葛永梅

引言：對于新時代的職業(yè)學(xué)校來說，“取向”通常指選擇何種方向、道路?？h（市區(qū)）級職校謀發(fā)展需以“合”為取向，走一條產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、教學(xué)做人合一、“五育”及各科融合思政、立德樹人的辦學(xué)育人促發(fā)展之路。這是通州中等專業(yè)學(xué)校等地方職校的成功辦學(xué)實(shí)踐，既可以增強(qiáng)辦學(xué)能力，又可以彰顯辦學(xué)特色、拓展學(xué)校辦學(xué)新功能、打造德技雙馨人才新高地。以“合”為取向，必須在共建一批校企合作育人新基地，對校主干產(chǎn)業(yè)新需求，合力開發(fā)全新方案，創(chuàng)設(shè)“一人一品”合文化，形成合作育人校內(nèi)外新氛圍，構(gòu)建融合育人、五育并舉等舉措上下功夫。

今后一個較長時期，縣（市區(qū)）級職業(yè)學(xué)校該如何謀發(fā)展？雖然各校有不同的追求思考、辦學(xué)理念、改革思路、發(fā)展路徑，但以“合”為取向則是一個被實(shí)踐證明的成功辦學(xué)之道，也是新時代職校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必由之路。所謂以“合”為取向，就是我們縣“市”區(qū)級職校必須走一條產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、教學(xué)做人合一、“五育”及各科融合思政、立德樹人的辦學(xué)育人促發(fā)展之路。

1 以“合”為取向，是通州中專等職校成功辦學(xué)發(fā)展之經(jīng)驗(yàn)

以通州中專為例，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校的成功辦學(xué)發(fā)展，無不是走了一條校內(nèi)校外的融合辦學(xué)發(fā)展之路。該校創(chuàng)建于1985年，開始只是一所只有20畝土地的中等職業(yè)學(xué)校。經(jīng)過十年努力，1995年成功在國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)驗(yàn)收評估中以江蘇最高分，名列國家教委1996年1月公布的首批國家級重點(diǎn)職業(yè)高中名單榜首（江蘇），并榮獲了江蘇職教“大哥大”的雅號，不僅吸引了大江南北一百多所職校前來考察學(xué)習(xí)，而且獲得了所在地干群的一致贊頌，市委市政府不僅組織全體機(jī)關(guān)人員列隊(duì)步行前來實(shí)地學(xué)習(xí)受訓(xùn)，而且組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道干群萬人看職高，學(xué)習(xí)職高人的融合各方聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)大業(yè)精神。在那十年中，通州中專主要是走了一條面向社會融合各方的聯(lián)合辦學(xué)之路。在那時，該校就曾先后與所在地機(jī)電化公司、信用聯(lián)社、勞動局、環(huán)保局、建工局、三余油嘴油泵廠、石港化肥廠、平潮插秧機(jī)廠、江海電容器廠，與北京、深圳、廣州白云機(jī)場，與位于大陸境內(nèi)的深圳、昆山、南通富士康鴻準(zhǔn)精密模具有限公司等臺商企業(yè)，聯(lián)合辦了機(jī)電、財會、車工、鉗工、環(huán)保、建筑裝飾、金屬切削、化工、機(jī)制、電工、電子、航空服務(wù)、模具等多類技工班、職業(yè)中專班等，定向培養(yǎng)人數(shù)多、比例高、去向好，產(chǎn)生了良好的社會反響和聲譽(yù)。

進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校面向社會需求和地方經(jīng)濟(jì)主干產(chǎn)業(yè)，與臺企合辦了通州中專西亭機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與蘇北響水合作辦了家紡班，與定向幫扶的陜西、新疆等地合作招生育人，更與本地多家企業(yè)在校內(nèi)外建設(shè)了多家融生產(chǎn)、維修、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)研、館展為一體的產(chǎn)教融合實(shí)體，走出了一條聯(lián)合各地和本地名企合作辦學(xué)育人的新路子。如今，學(xué)校成為江蘇省職教領(lǐng)航學(xué)校首批創(chuàng)建單位，亦被批準(zhǔn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，如今，校園占地超過300畝，全日制在校生5000多人，每年承接各類職工短訓(xùn)、成人崗前教育等上萬人。以史為鑒，通州中專的成功辦學(xué)清醒地告訴我們，要在新時代以質(zhì)取勝，唯以“合”為取向，不斷拓展產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、融合育人新途徑，才能在今后一個期間實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展、新跨越。

