周珊

信息技術(shù)在當(dāng)前課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助高中歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、高中歷史課堂應(yīng)用信息技術(shù)的作用

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。而應(yīng)用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，就能通過圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在視聽環(huán)境中產(chǎn)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得豐富的、愉快的體驗(yàn)。

二、高中歷史課堂應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。從某種程度上來說，學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以人民版歷史必修一專題六《古代希臘、羅馬的政治文明》的教學(xué)為例。教師可以先播放歷代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會開幕式集錦短片，以此為切入點(diǎn)詢問學(xué)生奧運(yùn)會的起源地是哪里。然后帶領(lǐng)大家一起了解希臘文明，通過視頻展示希臘的地理位置。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)對這個(gè)地方的地理特點(diǎn)有了初步的了解，通過畫面中出現(xiàn)的廣闊的海洋、林立的海島，以及縱橫的山嶺來進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)地方的氣候特點(diǎn)。教師在介紹完自然環(huán)境之后，再通過圖片展示這個(gè)地方的生活習(xí)俗，從而讓學(xué)生對這個(gè)地方有了更加深入的認(rèn)識。運(yùn)用圖片、視頻使學(xué)生沉浸在歷史的長河里，在豐富學(xué)生見識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。這樣，利用信息技術(shù)給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的欲望。

2.拓寬視野，加深學(xué)生對知識的理解。

隨著新課改的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性就成為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難形成時(shí)空觀念。有了信息技術(shù)的支持，教師就可以有效解決這些問題。以人民版歷史必修一專題一“三《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》”的教學(xué)為例。為幫助學(xué)生了解秦朝的統(tǒng)一、秦末農(nóng)民起義與秦朝暴政、秦的滅亡之間的關(guān)系，教師可以搜集相關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生更好地理解。秦始皇統(tǒng)一了中國，但很快就走向衰亡，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是什么？歷史教材上的文字有限，不足以支撐觀點(diǎn)的成立。為了全面分析這一歷史事件，教師可以通過課件出示材料：“書籍被燒毀，其實(shí)還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊。”學(xué)生通過閱讀材料就能了解到原來秦朝的滅亡與“焚書坑儒”有關(guān)，這樣就多了對歷史事件的認(rèn)識。但是，“焚書坑儒”并不是導(dǎo)致秦朝滅亡的唯一原因。教師提供的材料要全面，要能揭示當(dāng)時(shí)繁重的兵役、徭役以及殘酷的法律，以幫助學(xué)生了解更多歷史知識并學(xué)會從不同角度看待問題。

3.更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

歷史新課標(biāo)指出，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。因此，教師必須轉(zhuǎn)變落后的觀念和態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以自主、合作和探究的形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，教師可以應(yīng)用微課輔助高中歷史教學(xué)，一方面給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，另一方面培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)生在微課的輔助下，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，全程參與學(xué)習(xí)過程，在與他人的協(xié)作中探索歷史知識，強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。以人民版歷史必修一專題三《近代中國的民主革命》的教學(xué)為例。教師通過展示資料來介紹太平天國運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，然后讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，如評價(jià)太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因等，使學(xué)生帶著問題展開課堂討論。在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及辨析事物的能力。由于微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在制作微課的時(shí)候一定要突出主題且有所指向，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)板塊，如導(dǎo)學(xué)、問題思考、拓展閱讀、小組討論以及作業(yè)，充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

綜上所述，教師利用信息技術(shù)打造新的高中歷史課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣以及關(guān)鍵能力。教師將信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)充分整合，打造圖文并茂、聲形結(jié)合的現(xiàn)代化歷史課堂，助力學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史知識。