梁志紅

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，意見指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，綱要提出，高等學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，組織學(xué)生走向社會，以校外勞動鍛煉為主。2020年教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020～2023年）》，提出將勞動教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)開展勞動教育。志愿服務(wù)作為高校對大學(xué)開展勞動教育的重要載體，能夠促進大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校開展勞動教育、進行實踐育人的重要組成部分。在提倡職業(yè)院校全面開展勞動教育的背景下，時代的發(fā)展對高職院校志愿服務(wù)育人功能的充分實現(xiàn)和有效發(fā)揮提出了新要求、新期望。筆者通過研究勞動教育與志愿服務(wù)的內(nèi)涵，設(shè)計了大學(xué)生勞動教育與志愿服務(wù)情況問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下職業(yè)院校勞動教育存在的問題，探索職業(yè)院?；谥驹阜?wù)為載體開展勞動教育的創(chuàng)新途徑，指出發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、完善志愿工作評估制度、提升勞動教育師資隊伍素質(zhì)、健全志愿服務(wù)保障機制可以提高勞動教育效果，對高職院校勞動教育的實施具有一定的參考價值。

1 志愿服務(wù)與勞動教育的內(nèi)涵及其關(guān)系

1.1 勞動教育的內(nèi)涵

關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵界定至今沒有達到統(tǒng)一。古今中外不少學(xué)者對勞動教育的內(nèi)涵闡述了個人觀點。蘇霍姆林斯基既認(rèn)為勞動教育對于人的全面發(fā)展起到促進作用，又指出勞動是學(xué)校教育體系不可或缺的部分，勞動教育在整個教育體系中有著舉足輕重的地位。馬克思更加全面、科學(xué)地認(rèn)識到了勞動教育的價值與作用，不僅認(rèn)為勞動教育對個人成長成才有重要作用，也指出勞動對個人的決定作用——勞動教育可以促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

1.2 志愿服務(wù)的內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為志愿服務(wù)是志愿者無償?shù)亍⒆栽傅貋韼椭耍瑫r對所需要的費用和人身安全做出安全和考慮。志愿服務(wù)也可以理解為貢獻個人的時間及勞動，在不計物質(zhì)報酬的情況下為他人或社會提供服務(wù)。歸根結(jié)底，志愿服務(wù)是一項促進社會蓬勃發(fā)展的事業(yè)，是奉獻意識、友愛意識互助意識以及進步的志愿精神體現(xiàn)出的一種情懷。志愿服務(wù)活動可以是一種促進專業(yè)發(fā)展、提高個人素養(yǎng)、進行勞動教育的有效實踐途徑。

1.3 志愿者精神與勞動精神的內(nèi)涵高度契合

2017年頒布的《志愿服務(wù)條例》中是這樣明確的：“本條例所稱志愿服務(wù)，是指志愿者志愿服務(wù)組織和其他組織自愿、無償向社會或者他人提供的公益服務(wù)，而服務(wù)的意思就是指履行職務(wù)，為他人做事，并使他人從中受益的一種有償或無償?shù)幕顒?，不以實物形式而以提供勞動的形式滿足他人某種特殊需要。黨的十八大以來，廣大志愿者、志愿服務(wù)組織、志愿服務(wù)工作者積極響應(yīng)黨和人民號召，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，使其成為人民有信仰、國家有力量、民族有希望的生動體現(xiàn)。勞動教育和志愿服務(wù)具有高度的契合度和一致性。在馬克思主義勞動觀中，勞動可分為生產(chǎn)勞動和非生產(chǎn)勞動，其中非生產(chǎn)勞動中包含服務(wù)性勞動。志愿服務(wù)的本質(zhì)是全心全意為他人提供服務(wù)，這里的服務(wù)就是志愿者的勞動付出，這兩者都是通過社會實踐實現(xiàn)育人目的的，能為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培育人才，為勞動精神與志愿者精神的內(nèi)涵高度契合、勞動教育助力志愿服務(wù)提供支撐。

2 職業(yè)院校勞動教育存在的問題

本研究采取隨機抽樣方式，樣本來源為甘肅省內(nèi)10所高職院校的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1876份，有效率93.8%。樣本數(shù)據(jù)中，按性別分，男生620人，占33.04%，女生380人，占20.25%；按年級分，大一年級338人，占18.01%，大二年級420人，占22.38%，大三年級242人，占12.89%。本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談法的形式從參與志愿服務(wù)意識形態(tài)和對于勞動的態(tài)度、志愿服務(wù)管理、志愿服務(wù)形式等維度進行數(shù)據(jù)分析和整理。

2.1 勞動教育認(rèn)識度不夠

23.7%的高職生對勞動的態(tài)度不夠端正，對勞動的認(rèn)識不全面，認(rèn)為勞動是打掃公寓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，對于校園勞動缺少積極性。志愿服務(wù)學(xué)生參與的積極性不強，管理部門其主要是由校團委、各二級學(xué)院；而有些同學(xué)參加的程度較低，或者只是參加了諸如慰問敬老院、捐贈舊衣物等自發(fā)的傳統(tǒng)志愿服務(wù)，很難發(fā)揮自己的專業(yè)特長，從而影響了對志愿工作的深刻理解。這些問題的產(chǎn)生，折射出了職業(yè)教育實務(wù)工作與新時期教育政策的預(yù)期目標(biāo)存在著一定的差距，但也存在著對勞動教育缺少重視、形式單一、效果不突出、成績不顯著的局面。

