金小霞

在初中語文教學中，閱讀和寫作一直是困擾學生成長的兩個重要話題，尤其是寫作教學，既是教學重難點，也是制約語文教學質量提高的一個關鍵因素。隨著新課改的不斷推進，寫作教學的模式也在發(fā)生著變化，教師正嘗試通過多種措施創(chuàng)新寫作教學。在新課改背景下，作文層遞式教學法的應用與實踐，在初中寫作教學中取得了一定成效。本文從初中寫作教學現(xiàn)狀、層遞式寫作教學的概念、原則、作用四個方面，探討了作文層遞式教學法在初中語文教學中的應用策略。

一、初中寫作教學現(xiàn)狀分析

1.作文缺乏技巧性指導

從初中寫作教學現(xiàn)狀看，教師對學生習作缺乏有效指導，通常情況下，都是教師根據(jù)單元教材內容擬定幾個作文題目，讓學生自己寫。由于缺乏寫作技巧的有效輔導，學生基本都是為完成習作任務而硬著頭皮去寫，寫出的作文要么結構不完整，要么語言毫無特色，題目一旦難一點，大多數(shù)學生就不知道從何處下筆了，這使得寫作成為語文教學的一個難點。

2.學生生活閱歷欠缺

在自媒體時代，受網(wǎng)絡的影響，現(xiàn)在的學生很少能靜下心來讀書，也很少參與一些社會實踐活動，致使學生的生活軌跡單一，沒有豐富的生活閱歷，幾乎都是在“閉門造車”，寫出來的作文沒有章法，缺乏生活化的內容，讀起來味同嚼蠟，既缺少美感，又缺乏新意。

3.思想上重視程度不夠

造成初中生寫作水平不高的原因，還表現(xiàn)在師生對寫作教學思想上的不重視，教師在寫作教學中缺乏對學生主體性的培養(yǎng)。教師寫作教學經(jīng)驗欠缺，沒有系統(tǒng)的理論知識支撐，很少靜下心來研討適合學生作文提升的教學思路，只憑教材及范文的引領，讓學生獨自去領會和感悟，因而導致學生寫出來的作文毫無新鮮感，套寫、仿寫、抄襲現(xiàn)象嚴重。

上述三個方面的問題，嚴重阻礙了初中寫作教學效率的提升，制約了學生的能力和興趣的發(fā)展。在初中寫作教學中，急需轉變師生的思路，積極利用逐層遞進的原則，幫助學生建立一套科學而又高效的寫作教學法，以此實現(xiàn)寫作教學與語文教學效率的同步提升。

二、層遞式寫作教學法的概念

層遞式教學法就是依照教育發(fā)展的規(guī)律，遵循逐層遞進、環(huán)環(huán)相扣的原則，一步一個腳印逐步推進寫作教學，以此來提高學生的寫作能力。

三、層遞式寫作教學法的原則

1.要尊重學生的個性差異

每個學生的發(fā)展水平是不一樣的，受家庭環(huán)境及個人讀書數(shù)量、興趣的影響，學生在作文完成方面存在著很大的差異性。因此，在初中寫作教學中，一定要按照學生能力的大小，提出不同的要求，即按照分層作文設計的原則，讓每個階段的學生都有所提高與發(fā)展，讓學生踏踏實實、一步一步夯實寫作的基礎。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生有逐步提升的過程。

2.要遵循作文的體裁特點

作文之難，究其原因在于學生對作文的要求、題材不甚清楚，經(jīng)常會出現(xiàn)背題的現(xiàn)象，這主要是因為學生審題不嚴密，沒有弄清楚寫作的意圖。因此，在初中寫作教學中，教師一定要讓學生學會認真審題，明確各種體裁的寫作特點，從最基本的人物類習作入手，熟練掌握寫作的順序，學會組織材料，會合理安排結構，使學生做到心中有數(shù)，眼中有物，筆下有情。

