摘要：在新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)都在不斷向前發(fā)展中，在這種萬事萬物皆可“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要求中職教師能夠掌握信息化教學手段，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)來對自身的教學手段和教學課堂進行豐富。因此，中職教師首先應該認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學模式對整個中職歷史課程的意義和作用，從而對信息化教學模式有更全面的認識，能夠真正地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)來提高歷史課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職歷史；教學思路；信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，中職歷史教學有了新的研究和發(fā)展方向，它能夠通過信息化的教學模式來促進中職歷史課程教學更好的發(fā)展，與傳統(tǒng)的歷史教學課堂相比，利用信息化技術(shù)的歷史課堂教學觀念更先進，教學方法更多元，更能滿足現(xiàn)階段學生對于歷史學習的需要，符合中職學生的年齡特點，能有效幫助學生建立良好的歷史學習情境，讓中職學生在這種輕松、愉快的氛圍中進行歷史學習，幫助學生建立歷史學習知識體系，鞏固課堂學習效果，讓學生對所學的歷史知識記得更牢，理解得更透徹。從研究的結(jié)果看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教學取得了一定的成效，但依然存在一些困境，亟待我們?nèi)ステ?，去解決。

一、完善信息化軟硬件設(shè)施

現(xiàn)階段，由于部分中職院校缺少對信息化技術(shù)的重視，導致信息化教學的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不完善，無法滿足中職歷史教師的教學需要，再加上國家經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，部分發(fā)展落后的地區(qū)，無法對信息化技術(shù)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施進行投入，導致教學軟件和教學資源缺乏，不利于教育公平的實現(xiàn)。為此，中職院校應該加大對于信息化教學軟硬件設(shè)施的投入，尤其是要加大人力、財力的投入力度，為中職院校購置更多符合現(xiàn)代化辦學條件的信息化硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，引進信息化技術(shù)優(yōu)秀人才，要讓信息化技術(shù)有得用，用得好。與此同時，政府也應該構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)溝通交流平臺，讓更多優(yōu)秀的歷史優(yōu)質(zhì)課、公開課資源實現(xiàn)共享，讓經(jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)能夠獲取互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，讓學生能夠在平臺上進行歷史學習和問題查找，從而促進教育公平的更好實現(xiàn)。

二、打造生動的教學情景

研究發(fā)現(xiàn)，當前在中職歷史的教學課堂當中，部分教師已經(jīng)能夠使用信息化教學手段，但是這種使用依然只停留在表面，并沒有對這一技術(shù)進行深入的挖掘，僅僅是通過歷史圖片、PPT課件和歷史錄音視頻這種教學方式來進行歷史教學，這種教學模式不能真正地激發(fā)起學生的學習興趣，沒有充分了解學生的學習需求和實際情況，對課堂教學內(nèi)容和教學方式依然停留在教材的表面，所以對學生學習歷史的效果不明顯，學生依然感到枯燥無味。再加上教師在教學中，僅僅是對教學內(nèi)容的簡單羅列，沒有根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習情況，進行課程調(diào)整和課程設(shè)計安排，導致學生進入學習狀態(tài)的速度緩慢，使教學出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

這就需要中職歷史教師，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流，對自身的思想觀念和教學方式進行創(chuàng)新，結(jié)合時代的特征，進行適當?shù)恼{(diào)整改進，合理使用多媒體技術(shù)和其他高科技設(shè)備，有針對性地開展歷史信息化教學，為學生打造生動的、形象的歷史情境。中職歷史教師在進行課程準備階段，對中職歷史教學的特點進行深入的了解，結(jié)合學生的年齡特征和中職歷史的學科特征，制作好精美的教學課件，在教學課件中不僅僅融入相關(guān)的圖片、音頻和視頻，還可以利用情境模擬技術(shù)為學生打造真實的歷史情境，通過身臨其境的學習，學生所接受到的知識會更加的具體和立體，也能讓學生更好地感知到歷史教學，讓歷史從枯燥無味的文字中解脫出來，變成生動形象的鮮活歷史。

