秦賽君

在初中階段的教育當(dāng)中，想要讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)健康茁壯地成長(zhǎng)，需要班主任在密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)家校共育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育工作。然而，從現(xiàn)階段初中心理健康教育工作的開(kāi)展形式來(lái)看，在具體實(shí)施階段還是有不少的問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決和處理。大多數(shù)的班主任關(guān)注和重視的是學(xué)生考試成績(jī)的提升，至于學(xué)生心理健康方面的教育很少去關(guān)注，也很少將其作為學(xué)生教育的重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，導(dǎo)致初中階段心理健康教育形式化嚴(yán)重。最重要的一點(diǎn)是心理健康教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。然而，一些學(xué)生的家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生教育只要有學(xué)校就足夠了，學(xué)生家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要配合學(xué)校來(lái)展開(kāi)，因此，很難實(shí)現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育。本文從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行舉例和論述，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)期有關(guān)初中學(xué)生心理健康教育在家校共育中的實(shí)踐探究提供一些策略上的指導(dǎo)和建議。

1 改變教育思路，打造和構(gòu)筑好的心理健康教育環(huán)境

為學(xué)生打造和構(gòu)筑一個(gè)好的心理健康教育環(huán)境，不僅能夠改變部分學(xué)生的態(tài)度，讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生對(duì)心理健康教育不再具有抵觸和害怕情緒，同時(shí)還可以在接受心理健康教育的過(guò)程中受到潛移默化的影響，真正形成健康且積極的心理。對(duì)此，為了讓家校共育下初中心理健康教育工作的開(kāi)展更有效果，需要班主任嘗試積極改變自身的教育思路，在密切與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流基礎(chǔ)上，著重打造和構(gòu)筑一個(gè)好的心理健康教育環(huán)境。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面需要從提高初中學(xué)生對(duì)心理健康教育的關(guān)注和重視程度入手，試著在班級(jí)范圍內(nèi)擴(kuò)大宣傳教育力度。在此期間，班主任不僅利用校園網(wǎng)、校園廣播、微信公眾號(hào)等途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的宣傳和教育，同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作一些心理健康教育方面的宣傳海報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式來(lái)進(jìn)行線下的宣傳教育，進(jìn)而讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在線上線下接受教育的過(guò)程中提高對(duì)心理健康教育的了解程度，充分地意識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性，愿意主動(dòng)且積極地配合班主任展開(kāi)心理健康方面的教育工作。另一方面則需要從好的心理健康教育環(huán)境的打造和構(gòu)筑入手，多試著聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)組織開(kāi)展一些具體的心理健康教育活動(dòng)。比如，一些初中學(xué)生性格比較孤僻，不喜歡說(shuō)話，也很難融入學(xué)生群體當(dāng)中。這種情況不僅會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)和生活，甚至嚴(yán)重的會(huì)影響今后的人生軌跡。因此，當(dāng)班主任在面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，不僅需要密切和這部分學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，著重調(diào)查和了解這部分學(xué)生性格孤僻、不喜歡說(shuō)話的原因是什么，同時(shí)還需要在學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下，嘗試對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一定的干預(yù)治療，借此來(lái)讓這部分學(xué)生擺脫孤僻的性格，走出自己的內(nèi)心世界。比如，班主任可以試著和這部分學(xué)生做朋友，以朋友的身份來(lái)積極與學(xué)生進(jìn)行交談，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參加一些學(xué)校或班級(jí)組織舉辦的一些團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)際參與的過(guò)程中敞開(kāi)心扉，變得更加陽(yáng)光、有自信。

2 豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)教育

在初中階段，想要讓學(xué)生心理健康方面的教育有效果，需要班主任試著對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富和擴(kuò)充，盡量選擇學(xué)生所易于接受的、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定教育和指導(dǎo)作用的內(nèi)容，借此來(lái)讓學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中始終保持積極的狀態(tài)，并自覺(jué)參加班主任所組織舉辦的各類心理健康教育活動(dòng)。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面，為了幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀念，班主任以“弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律”為主題，在課堂上展開(kāi)了一次具體的主題班會(huì)活動(dòng)。在此次主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，班主任不僅利用信息化手段直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)和展示了一些符合時(shí)代背景、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方案的典型案例，并引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生試著對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而在分析和研究的過(guò)程中提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生試著去閱讀一些紅色書(shū)籍，進(jìn)而在閱讀紅色書(shū)籍的過(guò)程中受到影響和教育。另一方面，為了有效解決部分學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ锌赡艽嬖诘呐涯嫘睦?，班主任聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)了一次具體的“杜絕叛逆，從我做起”的交流探討活動(dòng)。在此次“杜絕叛逆，從我做起”的交流探討活動(dòng)當(dāng)中，班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)三方坐下來(lái)共同就叛逆心理存在的危害性以及我們應(yīng)該如何有效地避免出現(xiàn)叛逆心理、我們應(yīng)該如何去克制自己的情緒等話題展開(kāi)交流，進(jìn)而在交流和探討的過(guò)程中讓更多的學(xué)生意識(shí)到叛逆心理存在的危害性，進(jìn)而能夠自覺(jué)約束自己的行為，克制自己的情緒，采取正確且有效的方式來(lái)抒發(fā)自己的情緒。