2.2 志愿服務(wù)的形式單一、專業(yè)性不強

志愿服務(wù)要多元化，不僅要經(jīng)濟上的資助、物資上的保障，更要發(fā)展到公益宣講、生態(tài)保護、學(xué)習(xí)優(yōu)良精神等。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查到的大部分高職院校志愿者參與志愿服務(wù)的方式比較單一，也比較機械，在新冠病毒疫情防控中，一些大學(xué)生志愿者的工作方式比較單一，比如測量體溫、登記人員信息，工作內(nèi)容比較簡單，缺乏足夠的鍛煉。這些志愿者中的一些人在處理緊急情況時缺乏應(yīng)變的能力。志愿者活動主題是單一的、固定的，缺乏對效果和質(zhì)量的評價，大部分的活動都是以拍照的形式記錄、保存，這表明了大學(xué)生志愿者對志愿服務(wù)的理解并不到位，無法發(fā)揮出他們的才能。由于社會、經(jīng)濟帶來的差距，大學(xué)生整體素質(zhì)和文化背景不盡相同，導(dǎo)致志愿者的素質(zhì)出現(xiàn)分化；這就要求要有系統(tǒng)的、專業(yè)的志愿人員對其訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成以上的學(xué)生未參與專業(yè)的指導(dǎo)，其服務(wù)水平仍停留在一般的服務(wù)水準(zhǔn)，與所學(xué)專業(yè)相一致的志愿服務(wù)參與較少，以及職業(yè)學(xué)校的勞動教育和志愿者工作管理存在著一定的脫節(jié)。

2.3 志愿服務(wù)與勞動教育融合度不足

高職院校勞動教育與志愿服務(wù)存在管理機制不完善、職責(zé)分工不明確。調(diào)研的大部分高職院校志愿服務(wù)管理的主體部門是學(xué)校團委，教務(wù)處則是開展勞動教育的主體部門，勞動教育與志愿服務(wù)融合度不足加大了管理的難度。譬如，高校學(xué)生管理部門的志愿服務(wù)活動相對于教務(wù)處所開設(shè)的勞動教育課程的不足之處在于很難得到學(xué)分，從根源上就導(dǎo)致學(xué)生的熱情不夠，形式簡單，不能吸引學(xué)生的眼球。勞動教育樹人的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，能夠讓學(xué)生知道勞動的作用和價值，樹立勞動為榮、懶惰為恥的價值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，促進大學(xué)生全面發(fā)展。志愿服務(wù)具有雙重功能，即助人育人，在服務(wù)中，志愿者獲得了情緒情感上的共情與肯定，具有一定的歸屬感，達到了勞動教育和志愿服務(wù)相互融合的效果真正促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 勞動教育缺少輻射帶動

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在樣本量院校的調(diào)查中，有4所高職院校未能將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，學(xué)校教師資源的合理充分利用不足，如實踐教學(xué)基地硬件設(shè)施資源和專家學(xué)者、高校、各類公司、大工巧匠、勞動模范等資源。高職院校在勞動教育實施過程中存在的課程不夠系統(tǒng)化、師資缺乏、課程資源單一等相關(guān)問題，導(dǎo)致課程、資源、師資三者不夠融合，達不到更加高效的效果。

3 基于志愿服務(wù)為載體開展勞動教育的創(chuàng)新途徑

3.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

職業(yè)技術(shù)學(xué)院各項勞動能力的培養(yǎng)與各類職業(yè)技能訓(xùn)練基地的建設(shè)密切相關(guān)，而職業(yè)技能培訓(xùn)課程的實施，必須建立健全的勞動教育課程體系，為職業(yè)教育的開展提供保障。有關(guān)教材的配備，保證勞動教育所需的時間與空間，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c，進行勞動教育。例如，到建筑工廠、農(nóng)場、幼兒園等基地進行各類體力勞動和開展勞動教育體系建設(shè)。比如酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就把勞動教育列入了學(xué)校的必修課，設(shè)置考核辦法——24學(xué)時，1.5個學(xué)分?！毒迫殬I(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育實施方案（試行）》印發(fā)，進一步推進“第二課堂”建設(shè)，使“第二課堂”成為“第一課堂”的補充。將志愿服務(wù)融入學(xué)分管理體系中，要求每個學(xué)期至少參與兩次志愿服務(wù)，對于學(xué)生參與的志愿活動會有相關(guān)人員記錄，學(xué)生參加的活動時長可以轉(zhuǎn)換成學(xué)分，而第二課堂的表現(xiàn)則會被記錄在學(xué)生檔案中，以0.5學(xué)分的形式記入學(xué)分銀行，以供學(xué)生評優(yōu)時參考。專業(yè)志愿服務(wù)與學(xué)生技能的培訓(xùn)相互融合，達到雙贏的成果，在服務(wù)工作中培育敬業(yè)、奉獻、追求真理的激情，為以后在職業(yè)崗位上依靠自己的工作積累經(jīng)驗。