以“合文化”打造融“合”育人新天地，是通州中專近些年來的新抓手。

一是，以“合”為核心做學(xué)校標(biāo)識。這種標(biāo)識不僅懸建于通州中專各高層建筑上，而且標(biāo)明于學(xué)校校徽、路牌、辦公等場所，石雕印章、校服標(biāo)志、辦公用品、宣傳展版等多處，也展示了鮮明的合文化特征。

二是，將“合”融合于各樓道場館的命名之中。如，通州中專用中華傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”“忠”“廉”等字與“合”匹配，為男、女生生活樓加以了命名，例如，“合仁樓”（仁愛友善）“合義樓”（義正道合）“合禮樓”（禮讓禮貌）“合智樓”（智慧有佳）“合信樓”（信用至上）等；用“匠”“匯”“薈”

“力”“心”等富有文化內(nèi)涵的字與“合”匹配，為校園內(nèi)教學(xué)樓、河道、橋梁等做了命名，如：給建筑系教學(xué)樓命名為“合匠樓”（弘揚(yáng)魯班精神，爭當(dāng)時代工匠）；給東西走向的小河命名為“合匯溪”（涓涓細(xì)流匯合而成）；給校大禮堂（報告廳）命名為“合薈廳”（群英薈萃）：為河道上的小橋分別取名為“合力橋”“合心橋”（合力同心）等。

三是合力共建一批以社會資源尤其是彰顯濃濃紅色基因的合力育人的德育基地。通州中專與地方文化部門、非遺傳人等合力創(chuàng)辦了若干傳承地方特色的社團(tuán)，如組建反映地方與民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的“非遺文化”社團(tuán)；讓志向愛好相近的同學(xué)、員工，組織若干共學(xué)、共研、共同合作創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，與烈士陵園、忠孝園、開沙島中國乒乓球訓(xùn)練基地等共建了愛國主義育人基地等。

2 以“合”為取向，必須在校企合作、融合育人上做文章

一要共建一批合作辦學(xué)新基地。要圍繞重點(diǎn)專業(yè)群，洽談共建若干“產(chǎn)教融合園”，落實(shí)一批“校企合作”新企業(yè)（含工廠、商店、銀行等），建設(shè)若干資源共享的高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)基地；圍繞國情黨史、社會主義核心價值觀和“四個自信”教育，固化一批校外德育基地（含革命遺址等紅色基地、地方特色文化等中華優(yōu)秀文化傳承基地、現(xiàn)代城館等）；密切學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會等多方共擔(dān)共育，建成省級優(yōu)質(zhì)示范家長學(xué)校、社區(qū)合育中心。

二要開發(fā)一組合作辦學(xué)新資源。我們要依據(jù)國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制訂的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)地方主干產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，自主制訂人才培養(yǎng)方案，包括現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企合作研制與修訂人才培養(yǎng)方案；校企“雙元”合作開發(fā)與修訂，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合原則，整合開發(fā)若干理實(shí)一體、知行合一、做學(xué)教合一式課改項(xiàng)目、模塊課程與教學(xué)設(shè)計(jì)；開展調(diào)查研究，及時編發(fā)、傳播現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，時代發(fā)展的新信息，社會與企業(yè)對人才需求的新動向，國家對人才使用的新政策等，獎勵學(xué)生多動腦動手創(chuàng)造發(fā)明新模具、新花色、新方案、新設(shè)計(jì)、新路徑、新辦法、新策略等。

三要形成一種合作辦學(xué)新氛圍。要讓合作育人的校企雙方師生和職工深知中國“合文化”的悠久歷史、基本內(nèi)涵、時代價值；組織師生和職工加深對國務(wù)院“職教20條”中關(guān)于今后5～10年職業(yè)院校改革發(fā)展要走與企業(yè)社會合作辦學(xué)之路精神的理解；讓過來人話校史、回顧學(xué)校或企業(yè)辦學(xué)發(fā)展之歷程，讓全體師生和職工充分認(rèn)識產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的必要性。以史為鑒，我們清醒地認(rèn)識到，新時代，學(xué)校辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)新跨越，以質(zhì)取勝，對于今天以高職為主體、中高職一體、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)院校而言，唯有以“合”為取向，精心營造學(xué)校的“合文化”氛圍，努力構(gòu)建一批合作辦學(xué)的新基地新資源新環(huán)境，才能使學(xué)校在今后贏得地方政府和社會各方的更大認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展和新跨越。

