施

融合和整合是不同的。將信息化技術(shù)和思政教學(xué)相融合，不但要借助于信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，還需要借助于信息化技術(shù)，推動教育結(jié)構(gòu)改革。因此，必須要合理應(yīng)用信息化技術(shù)推動思政教育教學(xué)創(chuàng)新。

第一，要做好準(zhǔn)備工作。教師要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集、獲取到下一階段教學(xué)需要運用的資料，比如說文本、音頻、視頻等，并根據(jù)所制定的教學(xué)大綱，合理開展教學(xué)設(shè)計，使教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系。在這個過程中，還需要考慮到平臺中學(xué)生回答問題的情況，提高學(xué)生對于知識的掌握能力，為后續(xù)的課堂復(fù)習(xí)提供支持。在這個過程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生劃分為多個不同小組，并借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)生在課前回答小組任務(wù)。比如說，在對于改革開放相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以布置任務(wù)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，描述改革開放發(fā)展歷程，確保學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以搜集到眾多資料，并借助于PPT來進(jìn)行展示。教師要考慮到小組展示情況合理的分析出現(xiàn)的問題。

第二，要做好課堂組織工作。將信息化技術(shù)和思政教學(xué)相融合，思政教師能夠借助于教學(xué)軟件平臺，在手機上安裝相關(guān)App，借助于信息化技術(shù)了解到學(xué)生的考勤和課堂掌握情況，并及時回答學(xué)生的問題。在這個過程中，學(xué)生也能夠借助于彈幕等功能講述對于教師以及其他學(xué)生回答的看法，確保學(xué)生可以加入課堂組織教學(xué)之中。在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境，教師還可以制作相關(guān)課件，提高學(xué)生的感知和共情能力。比如說，在對于思政問題進(jìn)行分析時，可以營造相關(guān)場景，并做好道德評價，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

第三，要做好課后答疑。將信息化技術(shù)和思政教學(xué)相融合，并不是完成課堂教學(xué)就結(jié)束了。需要幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，并在觀念的引導(dǎo)下開展各項活動。因此，對于信息化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，打造教師、學(xué)生溝通機制是非常關(guān)鍵的。教師可以借助于微信、QQ和釘釘?shù)溶浖瑤椭鷮W(xué)生解答疑問，并將可以推動學(xué)生發(fā)展的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，為學(xué)生的發(fā)展提供參考[5]。

（四）有針對性解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題

第一，要充分尊重學(xué)生的主體地位。雖然信息技術(shù)水平得到了提升，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時的引導(dǎo)作用仍是不容忽視的。想要推動信息化技術(shù)與思政教育教學(xué)的深度融合，就必須使教師對于教學(xué)創(chuàng)新形成充分認(rèn)識，尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生可以更加主動投入到學(xué)習(xí)中。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)揮自身的主體作用，主動探索各個學(xué)習(xí)階段。

第二，加強信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育的聯(lián)系。一般情況下，信息化技術(shù)教學(xué)屬于線上教學(xué)，而傳統(tǒng)教育則屬于線下教育。線上教育能夠幫助學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下教育可以為學(xué)生提供和教師面對面交流的機會。也可以理解為線上教學(xué)的出現(xiàn)，使思政課教學(xué)方式出現(xiàn)了變化。但是，線下教育更能展現(xiàn)出教育的實質(zhì)。因此，在開展教育教學(xué)時，必須要重視師生溝通。尤其是思政教學(xué)，需要教師發(fā)揮模范帶頭作用，潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生。因此，雖然信息化技術(shù)被應(yīng)用到了思政教學(xué)中，為教學(xué)變革提供了一定的技術(shù)支持，但是不能忽視思政課的特殊性，需要加強傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的聯(lián)系。

第三，要做好信息多元化和核心價值正確引導(dǎo)。思政教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在一定差異。思政教學(xué)需要將教學(xué)體系轉(zhuǎn)換作為重點，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其是青少年正處于三觀塑造關(guān)鍵階段，辨別能力較為薄弱[6]。因此，加強信息化技術(shù)與思政教學(xué)深度融合，就需要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)律，為學(xué)生和教師提供平等交往的機會，并借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造完善的協(xié)調(diào)機制，在正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)下推動高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，成為對社會有用的具有工匠精神的技術(shù)型人才。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，技術(shù)水平的提升可以使信息化技術(shù)在各行各業(yè)中得到較為普遍應(yīng)用，使人們的生活方式和行為習(xí)慣出現(xiàn)了變化。在教育行業(yè)，信息化技術(shù)作為一種教學(xué)方式得到了較為廣泛應(yīng)用。將信息化技術(shù)與高職思政課教學(xué)相融合，能夠有效提高思政教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是，由于一些因素的影響，思政課教學(xué)與信息化技術(shù)融合仍存在一些問題，需要相關(guān)人員加大力度進(jìn)行研究，推動思政課教學(xué)與信息化技術(shù)融合創(chuàng)新，進(jìn)而為我國思政課教學(xué)的順利開展提供有力支持。

作者單位：江明輝 臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]葛虹佑. “互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校思政課混合式教學(xué)模式實施路徑探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（53）：369-371.

[2]查廣云. 關(guān)于新時代高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點思考[J]. 高校馬克思主義理論教育研究，2021（01）： 99-105.

[3]戚洪娜. 線上教學(xué)平臺在高職院校思政課教學(xué)中的有效運用與實踐研究[J]. 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（05）：45-48.

[4]施璇. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校思政課教學(xué)改革探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（06）：106-107.

[5]黨紅艷. “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障機制[J]. 科技視界，2020（21）：69-71.

[6]張文風(fēng). 守正與創(chuàng)新：高職院校思政課教學(xué)方法論反思[J]. 河南教育（高教），2020（07）：2-7.

江明輝（1972.01-），男，漢族，甘肅臨夏，本科學(xué)歷，高校講師，擔(dān)任思政課教學(xué)。