摘要：隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，融合教學逐漸成為美術(shù)教育重要的選擇，對全面提升美術(shù)教學有著極為重要的意義。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展的最新階段，意味著國家和社會上的一切都可以被數(shù)據(jù)量化，包括美術(shù)教育課堂都可以通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，取得良好的教學效果。當前，在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能AI的支持下，教學載體向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)單向教學模式逐漸被互動式、共享式互動教學取代。本文分析信息技術(shù)融合環(huán)境小學創(chuàng)意美術(shù)教學活動存在的問題，如美術(shù)教育活動方向不夠清晰，美術(shù)教育素材選擇相對單一，教學互動交流存在滯后特征，教育對象參與活動深度不足等；結(jié)合實踐研究制定相應的策略，堅持生本理念，重視培訓學生創(chuàng)造能力；依托網(wǎng)絡(luò)資源，擴大教學素材選擇空間；創(chuàng)新教學方式，提升師生互動交流質(zhì)量；關(guān)注個體差異，確保學生有效參與活動，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進行有益的嘗試及探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合環(huán)境；創(chuàng)新美術(shù)；教學思考

一、引言

在《基礎(chǔ)教育課程綱要》中，指出：“學校需要加大信息技術(shù)在日常教育中的普及，促進信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合”。對它美術(shù)教育平臺化、數(shù)據(jù)化、場景化、信息化發(fā)展，賦予美術(shù)教育更多的技術(shù)優(yōu)勢，讓其成為美術(shù)發(fā)展新的方式。但由于美術(shù)學科在教育過程中，始終被視為不會影響最終成績的“副科”，導致學校、家長、教師、學生都很難重視起來，而美術(shù)教育卻是陶冶情操，拓寬視野，健康身心的重要“抓手”。2000年11月，在《中小學IT課程指導綱要》中，提出“中小學應加大信息技術(shù)走進課堂教學力度，將媒體技術(shù)與課堂教學完美結(jié)合，逐漸推進教與學之間完美融合?！钡佬g(shù)教育模式并非一成不變的，隨著計算機應用技術(shù)不斷推陳出新，信息化逐漸與美術(shù)教學相融合，為教學提供更多的載體，讓美術(shù)教育模式快速升級。同時，信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)應用的重要創(chuàng)新，在計算機系統(tǒng)支持下，網(wǎng)絡(luò)信息能夠發(fā)揮出更大的功能，體現(xiàn)出更多的精準性、全面性、穩(wěn)定性，讓美術(shù)教育變得事半功倍?；诖耍疚倪x擇大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應用作為研究課題，希望能夠找到兩者融合的契合點，更好地推動美術(shù)教育效果的提升。

二、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應用的重要意義

隨著數(shù)據(jù)化思維的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)逐漸與所有學科領(lǐng)域相融合，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài)，對美術(shù)教育課堂發(fā)展起到積極的促進作用。

第一，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應用提供環(huán)境支持。環(huán)境是最好的老師，能夠為美術(shù)教育課堂提供最好的教育環(huán)境，隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術(shù)得到升級換代，電子白板、投影設(shè)備為更好地進行美術(shù)教學提供支持；海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓美術(shù)教學解構(gòu)和分析有更多的素材支持，能夠有效拓展學生的視野，培養(yǎng)他們的精準、數(shù)據(jù)、融合思維。

第二，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應用提供技術(shù)支持。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化發(fā)展新的應用階段，逐漸由技術(shù)層面上升到思維層面，使得美術(shù)繪畫技術(shù)得到全面升級，以往看似不可能完成的作品，在信息技術(shù)支持下，讓繪畫變得更加的靈動，纖毫畢現(xiàn)，同時也能夠給予創(chuàng)作者更為開闊的視野，為他們提供更加高效的創(chuàng)作技術(shù)，節(jié)省更多的時間成本。

第三，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應用提供美育支持。美術(shù)教育屬于美育范疇，除了學習美術(shù)創(chuàng)作、賞鑒相關(guān)的理論和技巧之外，更為重要的是培養(yǎng)教育對象的內(nèi)在品質(zhì)和價值觀。網(wǎng)絡(luò)是意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭極為激烈的空間，而信息技術(shù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進行篩選和分析，阻隔那些不利于學生身心成長的負面因素，為美術(shù)教育提供適宜的美育教育環(huán)境。