四要開辟一條合作培養(yǎng)師資的新路子。我們要拆除職校多方吸納人才、合力強(qiáng)師資的機(jī)制障礙。因?yàn)槁毥痰膸熧Y不能光靠師范院校培養(yǎng)輸送，也不能只靠自修和學(xué)校自我培訓(xùn)提高，而必須走一條職校和各方合作培養(yǎng)師資的新路子。①要倡導(dǎo)學(xué)校教師到企業(yè)兼課和企管人員、工程技術(shù)人員等到學(xué)校兼教，并互為薪酬之路；②要形成向國內(nèi)外高校輸送受訓(xùn)、留學(xué)研修的長效機(jī)制；③要每年派出一批好老師到中西部對口學(xué)校掛職一至兩年，合力培養(yǎng)，讓他們增強(qiáng)鍛煉、提高能力；④要形成與普通中學(xué)、農(nóng)村學(xué)校，包括各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（成人學(xué)校）合作培養(yǎng)師資、實(shí)行互派教師任教，定期交流的制度；⑤要鞏固學(xué)校的孵化機(jī)制，建好名師工作室和名師工作團(tuán)隊(duì)，抓好從名師引領(lǐng)同學(xué)科、同專業(yè)老師成長的工作；⑥要建好“青藍(lán)工程”，發(fā)揮以老帶新、包括退休教師的作用，抓好師傅的“資源優(yōu)勢”與年輕教師的“需求菜單”的對接，辦好青年夜校，形成市、縣（區(qū)）、校師資定期培訓(xùn)制度，各方合力打造職校一支學(xué)歷高、能力強(qiáng)、善鉆研、德藝雙馨、理實(shí)一體的高水平師資隊(duì)伍。

五要形成各科融合思政新課堂。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不能單靠思想政治課來承擔(dān)，而必須實(shí)現(xiàn)全員化、各科目的融合思政新格局。職校必須把對學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)細(xì)化到各科、各專業(yè)、各實(shí)訓(xùn)模塊，努力挖掘每一課程的教育資源。評價老師履行職責(zé)情況，必須重在考核崗位與課堂履行全員育人、課堂融合思政的情況。在職校，一位好老師，應(yīng)是一名德藝雙馨，既會教書又善育人的老師。相反，如果連課堂都不會融合思政，不能擔(dān)當(dāng)教育管理學(xué)生重任（如班主任）的人，不算一位真正的好老師。

六要構(gòu)建“五育”并舉育人新機(jī)制。要堅(jiān)持融育人于志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、奉獻(xiàn)愛心等各項(xiàng)活動之中；要增強(qiáng)學(xué)生“兩個維護(hù)”“四個自信”意識，增強(qiáng)思政課的時代性與親和力，努力挖掘各類課程（含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）的教育資源，讓每一位老師都成為自覺的育人工作者，讓每一課堂都成為培育學(xué)生愛黨、愛國、修德、尚文、崇技與奮斗情感與思想的主陣地；要增強(qiáng)職校生的文明修養(yǎng)，個個樂做傳遞優(yōu)秀行為習(xí)慣的文明行者、文明使者，人人成為現(xiàn)代文明校園人、文明家庭人、文明職業(yè)人、文明社會人；要補(bǔ)短板，加快建設(shè)學(xué)生勞動實(shí)踐多種基地，融學(xué)生勞動觀念、生存能力、生活治理、職業(yè)技能于各類勞作訓(xùn)練之中；要以美育人、以文化人，打造美的校園，倡導(dǎo)美的言行，弘揚(yáng)美的心靈，固化非遺文化傳承項(xiàng)目，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有職教特點(diǎn)的學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、為民服務(wù)周；要促進(jìn)學(xué)生一專多能，廣泛開展各類社團(tuán)、技能選修培訓(xùn)、業(yè)余興趣愛好活動，擴(kuò)大“1+X”證書制度專業(yè)覆蓋面，鼓勵學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級證書，著力培養(yǎng)企業(yè)和社會歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，抓好學(xué)生畢業(yè)季就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；要在深化教育教學(xué)改革中，推進(jìn)校企合作育人，深化工學(xué)結(jié)合、“雙場”（學(xué)場、工場）合一、理實(shí)一體、“做學(xué)教合一”等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的做法，堅(jiān)持全員、全程、全方位育人，注重開發(fā)思政與產(chǎn)學(xué)研賽訓(xùn)相融合的課程，提升學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和個人生涯發(fā)展的新能力。