3 改進(jìn)教育模式，讓家校之間的協(xié)同教育變得有效果

在初中階段的學(xué)生教育當(dāng)中，想要讓家校之間的協(xié)同教育變得更有效果，還需要班主任在密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化。而信息技術(shù)手段在初中教育當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展，給班主任改變心理健康教育的模式提供了必要的支持和保障。對(duì)此，班主任在展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，還需要利用信息技術(shù)手段來(lái)強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面可以借用信息技術(shù)手段，在班級(jí)范圍內(nèi)構(gòu)筑信息化的交互平臺(tái)，并在信息化的交互平臺(tái)上與班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互之間就學(xué)生在學(xué)校和家庭內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)互通有無(wú)，進(jìn)而讓班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)和心理情況有一個(gè)直觀的了解和掌握，進(jìn)而有針對(duì)性地去展開(kāi)心理健康方面的教育工作。另一方面，則需要強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康方面教育的關(guān)注和重視程度。尤其需要改變部分學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升，不重視學(xué)生是否存在心理壓力、心理疾病的局面。而解決這一問(wèn)題則需要班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定的宣傳和教育，提升學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中心理健康教育的認(rèn)識(shí)和了解程度。比如，可以在線上組織學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，就學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討。也可以在線下安排和組織學(xué)生家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)和掌握一些學(xué)生心理健康教育方面的方法和手段，以此來(lái)更加科學(xué)、有效地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭方面的心理健康教育。

4 舉辦教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中受到積極影響

對(duì)于初中班主任而言，想要讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，讓心理健康教育在家校共育中的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)，需要關(guān)注和重視心理健康方面教育活動(dòng)的舉辦。通過(guò)為學(xué)生組織舉辦一些更具教育意義，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)中形成積極健康心理的教育活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中獲得提升。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，為了迎接黨的生日，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，班主任從學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育入手，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了“建黨百年，歌唱我的黨”的心理健康教育活動(dòng)。在此次“建黨百年，歌唱我的黨”的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中，班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都需要貢獻(xiàn)出自己的一份力，為慶祝建黨100周年獻(xiàn)上屬于自己的表演節(jié)目。比如，有的學(xué)生有著一定的語(yǔ)言天賦，那么，就可以試著給黨獻(xiàn)上自己所朗誦的一首贊美詩(shī)；有的學(xué)生喜歡唱歌，就可以試著給黨獻(xiàn)上自己的歌聲。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠在參加此次“建黨百年，歌唱我的黨”的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中受到影響和教育，班主任還要求每一位參與的學(xué)生將自己參加活動(dòng)的心得體會(huì)以文筆的方式書(shū)寫(xiě)下來(lái)，并向其他的學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而在書(shū)寫(xiě)和分享的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身對(duì)黨的熱愛(ài)，能夠自覺(jué)去維護(hù)黨的權(quán)威和黨的形象，敢于向破壞黨的團(tuán)結(jié)、損害黨的形象的行為做斗爭(zhēng)。

5 強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)中獲得提升

想要讓初中心理健康教育工作的開(kāi)展變得更有效果，讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中得到一定的鍛煉和提升，還需要班主任從鍛煉和提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力入手，試著加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)方面的教育，多試著組織開(kāi)展一些社會(huì)服務(wù)類的教育活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在積極參加的過(guò)程中得到鍛煉。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面，班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心入手，試著在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展“到社區(qū)看望孤寡老人”“給受災(zāi)地區(qū)人們捐款捐物”“為貧困山區(qū)兒童籌款建學(xué)?！钡炔煌愋偷纳鐣?huì)公益活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生積極報(bào)名參加，進(jìn)而在實(shí)際參加的過(guò)程中感受到幫助他人的快樂(lè)。另一方面，班主任則從學(xué)生節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)入手，開(kāi)展“變廢為寶”“光盤(pán)行動(dòng)”“植樹(shù)造林”等不同類型的親子活動(dòng)。在此類親子教育活動(dòng)當(dāng)中，班主任邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的家長(zhǎng)也積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在參與的過(guò)程中形成正確的思想觀念，有效地杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