三、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應用存在的問題

（一）美術(shù)教育方向不夠清晰

將信息技術(shù)與美術(shù)教育相融合，希望能夠優(yōu)化教育關(guān)聯(lián)群體的數(shù)據(jù)思維，能夠從數(shù)據(jù)視角精準、多元、綜合性地進行思考，讓學生具備更多的量化屬性，不在學習過程中落于俗套，但從教學總結(jié)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育能夠按照既定教學目標組織實施，達到預期的效果，但將信息技術(shù)融合其中時，部分教師的能力素質(zhì)就顯得捉襟見肘。主要原因在于美術(shù)教育方向不夠清晰，部分教師大多是為了教育而教育，重過程輕結(jié)果，而不是為了培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和技能。加之，美術(shù)課程在小學階段大多視其為“興趣課”，重在培養(yǎng)學生的興趣，而不是培養(yǎng)內(nèi)在美育素養(yǎng)和品德。所以，美術(shù)教育方向有待調(diào)整和優(yōu)化。

（二）美術(shù)教育素材選擇相對單一

信息化促進美術(shù)教育素材的多樣化選擇，在沒有信息技術(shù)支持的情況下，教師的教學過程僅僅停留在于基礎(chǔ)性的講解和展示，很難讓學生產(chǎn)生直觀的印象，而在信息化技術(shù)融合后，可以選擇聲音、文字、圖片、視頻等載體，讓教育素材更加多元；同時，也可以用Authorware、PowerPoint、Flash等系統(tǒng)進行操作，跟蹤部分教師美術(shù)教學活動與信息化融合過程，發(fā)現(xiàn)素材選擇方式方法過于簡單，無法實現(xiàn)多樣化發(fā)展目標，導致很多美術(shù)教育落入俗套。如“節(jié)日”一般以鞭炮、笑臉、燈籠、紅色元素等去表達，而“秋天”則以寒冷、豐收、落葉等去表達，幾乎所有的美術(shù)教育都被固化了，使得美術(shù)教學創(chuàng)意創(chuàng)新無法被有效實施。而數(shù)據(jù)化價值內(nèi)核是創(chuàng)新、共享、融合，目前雖然能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入其中，但尚未達成預期的目標，教育素材選擇上沒有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化優(yōu)勢。

（三）教學互動交流存在滯后特征

信息技術(shù)最大優(yōu)勢在于互動性、共享性，部分老師認為美術(shù)教育的三部曲就是“教、學、練”，其他的所有的應用都屬于畫蛇添足，對于教學本身的意義不大，因而忽視信息技術(shù)內(nèi)在的互動屬性。信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應用可以是師生之間、生生之間，也可讓學生與繪畫技巧、賞鑒對象和創(chuàng)作思維產(chǎn)生連接與互動。信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)體系的創(chuàng)新，屬于無物不聯(lián)、無所不聯(lián)，如果能夠意識到這一點，老師就能夠利用信息技術(shù)持續(xù)拓展學生的視野。數(shù)據(jù)化重要特點就是“分享”，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)實現(xiàn)最優(yōu)化目標，但從教學互動交流來看，美術(shù)教學沒有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)價值，沒有真正將互動交流視為重要的教學載體，學生真實想法得不到全面表達，也無法從其他學生身上獲取“營養(yǎng)”，學習效果就無法得到最大化提升。由于信息技術(shù)載體應用較少，學生在參加線上教學時無法進行有效的交流，導致教學效果欠佳，教學問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決。

（四）教育對象參與活動深度不足

信息技術(shù)在實踐應用中，能夠讓學生有更多參與的機會，增加學生的體驗度和參與感，讓他們有更多的發(fā)展的機會。信息技術(shù)應用能夠促進美術(shù)教育內(nèi)容具象化、教學過程探究化、教學活動網(wǎng)絡(luò)化，也能夠讓教育對象有更多的參與。部分教師認為小學生自身思考能力不足，無法在教學內(nèi)容上進行有效創(chuàng)新，在教學方法更青睞于“教授法”，將教學局限于課堂，忽視學生在美術(shù)教學中的體驗與參與。比如，教師習慣于按照“講授—練習—提問—考核”的步驟進行教學，學生在其中只是被動的參與者，自己的想法得不到關(guān)注和引導，必然會影響學習效果。從教學對象參與來看，學生只需要帶“耳朵”即可，其余教學過程均由教師完成，這種教學模式顯然不符合學生的思維認知規(guī)律。從教學設(shè)計分析，學生能夠參與的環(huán)節(jié)和時間不足，即使學生想發(fā)表意見也沒有渠道，導致教學參與不足。

