趙雨秾

引言：英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最廣泛的通用語(yǔ)言，是國(guó)際通用的交流語(yǔ)言，同時(shí)也是思想與文化的載體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也能夠產(chǎn)生積極的作用。英語(yǔ)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂必修課之一，具有非常明顯的工具性和人文性特征，將其與德育教育有效融合既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的拓展，同時(shí)也能夠豐富中職英語(yǔ)綜合教學(xué)內(nèi)容，借助英語(yǔ)與德育的融合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成和具備的正確品格、觀念以及關(guān)鍵能力。德育教育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的融合，能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，有效促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的德育教育活動(dòng)的組織與落實(shí)，也能夠更進(jìn)一步發(fā)揮出德育教育與英語(yǔ)學(xué)科的綜合教學(xué)價(jià)值，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

1 中職英語(yǔ)課堂與德育教育融合現(xiàn)狀分析

第一，從兩者融合的意識(shí)分析，以往教育理念下中職學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程比較重視，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有足夠的關(guān)注度，更不用說(shuō)德育教育的融合，因此英語(yǔ)課堂的育人價(jià)值并沒(méi)有充分地挖掘出來(lái)，甚至還被忽視，影響了中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

第二，從兩者融合的方式分析，部分教師雖然意識(shí)到了德育教育的重要性，但是在英語(yǔ)教學(xué)中采取的融合方式相對(duì)單一，普遍比較習(xí)慣于采用講解的方式，缺少對(duì)學(xué)生具體學(xué)情的關(guān)注，因此在教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中，思路相對(duì)單一，融合教育的效果也沒(méi)有充分地顯現(xiàn)出來(lái)。

第三，中職英語(yǔ)與德育教育融合教育過(guò)程中，內(nèi)容的滲透相對(duì)局限，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容的深入挖掘，選擇的教學(xué)資料比較單一，選擇的德育教育內(nèi)容與中職學(xué)生英語(yǔ)、生活等多方面的經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，或者內(nèi)涵膚淺不能引起學(xué)生的共鳴，影響了英語(yǔ)學(xué)科的育人功效，同時(shí)也阻礙了兩者的融合教育。

第四，中職英語(yǔ)與德育教育融合過(guò)程中，缺少及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，借助評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂活動(dòng)的診斷，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展指明方向。

綜上幾方面問(wèn)題所在，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘德育教育的內(nèi)容與方法，為中職英語(yǔ)課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改善等，為中職英語(yǔ)教學(xué)打造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念與方法，從而更進(jìn)一步推動(dòng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

2 中職英語(yǔ)課堂與德育教育融合策略分析

2.1 立足學(xué)生學(xué)情，重視德育教育

中職英語(yǔ)與德育教育的融合首先要立足學(xué)生學(xué)情，以往中職學(xué)校德育教育往往比較重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程以及德育教育都沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，尤其是在基礎(chǔ)課程教學(xué)中德育教育往往被忽視；再者，部分學(xué)科的課程中雖然穿插了德育教育的內(nèi)容，但是并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，因此教學(xué)效果也沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，基于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何更好地將英語(yǔ)學(xué)科與德育教育進(jìn)行有效融合，成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。

中職英語(yǔ)德育教育要從學(xué)生的基本學(xué)情入手，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模塊的內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與中職學(xué)生技能培養(yǎng)、德行培養(yǎng)等有機(jī)融合起來(lái)，從而更進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如“The Great Wall”這一章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)要求，教師首先設(shè)計(jì)了多維度教學(xué)目標(biāo)：

·學(xué)習(xí)一些關(guān)于長(zhǎng)城等名勝古跡的名稱(chēng)，讀懂并理解課文內(nèi)容。

·了解并掌握本單元的一些重點(diǎn)詞組，提高閱讀能力以及口語(yǔ)交際能力。

·試著根據(jù)圖片介紹長(zhǎng)城，通過(guò)口語(yǔ)以及其他類(lèi)型的活動(dòng)，了解長(zhǎng)城的精神文明象征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