例如：中職歷史課程中有一階段的課程是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭，在講到這一階段的內(nèi)容時，中職歷史教師可以在教學多媒體課件中，添加關(guān)于侵略中國的圖片、音頻和視頻，從而讓學生對相關(guān)歷史事件有一個直觀的了解，此外，中職歷史教師還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生營造一個被侵略的歷史情境，讓學生快速地進入到抗戰(zhàn)的悲壯歷史中，當學生們身臨其境時，就能夠充分地體會到近現(xiàn)代歷史中我們國家所遭受的磨難，真正體會戰(zhàn)爭給國家和人民所帶來的不幸。在課程接近尾聲的時候，中職歷史教師可以給學生布置課后任務(wù)，讓學生了解同時期英雄先烈們的光輝事跡，并對了解到的英雄先烈們的光輝事跡進行溝通和分享，從而潛移默化影響學生的情感價值觀，讓學生學習英雄先烈們的精神，深刻領(lǐng)會到愛國主義不僅僅是停留在口頭上，更體現(xiàn)在一點一滴的行動中，在歷經(jīng)磨難的舊中國，正是由于英雄先烈們的愛國精神和人民的團結(jié)，才戰(zhàn)勝了日本侵略者，獲得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

三、加強歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)

部分中職歷史教師在進行歷史教學時，未能將學生教育和管理方面的教學資源、教學資料進行及時有效的整合，存在中職歷史教學資源的共享出現(xiàn)諸多問題，很多歷史信息服務(wù)存在孤立化的現(xiàn)象，因此學生在進行信息查找和獲取時存在困難，現(xiàn)有的歷史資源與實際的社會發(fā)展出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，歷史教學和現(xiàn)實生活之間關(guān)聯(lián)性低，學生只能從歷史教材中去了解相關(guān)的歷史事件和歷史情況，缺乏社科性，缺乏對現(xiàn)實生活的反思和總結(jié)，因此學生學習的局限性明顯。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職歷史教師應該對歷史教材進行深入的挖掘，了解歷史教材中的歷史事件與現(xiàn)實生活事件之間的關(guān)聯(lián)性，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學平臺將中職歷史事件進行關(guān)聯(lián)，讓學生了解更多的歷史事件，并加強對于歷史事件的反思和總結(jié)，潛移默化地讓學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣，培養(yǎng)學生情感態(tài)度。加強歷史與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)的歷史教學方式符合新時期中職歷史課堂需要與日常生活、社會轉(zhuǎn)變之間緊密聯(lián)合的教育要求，中職歷史教師在歷史教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)貙⒄螣狳c和社會熱點事件進行融合，能有效提升學生關(guān)注政治熱點和社會熱點事件的意識，讓學生養(yǎng)成關(guān)心國家發(fā)展的習慣，更好地培養(yǎng)學生時代責任感和家國情懷，讓學生獲得全面發(fā)展。

例如：中職歷史教師在進行蘇聯(lián)解體相關(guān)知識點的講解時，就可以根據(jù)歷史教學課堂，從學生的實際情況出發(fā)，引導學生將蘇聯(lián)解體的相關(guān)知識點與新時期烏蘇沖突的熱點事件進行聯(lián)系，幫助學生做好歷史教學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。也可以運用信息化教學方式，幫助學生實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實之間的多元活動，中職歷史教師可以將烏蘇沖突相關(guān)的微博話題引入到教學課堂當中，并與蘇聯(lián)解體的相關(guān)知識點進行融合，增強學生對于相關(guān)知識點和社會熱點事件的了解，從而幫助學生真正實現(xiàn)知道歷史、了解歷史、尊重歷史。