6 關(guān)注教育反饋，提高初中心理健康教育工作成效

對(duì)于初中班主任而言，想要讓家校共育下的初中心理健康教育工作的開(kāi)展更有成效，除了選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生好的心理素質(zhì)和健全人格的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之外，同時(shí)還需要在整個(gè)心理健康教育活動(dòng)結(jié)束之后，做好教育的反思和回顧工作，通過(guò)對(duì)心理健康教育全過(guò)程的系統(tǒng)化反思，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己接受心理健康教育環(huán)節(jié)的問(wèn)題，及時(shí)地去調(diào)整和改變自己的心理狀態(tài)。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面，巧妙地借用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直播錄像功能，將整個(gè)心理健康教育工作的全過(guò)程以視頻錄像的方式錄制和保存了下來(lái)，并將所錄制和保存下來(lái)的視頻素材進(jìn)行了深入的分析和研究，進(jìn)而在深度分析和研究的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)了初中心理健康教育工作開(kāi)展階段存在的問(wèn)題與缺陷。比如，受傳統(tǒng)教育思維的桎梏和影響，一些班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，往往依靠的是自己豐富的心理教育經(jīng)驗(yàn)，采取的多是以面對(duì)面交談為主的方式，心理健康教育的內(nèi)容和模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生很難主動(dòng)地去接受班主任進(jìn)行的心理健康教育指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生逐漸對(duì)心理健康教育產(chǎn)生了一定的抵觸和排斥心理。面對(duì)此種情況，就需要班主任對(duì)心理健康教育的方法和模式做出一定的調(diào)整和改變，盡量選擇學(xué)生所喜歡的、易于接受的方式來(lái)進(jìn)行。在此期間，班主任還需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并將所錄制保存下來(lái)的視頻素材向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行分享，進(jìn)而讓學(xué)生家長(zhǎng)在觀看的過(guò)程中及時(shí)地了解自家孩子在學(xué)校接受心理健康教育的實(shí)況，并很好地去配合班主任繼續(xù)接下來(lái)的心理健康教育工作。另一方面，則需要班主任鼓勵(lì)和引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)自己接受心理健康教育的情況給出自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在接受心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地去配合班主任和家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行解決和處理，真正意義上讓自己能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

7 重視專業(yè)發(fā)展，著重實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)素養(yǎng)能力提升

只有班主任自身具備了較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，才能更好地展開(kāi)初中心理健康教育工作。對(duì)此，為了讓家校共育下初中心理健康教育工作的開(kāi)展變得更有意義，還需要關(guān)注和重視班主任自身專業(yè)的發(fā)展與提升，積極參加由教育部門(mén)或者學(xué)校所組織舉辦的一些心理健康教育方面的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)際參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，真正意義上為接下來(lái)初中階段心理健康教育工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。

例如，班主任在聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)初中心理健康教育工作期間，一方面，需要依托現(xiàn)有的心理健康教育資源，巧妙地借用已經(jīng)構(gòu)筑好的信息化交互平臺(tái)，在信息化的交互平臺(tái)上密切和其他學(xué)校班主任之間的溝通交流，相互之間就該如何更好地展開(kāi)初中階段的心理健康教育工作、該如何更好地去發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育等分享和總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而在分享和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的過(guò)程中逐漸完善和補(bǔ)充自己的心理健康教育體系，進(jìn)而為接下來(lái)家校共育下初中心理健康教育工作的開(kāi)展做好鋪墊。另一方面，班主任則需要以更加主動(dòng)和積極的姿態(tài)去參加由教育部門(mén)、學(xué)校所組織舉辦的各類和心理健康有關(guān)的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而在不斷參加的過(guò)程中提升自身的心理健康教育的能力和水平，并以此來(lái)確保整個(gè)初中心理健康教育工作始終能夠正常有序地進(jìn)行下去，真正意義上讓學(xué)生在接受家校協(xié)同教育的過(guò)程中形成積極健康的心理。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否具備積極健康的心理直接關(guān)系到心理健康教育工作的進(jìn)展，影響著班主任對(duì)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的獲取。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，依托家校共同教育下做好初中生心理健康方面的教育工作，其不僅能夠幫助學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)，有效地改變部分學(xué)生可能存在的自我封閉、脫離集體氛圍、怯于交往的不健康心理。同時(shí)還讓更多的學(xué)校、班主任對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育關(guān)注和重視起來(lái)，開(kāi)始尋求和探索能夠更好展開(kāi)心理健康方面教育工作的策略和手段，真正意義上為有關(guān)初中心理健康教育在家校共育中的實(shí)踐探究提供了策略上的指導(dǎo)和建議。

（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學(xué)）