……

簡(jiǎn)單的幾句話將知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)融合，使得課堂教學(xué)的方向更加明確。考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異性較大，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的深度并不是很大。長(zhǎng)城又稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城，作為世界文化遺產(chǎn)也是我國(guó)第一批重點(diǎn)保護(hù)文物，作為古代軍事防御工事，長(zhǎng)城不僅是建筑工程，而且也是中華民族精神的象征，因此在此堂課的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)城的一些相關(guān)景點(diǎn)的英語(yǔ)名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)城，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合中職學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵了解較少的現(xiàn)狀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

如此，從中職學(xué)生的具體學(xué)情入手，立足中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為載體，將德育教育的內(nèi)容穿插到具體的文本閱讀與理解過(guò)程中，從而更進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提升中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深入，提高學(xué)生的思想道德水平。

2.2 拓展教學(xué)方法，多維德育教育

在明確的教學(xué)目標(biāo)下，英語(yǔ)與德育教育融合教學(xué)的方式也需要不斷拓展，一則方法的拓展能夠兼顧中職學(xué)生多層次學(xué)習(xí)能力的差異性；二則通過(guò)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解更多的德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

同樣以“The Great Wall”教學(xué)為例，在具體教學(xué)中，考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在活動(dòng)組織中教師可以從多媒體教學(xué)入手，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖片和視頻引導(dǎo)等方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在重難點(diǎn)任務(wù)探討過(guò)程中，結(jié)合PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方式，同時(shí)巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)與德育融合教學(xué)方法。如此，不僅能夠達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠在多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程中滲透德育教育，達(dá)到寓德于課的教學(xué)目標(biāo)。

以PBL教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用為例，在課前微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)下，教師在課堂中設(shè)置了多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：電影入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

環(huán)節(jié)二：活動(dòng)PK，探究課堂新知

環(huán)節(jié)三：賞析長(zhǎng)城，感悟文化內(nèi)涵

環(huán)節(jié)四：創(chuàng)作實(shí)踐，抒發(fā)內(nèi)心情感

通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教室引導(dǎo)學(xué)生們觀看了張藝謀的《長(zhǎng)城》，通過(guò)視覺(jué)刺激，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)情境，穿越歷史長(zhǎng)河，感受古長(zhǎng)城的磅礴氣勢(shì)。隨后教師通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如，電影中的主演要來(lái)中國(guó)體驗(yàn)登長(zhǎng)城的感覺(jué)，那么誰(shuí)能夠當(dāng)導(dǎo)游介紹一下長(zhǎng)城呢？接下來(lái)，大家就通過(guò)PK賽的形式，選出最佳導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)。在PK環(huán)節(jié)，教師通過(guò)游戲闖關(guān)的形式，以小組為單位通過(guò)閱讀探究、小組探討等完成教師設(shè)置的問(wèn)題任務(wù)，比如快速閱讀、詞匯探究、文本內(nèi)涵理解等。通過(guò)驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，查詢(xún)、搜集、整理相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)PPT或者其他形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行分享；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情節(jié)創(chuàng)設(shè)，教師帶動(dòng)學(xué)生快速融入本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)以及微課引導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的興趣。

隨后，進(jìn)入本堂課的重難點(diǎn)——導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)。教師同樣采用多媒體教學(xué)引導(dǎo)的方式，借助百度全景地圖軟件輔助教學(xué)，通過(guò)AR全景觀看、介紹長(zhǎng)城的各個(gè)景點(diǎn)，并通過(guò)口語(yǔ)展示環(huán)節(jié)試著說(shuō)一說(shuō)自己觀看景象之后的心得感受，通過(guò)AR全景感受的過(guò)程不僅能夠了解長(zhǎng)城的全景，同時(shí)也能夠與職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)可能從事的導(dǎo)游等職業(yè)進(jìn)行有效銜接。在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了正式的導(dǎo)游詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，與上述的PK環(huán)節(jié)銜接。在上述環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)于此次課堂的目標(biāo)以及長(zhǎng)城景點(diǎn)等有了比較詳細(xì)的了解，那么在創(chuàng)作與實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師首先播放了一段導(dǎo)游詞為學(xué)生們提供創(chuàng)作方向，同時(shí)試著讓學(xué)生歸納一下導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)等。隨后進(jìn)行導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部選出小組長(zhǎng)，可以每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，最后進(jìn)行綜合表述。在表演過(guò)程中，同學(xué)們可以借助AR教學(xué)輔助軟件，模擬真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行講解，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)探究與表演的體驗(yàn)感。