四、增強教師信息化技能

在中職院校當中，有部分中職歷史教師使用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力不足，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是中職院校對于信息化建設(shè)的重視程度不夠，還有的學校只是單純地引入了信息化設(shè)備，在信息化設(shè)備引入方面投入了大量的資金，但是卻對中職院校中使用這些信息化設(shè)備的老師培訓力度不夠，導致中職院校教師無法將信息化設(shè)備的所有功能發(fā)揮出來，設(shè)備的利用率極低，最終反而造成了信息化資源的浪費。具體來說，就是指現(xiàn)階段能夠真正使用信息化技術(shù)進行歷史教學的中職歷史教師少之又少，大多數(shù)的中職歷史教師僅僅停留在信息化技術(shù)使用的表面，對于歷史信息背景和內(nèi)容的挖掘程度不夠，所以哪怕是進行了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與歷史課程與現(xiàn)實生活的融合，也僅僅是浮于表面，所以對于學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下進行歷史學習，提高歷史素養(yǎng)的效果不明顯。再加上大多數(shù)的中職院校對于教師信息化技能的培訓力度較弱，不能合理地對待“互聯(lián)網(wǎng)+”，對于中職歷史教師信息化教學能力要求不明確，所以導致中職歷史教師也缺少主動學習這方面技能的主動性，最終對于整個中職歷史教學信息化發(fā)展都是非常不利的。為了更好地讓中職歷史教師在中職歷史信息化發(fā)展進程中的作用發(fā)揮出來，中職歷史教師首先應該做到的，就是轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，主動地進行信息化技術(shù)的學習，從而能夠真正實現(xiàn)中職歷史教師教學育人的積極作用，實現(xiàn)學生信息化歷史學習的時代需求。當前中職歷史教師應該主動迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，根據(jù)自身實際教學情況與教學經(jīng)驗，對自己的教學方式和課堂構(gòu)建方式進行創(chuàng)新，并且時刻保持本領(lǐng)恐慌，積極主動地進行新技術(shù)的學習，做到及時的總結(jié)和反思，不斷調(diào)整自己的教學方式，在調(diào)整創(chuàng)新中完善歷史教學課堂，強化自身教學技能。另一方面，作為中職院校，更應該加大對于中職歷史教師信息化技能的重視，通過定期培訓、專家講座等方式，讓中職歷史教師能夠有機會提升自己的信息化教學水平，獲得更多更先進的教學方式和教學資源。

五、充分研讀教學大綱

信息化技術(shù)的使用一定要科學合理，一定要與教學大綱和教材內(nèi)容進行充分的融合，如果不能進行有效的融合，就可能會出現(xiàn)信息化輔助手段喧賓奪主的現(xiàn)象，導致學生被絢麗多彩的信息化手段相吸引，反而影響了學生的正常歷史學習，因此，中職歷史教師應該對教學大綱進行深入的研究和分析，聚焦歷史教材內(nèi)容，對歷史教材進行分析和重構(gòu)。只有對歷史教材進行分析和重構(gòu)，才能讓學生從教材解決基本問題，深入理解歷史。

例如：作為中職歷史教師，一定要在上課前做好充分的準備，可以運用幻燈片、投影儀、錄像錄音設(shè)備等來作為教學輔助，在進行新航路開辟的講解時，中職歷史教師可以利用上述設(shè)備來進行課件的準備，將新航路開辟的原因、路線等制作成動態(tài)的視頻，從而讓學生能直接生動地了解新航路開辟的相關(guān)知識點。這種課前微視頻能夠幫助學生快速地了解本節(jié)課的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學生做好學習準備，從而引導學生有計劃有步驟地進行歷史學習。而這一切的基礎(chǔ)都是在中職歷史教師充分地了解歷史教材的基礎(chǔ)上進行的，歷史教師就是因為對教材有著深刻的了解和認識，所以在進行課件設(shè)計和微視頻制作過程中，就可以根據(jù)教材內(nèi)容，將新航路的開辟與西班牙和葡萄牙最早進行航海探險結(jié)合起來，并能引導學生更深入地進行思考，過去的航海需要準備哪些物品，航海者進行遠航的目的與追求是什么。