3 以“合”為取向，有助于拓展學(xué)校辦學(xué)新功能，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展

以“合”為取向?qū)τ诘胤街械嚷毿６?，至少有以下價值和需要：

一是，有助于克服學(xué)校單一辦學(xué)育人之不足。中華傳統(tǒng)文化中的“合”并非是簡單湊合相生，而是在承認(rèn)不同事物彼此差異的前提下，把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個相互依存的新的合體（共同體）中，并在不同事物結(jié)合融合的過程中，彼此守望相助，合作共生，努力吸取對方之優(yōu)長而克己之劣短，使之達(dá)到最佳組合，由此促進(jìn)新事物的產(chǎn)生，推動事物的發(fā)展。因此，中等職?！昂衔幕苯ㄔO(shè)，從根本上說是為育產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展需求之人才，而克己（學(xué)校方）之不足，吸收行業(yè)、企業(yè)、社會各方之所長，形成綜合辦學(xué)的更大活力與培育功能。新時代，中等職校必須以融合發(fā)展為目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合、校企合作，把學(xué)校建設(shè)成能夠擔(dān)當(dāng)中職學(xué)歷教育、社會職業(yè)技能培訓(xùn)、中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)教育、文化傳承和科技創(chuàng)新的多功能職教綜合體。

二是，有助于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力。中等職校自身所具備的辦學(xué)資源、能力有限，要適應(yīng)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，必須增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。而這只能源自社會、行業(yè)和企業(yè)，源自深度的產(chǎn)教融合、校企合作，催生和打造適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的更高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)命運(yùn)共同體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

三是，有助于拓展學(xué)校辦學(xué)功能。不能否認(rèn)，過去，不少中等職校的辦學(xué)主要倚重的是學(xué)歷職業(yè)教育，而在新時代，職業(yè)教育要更好地服務(wù)好國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)好社區(qū)教育和終身教育，就必須拓展和完善自身辦學(xué)功能，充分整合校內(nèi)外職教辦學(xué)資源，打好辦學(xué)組合拳，既辦好學(xué)歷制中的高職教育，又面向社會大眾，包括城鄉(xiāng)新市民、部隊(duì)復(fù)員退伍軍人等開展好職業(yè)培訓(xùn)，拓展技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、社區(qū)教育等辦學(xué)新功能，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才供給的同時，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、市民培訓(xùn)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全方位高質(zhì)量服務(wù)的新貢獻(xiàn)。

四是，有助于彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。中等職校辦學(xué)只有改變參照普通教育辦學(xué)模式，走企業(yè)社會參與辦學(xué)之路，更好地對接和服務(wù)國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，辦有鮮明特色的專業(yè)與專業(yè)群，建設(shè)若干高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合式實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建設(shè)多元辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)人才、培訓(xùn)、創(chuàng)新三個高質(zhì)量“供給”，才能彰顯職教辦學(xué)的與眾不同和獨(dú)特功能。

五是，有助于更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求與供給。中等職校的辦學(xué)能否為社會認(rèn)可、肯定和歡迎，最終取決于學(xué)校的辦學(xué)路徑和辦學(xué)質(zhì)量，尤其是所培養(yǎng)人才的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)技術(shù)技能水平的狀況。那么就取決于我們提供的人才是否優(yōu)質(zhì)、能否適應(yīng)、對接、滿足市場需求，實(shí)現(xiàn)更充分的就業(yè)。

4 結(jié)束語

在今后發(fā)展道路上，我們依舊本著立德樹人的原則，結(jié)合新時代的社會發(fā)展需求，研發(fā)更有突破性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在掌握技能的同時思想上也有相應(yīng)的提高。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)這一突破，就必須走產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)育人之路，堅(jiān)持陶行知先生在做上學(xué)、在做上教、教學(xué)做合一思想；就必須校企共研共商人才培訓(xùn)方案、共建共營校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、家校企各方共擔(dān)齊育德技雙馨的高素質(zhì)勞動者人才培養(yǎng)之路。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）