四、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應用策略

（一）堅持生本理念，重視培訓學生創(chuàng)造能力

美術(shù)教育活動的信息化發(fā)展必須以生本理念為核心，圍繞學生成長目標全面提升學生的認知水平和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。首先，明確發(fā)展方向。圍繞目標明確美術(shù)教育課堂發(fā)展方向，確保教學活動的全面性和有效性，真正做到“以生為本”，在任何時候都突出學生需求，一切圍繞需求設(shè)計，一切以學生需求為牽引。信息技術(shù)擁有無限的創(chuàng)意，因為網(wǎng)絡(luò)參與對象的多樣性決定美術(shù)創(chuàng)意的多元化，創(chuàng)意本身就代表著創(chuàng)造力，所有新的事物出來都不是空穴來風，都需要教師進行深層次的思考，而后再細分成學生可以接收的信息，只有這樣才能夠形成正確的導向。其次，加強思維引導。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)化環(huán)境進行潛移默化的影響，讓學生在特定環(huán)境中得到提升和思考。思想是行為的先導，只有優(yōu)化學生的思維模式，才能夠讓他們選擇正確的成長路徑，始終認為思維的成長才是真的成長，能夠影響學生終身的只有“習慣”。如思維習慣、社交習慣、行為習慣等等。始終在思維引導上下功夫，讓學生的行為形成定式。信息技術(shù)與教學內(nèi)容相融合，能夠起到意想不到的效果，對學生思維產(chǎn)生積極正向的引導。最后，鼓勵關(guān)聯(lián)思考。學生在參與美術(shù)課堂教學時，應當充分拓展思維認知深度，允許學生進行無限聯(lián)想，優(yōu)化他們認識世界的方法?！跋胂罅κ侨祟愡M步的基石”，所有的創(chuàng)造都是基于想象基礎(chǔ)之上的，人類的進步總是有著無窮的假設(shè)與推理，強大的關(guān)聯(lián)性思維，能夠讓學生在生活中游刃有余，能夠更好地處理好人際關(guān)系。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學素材選擇空間

教師隊伍要將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視為重要的能力，依托網(wǎng)絡(luò)資源提升教學水平，拓展思維視野，彌補資源不足引致的各種風險。加大信息技術(shù)應用力度，能夠更好地提升素材應用效果，優(yōu)化美術(shù)教學效果。

首先，選擇正確方法。信息技術(shù)能夠為美術(shù)教育提供更多的教育資源和方法，通過數(shù)據(jù)化模式進行選擇，能夠增強美術(shù)教育技術(shù)的實踐效果。從教育實踐來看，信息素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì)，能夠?qū)Λ@取的信息進行快速加工、分析、整理、歸納，并且與決策相結(jié)合，提升教學效率和效果。從教育資源來看，目前不是無可用方法，而是可選擇內(nèi)容太多，所以必須掌握選擇的能力，讓自己能夠從大量的數(shù)據(jù)資源中迅速識別并找到有效的方法。其次，擴大應用范圍。信息資源選擇必須要具備多樣化特征，預選數(shù)據(jù)素材應當是最終結(jié)果的3-5倍，只有這樣才能夠做到優(yōu)中選優(yōu)，保證教學目標有效達成。由于學生的思想比較多變，問到的問題也會成倍增長。所以，必須要做好萬全的準備，依托網(wǎng)絡(luò)資源選擇素材，并且對獲取的資源進行分類，為實施創(chuàng)新美術(shù)教學做好萬全的準備。再次，適度加工。創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)意”，所以素材僅僅是教學的基礎(chǔ)，通過加工提升教學實踐效果，與學生學習規(guī)律相適配，符合學生對于“創(chuàng)造”的需求。而且主題教學本身也要教育不能過于隨機，必須要有所設(shè)計，要帶著一定目的性，以主題為牽引，組織各項教育工作。