3.2 完善志愿工作評估制度

從“泛化”到“量化”的量化考評體系，健全考評程序，以公平、公正的方式提高效果。根據(jù)志愿者工作的特點，制訂了標(biāo)準(zhǔn)化的考評和評定標(biāo)準(zhǔn)，并由學(xué)生會進行監(jiān)督。探討當(dāng)代大學(xué)生的社會志愿服務(wù)方式和方法，既要認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的心理，又要增強當(dāng)代大學(xué)生的能力，又要促進他們的心理健康發(fā)展。本文從最優(yōu)運行程序的視角，對高校學(xué)生的政治態(tài)度、工作作風(fēng)、服務(wù)素養(yǎng)等多層次進行整合。評價體系活動也成為一項重要內(nèi)容，它將考評方案納入學(xué)校的日常工作管理中，以消除不合理的問題，提高評價的有效性。通過對高校志愿者工作的評價，從多個方面對其進行評價，充分吸收其合理的意見和建議，促進職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿工作的蓬勃發(fā)展，這樣，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生的無償、奉獻的優(yōu)勢。

3.3 提升勞動教育師資隊伍素質(zhì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國職業(yè)類院校的勞動教育教師主要是由輔導(dǎo)員組成，同時也有后勤和其他行政工作人員，勞動教育課程基本可以開展，但是與新時期的勞動教育相比，我國的勞動教育教師隊伍建設(shè)仍存在著巨大的差距。許多輔導(dǎo)員具有豐富的學(xué)生工作實踐經(jīng)驗，但與勞動教育有關(guān)的理論知識卻比較欠缺，因此，應(yīng)加強教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)前，勞動教育已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一門重要課程，應(yīng)不斷強化其師資隊伍，并充分發(fā)揮其自身特點。應(yīng)根據(jù)勞動教育的具體內(nèi)容，組建專職輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)教師隊伍，通過與企業(yè)、勞動模范、行業(yè)精英、后勤管理人員的交流，促使勞動教育的教學(xué)內(nèi)容和形式得到優(yōu)化，提高勞動教育的質(zhì)量。

3.4 健全志愿服務(wù)保障機制

只有通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，制訂相應(yīng)的政策，使其更有效地進行勞動教育。學(xué)校要整合相關(guān)單位，共同構(gòu)建安全監(jiān)管和控制機制。在勞動教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校，政府則要加強對風(fēng)險分散的監(jiān)管機制。為了確保勞動教育的有效性的正常發(fā)揮，應(yīng)鼓勵學(xué)生購買人身安全保險。加強職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)風(fēng)險防范意識，建立和完善勞動保障制度，并對其實施過程中的安全風(fēng)險進行評價。針對在實際工作中的大學(xué)生，要認(rèn)真地進行各種安全隱患的排查，尤其是紫外線、新冠肺炎、有毒有害的場所，在場地設(shè)施、材質(zhì)設(shè)備、防護設(shè)備的選擇、日常衛(wèi)生的維護上，要制訂安全、科學(xué)的作業(yè)程序，加強對作業(yè)中的每個人的監(jiān)督與管理，明確各方面的職責(zé)，防止事故發(fā)生。同時，制訂勞動保障工作中的風(fēng)險防范措施，健全應(yīng)急事件與突發(fā)事件的風(fēng)險處理機制。

4 總結(jié)與展望

新時代背景下，利用志愿者精神強化學(xué)生的勞動精神，促使學(xué)生在志愿服務(wù)中樹立正確的勞動觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升實踐能力和專業(yè)技能，使學(xué)生從實踐成果中感受勞動之美、享受勞動成果、實現(xiàn)自我價值，成長為知識型、技能型和創(chuàng)新型的建設(shè)人才。鑒于目前高校志愿服務(wù)發(fā)展的速度和深度依然有限，只有不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)隊伍的構(gòu)建模式，不斷豐富志愿服務(wù)項目的組成要素，保障志愿者和管理團隊的穩(wěn)定性和專業(yè)性，積極構(gòu)建品牌文化，得到社會、高校和學(xué)生的認(rèn)可和協(xié)同推進，才能更好地促進高校志愿服務(wù)育人功能的有效發(fā)揮。

結(jié)合地域特點、學(xué)科特點、學(xué)校傳統(tǒng)，把勞動教育和志愿者的精神和要求創(chuàng)造性地落在實處，發(fā)揮勞動教育獨特的育人價值。堅持評價方式、評價內(nèi)容、評價主體多元化，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，勞動理論學(xué)習(xí)與勞動實踐效果相結(jié)合的評價方式，將勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤，把勞動教育評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，激發(fā)青年學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與自我價值需求的內(nèi)生動力，全面落實新時代職業(yè)教育改革目標(biāo)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“體美勞”專項（勞動教育）課題，課題名稱：職業(yè)院?；谥驹阜?wù)的勞動教育策略研究，課題立項號：GS[2021]GHB2015。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）