如此，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，不僅能夠拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)多媒體以及其他形式的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，也能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。最關(guān)鍵在于，通過(guò)文化滲透、課堂探究、表達(dá)分享的過(guò)程，還能夠有效滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升，對(duì)學(xué)生文化自信等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了非常積極的影響。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，多元滲透德育

德育教育不能夠單純依靠英語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容，還可以融合其他方面的課堂教學(xué)以及課外資源，將課堂內(nèi)外有機(jī)融合起來(lái)，一則豐富中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積累量，二則通過(guò)多樣化資源的融合也能夠?qū)崿F(xiàn)多維度德育教育的落實(shí)。

中職學(xué)校學(xué)生課后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，那么在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以穿插更多的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中接受德育教育，豐富學(xué)生德育認(rèn)知，提高學(xué)生思想道德水平。

首先，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃，然后分別闡述一下自己對(duì)于本專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作的認(rèn)知等，在口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)過(guò)程中不僅讓學(xué)生初步了解了行業(yè)知識(shí)，同時(shí)也了解了職業(yè)道德等基本素養(yǎng)。

其次，在英語(yǔ)學(xué)科課外活動(dòng)中，教師也能夠更進(jìn)一步落實(shí)德育教育的內(nèi)容，比如在口語(yǔ)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)中，教師可以結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生思想品德方面存在的問(wèn)題，從不同角度入手，融合不同的英語(yǔ)活動(dòng)素材。比如結(jié)合學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解較少的現(xiàn)狀，可以融合一些涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英文翻譯書(shū)籍，比如四大名著的英文讀本，還可以結(jié)合核心素養(yǎng)的文化自信、國(guó)際理解等內(nèi)容，引入一些英文讀本，比如英文原版書(shū)籍，像莎士比亞的作品等，在閱讀過(guò)程中了解更多的國(guó)外文化，通過(guò)中外文化的了解深度，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

最后，從英語(yǔ)學(xué)科特征入手，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面入手，創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生發(fā)展的多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)平臺(tái)。例如用英語(yǔ)講中國(guó)傳統(tǒng)故事、用英語(yǔ)講傳統(tǒng)節(jié)日等，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以自主搜集整理材料，自主進(jìn)行內(nèi)容的整理與分享，在分享過(guò)程中抒發(fā)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與情感。比如在學(xué)習(xí)“The Great Wall”之后，學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)編導(dǎo)游詞等環(huán)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，那么用英語(yǔ)講中國(guó)故事以及中國(guó)文化的過(guò)程中，學(xué)生可以參照課堂所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式等，通過(guò)系統(tǒng)的活動(dòng)的組織，讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容有效滲透到日常生活以及活動(dòng)中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

2.4 及時(shí)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)質(zhì)量提升

及時(shí)課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)德育教育與中職英語(yǔ)課堂融合的高效模式之一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師評(píng)價(jià)往往是通過(guò)考試評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等并沒(méi)有足夠的重視，至于學(xué)生的思想品德等方面的內(nèi)容更是不受重視，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展?；诖?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要從結(jié)果性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)多樣化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)開(kāi)展學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。比如以“The Great Wall”課堂評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)主體的選擇中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，最終再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保后續(xù)活動(dòng)能夠符合教學(xué)綜合方向。比如在探究設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

·你喜歡這種類(lèi)型的活動(dòng)嗎？

·你能夠根據(jù)要設(shè)計(jì)的景點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理圖片嗎？

·你覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞還有哪些問(wèn)題？試著改一改吧。

……

在具體評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能夠在自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)過(guò)程中找到各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，通過(guò)具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也能夠更進(jìn)一步為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合提供新的方向。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注德育教育滲透的重要性，從不同維度入手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，有效促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感。同時(shí)通過(guò)多樣化的中職英語(yǔ)活動(dòng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將日常所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于具體的場(chǎng)景之中，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。最后，借助系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的德育范疇與水平，為培養(yǎng)四有新人貢獻(xiàn)一分力量，確保中職英語(yǔ)課堂與德育教育的有效融合。

（作者單位：晉城技師學(xué)院）