（三）創(chuàng)新教學方式，提升師生互動交流質(zhì)量

創(chuàng)新是美術(shù)教學活動的核心要素之一，美術(shù)教學活動必須滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)造成長需求，教師要適時增加交流互動時間，選擇與教學內(nèi)容一致的觀點進行互動，有效提升美術(shù)教學效率。

首先，優(yōu)化教學方式。美術(shù)教學信息化是未來的發(fā)展趨勢，如何能夠?qū)⑿畔⒒季S與價值與美術(shù)教學相融合是教學領(lǐng)域必須深入思考的課題。教師選擇開放式的教學模式，及時將知識分享給學生，讓他們具備創(chuàng)新的能力與意識。教學方式必須要與內(nèi)容相匹配，不同的內(nèi)容選擇不同的教學方式；同時，將實效性放在首位，教學方式本身沒有對錯，但能夠符合“創(chuàng)新”定義則存在差異。其次，提升交流互動質(zhì)量。交流不是提問的過程，而是雙方在平等條件下的交流，任何人都可能成為參與的主體并且提出重要的觀點。主題教學的主要方式就是互動，學生在交流、參與、互動、體驗中得到綜合性的提升，所以互動效果如何，直接影響學生的主題教學質(zhì)量。最后，潛移默化影響。創(chuàng)意美術(shù)主題教學活動中，老師必須要將自己作為背景存在，適當?shù)陌l(fā)聲去引導。創(chuàng)意美術(shù)最有效的方法就是“潤物細無聲”，采取多樣化的教學手段，對學生行為和思想產(chǎn)生深刻的影響，讓他們在不知不覺中得到升華與成長，能夠更好地完成各種教學活動。

（四）關(guān)注個體差異，確保學生有效參與活動

個性化和差異化是美術(shù)教學的重要手段，只有根據(jù)學生不同的特點進行教育，才能夠達到預期的目標。將參與作為主要衡量標準，信息技術(shù)能夠為美術(shù)教育創(chuàng)設(shè)更好的教學環(huán)境，更好地體現(xiàn)教學的實效性。

首先，關(guān)注個體差異。教師要關(guān)注學生個性化特質(zhì)，允許學生與眾不同，根據(jù)學生的優(yōu)勢進行指導，讓他們獲得不同的成長力量。尊重學生的個性化、差異化的特質(zhì)，每名學生在學校都能夠得到成長，教師必須要從每名孩子最優(yōu)勢的方面入手，強化他們的個性意識與能力。其次，調(diào)動參與興趣。興趣是最好的老師，教師應當選擇學生感興趣的主題進行設(shè)計，讓學生能夠有效參與。主題教學的關(guān)鍵在于“主題”，要讓學生的學習帶有目的性，不是隨機的或是盲目的，任何教育都是有意義的，所以必須要充分調(diào)動學生的學習興趣。最后，注重效果反饋。家校合作是教育的重要模式，雙方互為延長線，能夠輔助另一方進行教育，確保教學效果有效提升。效果是最終的評價指標，所有的教學選擇和活動都是以效果為目的，所以除定期組織內(nèi)部考核外，還積極與家長溝通，了解學習在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)。

五、結(jié)束語

本文從數(shù)據(jù)化背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應用的重要意義入手，深入查找實踐中存在的各種問題，如美術(shù)教育方向不夠清晰，美術(shù)教育素材選擇相對單一，教學互動交流存在滯后特征，教育對象參與活動深度不足；結(jié)合實踐研究制定相應的策略，堅持生本理念，重視培訓學生創(chuàng)造能力；依托網(wǎng)絡(luò)資源，擴大教學素材選擇空間；創(chuàng)新教學方式，提升師生互動交流質(zhì)量；關(guān)注個體差異，確保學生有效參與活動，以期達到預設(shè)的研究目標。信息化是計算機應用技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，能夠為美術(shù)教育營造更為鮮活的教育空間。

作者單位：趙書喬 佳木斯大學美術(shù)學院

參? 考? 文? 獻

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趙書喬（2007.07-），女，漢族，黑龍江佳木斯，本科在讀，研究方向：美術(shù)教學，環(huán)境設(shè)計。