當學生有了上述的思考和疑問時，中職歷史教師可以適時引導學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來對自己的疑問進行自主解答，此時學生就會主動地使用百度搜索、微博話題發(fā)起、微信群提問等方式來進行問題的討論與解答，在這一過程中，學生不僅鍛煉了歷史思維和歷史意識，還可以熟練地運用各種信息技術(shù)來答疑解難，進行自主學習。

六、鼓勵學生走出教室

鼓勵學生走出教室，就是指中職歷史教師通過形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動和課外實踐，來幫助學生將歷史知識的學習拓展到自然和社會當中，從而對自身所掌握的歷史知識進行有效補充，并在課外活動和實踐的過程中豐富自己的知識，拓展自己的視野，在這一過程中，學生也能發(fā)現(xiàn)學習歷史的樂趣，從而能夠自主地進行歷史學習。在疫情形勢嚴峻的現(xiàn)在，很多課外活動就會受到空間和區(qū)域的限制，導致無法進行，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就可以很好地解決這一問題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為中職歷史教師和學生搭建起一座溝通和交流的橋梁，讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)來進行課外活動和課外實踐，幫助中職歷史教師及時掌握學生的學習情況和活動進度，幫助學生在遇到困難時能夠快速地尋求幫助，推動活動和實踐更好的開展。與此同時“互聯(lián)網(wǎng)+”還豐富了歷史課外活動和課外實踐的內(nèi)容和形式，能吸引學生參與活動的熱情，讓更多的學生主動地參與到歷史實踐中來。

例如：中職歷史教師在每學期開始的時候可以設(shè)置課外歷史系列活動，讓學生在系列活動中挑選自己感興趣的活動進行開展，如果有部分學生選擇出一期歷史主題的黑板報，那么中職歷史教師就應該幫助學生進行黑板報位置的協(xié)商，為學生提供活動場地，讓學生的實踐活動能夠真正落實；如果有的學生選擇了尋訪一個歷史古跡和名人故居活動，那么中職歷史教師就應該引導學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源進行好背景調(diào)研與行程安排，如果遇到疫情等突發(fā)事件導致活動無法正常開展的，中職歷史教師也應該充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助學生進行線上的歷史古跡和故居調(diào)研。最后，中職歷史教師應該為學生搭建互聯(lián)網(wǎng)交流反饋平臺，讓學生能夠?qū)⒆约旱幕顒舆M度與活動成果在網(wǎng)絡(luò)上展示出來。正是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間和空間的限制，才能讓教師與學生之間建立歷史交流的微信和QQ群，在這些平臺上進行歷史話題討論、歷史資源共享、歷史成果展示，也能讓教師在學生出現(xiàn)疑惑和困難的時候，第一時間響應，幫助學生解答困惑。

七、結(jié)束語

由上文可知，中職歷史課程教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，其不僅包含著豐富繁雜的歷史內(nèi)容，還要求學生能夠?qū)@些繁雜的歷史內(nèi)容進行細致的整合和深刻的理解記憶，為了讓中職學生能夠?qū)⑦@些知識點進行學習和深刻掌握，就需要中職歷史教師在歷史課堂當中科學合理地使用電子信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，改變過去口頭講授歷史知識的教學方式，同時在課后利用多媒體技術(shù)對講述的歷史知識進行歸納，形成思維導圖，方便學生思考和記憶。與此同時，中職歷史教師應該摒棄過去填鴨式的教學形式，這種教學形式會讓歷史課堂變得枯燥無味，嚴重的可能會引起學生學習歷史的厭惡心理，這就需要中職歷史教師為學生構(gòu)建體驗感良好的歷史情境，從而加強歷史學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生對于所學知識產(chǎn)生學習的興趣，能夠真正喜歡上歷史學習。

作者單位：盧海燕 江蘇省江陰中等專業(yè)學校徐霞客校區(qū)

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