3.要遵循新課改的要求

教師要緊跟時代步伐，要按照新課改的要求，以教材為依據(jù)，多聯(lián)系學生的生活實際，讓學生多讀書，多觀察，多訓練，堅持寫好讀書筆記，在不斷的訓練中，提高學生的語言組織能力。同時，教師要用心做好學生的引路人，多寫下水作文，多在課堂上表揚作文進步的學生，多為學生創(chuàng)造讀書和寫作的氛圍，讓學生學會留心觀察生活，用生活之水點燃寫作的激情。

四、層遞式教學法在初中寫作教學中的應用策略

1.夯實基礎，以讀促寫

寫作教學的基本功，一方面來自于教師的有效指導，另一方面，則來自于學生的勤學與苦練，只有多看、多讀、多寫，在長期的堅持中，才能逐步提高學生的作文水平。作文跟打地基是一樣的道理，基礎越好，作文提升得越快。在初中語文教學中，教師應當從學生的特點出發(fā)，嚴格遵循“以生為本”的原則，讓學生把初中教材中的課文當成范文去研讀。要堅持寫日記、讀書筆記，每周寫兩篇以上的讀后感。同時，還提倡學生將課本中的好詞好句摘錄下來，并能用自己的語言去賞析。尤其要保障學生每周寫一篇大作文，一篇小作文，提倡學生之間的互相修改。這也體現(xiàn)了層遞式寫作教學的特色，讓學生看到了自己的價值。教師在評價學生時，不再搞一刀切，而是根據(jù)學生實際能力的大小，讓學生自己橫向與縱向比較，這樣學生就獲得了認同感。

2.積累素材，寫出真情實感

要想寫出精彩而又生動的好作文，一定要在大量閱讀的基礎上，學會認真觀察生活，有了素材的支撐，文章就有了血肉，有了靈魂。教材中不少課文可以提供閱讀的素材。

例如，在初中課文中，朱自清的《背影》是寫親情類文章最好的范文，文章以“背影”為線索，通過“四次背影”“四次落淚”細節(jié)的描寫，細膩地刻畫了父愛的主題。以這篇文章為范文，組織學生進行訓練時，要先幫助學生理清寫作思路，讓學生明確自己要寫誰，寫他的什么，怎么安排結構，怎樣取舍材料。教師要積極引領學生寫好寫作提綱，通過課堂上的討論交流，把學生的思路打開，使他們明白應該把哪些生活材料安排進去，才能寫出親情的偉大與可貴，怎樣才能把真情實感通過語言描述表現(xiàn)出來。對于那些理解能力較差的學生，教師不妨嘗試用下水作文引導他們，也可以利用現(xiàn)代化的教學手段，通過一些視頻、歌曲、影視劇，把學生的情緒調動起來，這樣學生的思路就通暢了。

3.強化技巧訓練，多寫多練

提高作文水平最簡單最有效的途徑就是多寫多練，勤于動筆。讀書提倡“書讀百遍，其義自見”，作文亦是如此，只有不斷訓練，去嘗試，去挑戰(zhàn)，隨著時間的日積月累，才會寫出令人驚嘆的好文章。但寫作并不是毫無章法而言的，找準了方法，就會達到事半功倍的效果。首先要把寫人記事作文作為訓練的基礎，多寫這一類型的文章，把學生的語言功底訓練好。具體來說，就是按照事情發(fā)展的順序，把過程交代清楚。然后按照總分總的結構將材料安排妥當，并且要做到材料之間的取舍得當。然后在敘述的過程中，抓住重點內容突出人物的精神品質，把事件中的某個細節(jié)展開來寫。同時，為了增強語言的表達效果，可以恰當運用一些修辭手法，使語言具有美感。對于說明文的寫作，一定要按照說明文的順序及說明方法去寫，把事物介紹清楚。

例如，可以參考《中國石拱橋》《蘇州園林》的寫法，讓學生寫一寫自己家鄉(xiāng)的某個建筑物。教師可以先組織學生以小組為單位，在班級中進行交流，分享自己家鄉(xiāng)都有哪些風景名勝，最有名的是什么，有什么突出的特點，建造的時間及設計者都是誰。然后讓學生仿照《蘇州園林》去寫，這樣學生寫作就不會感到無從下手了。

4.注重立意與構思

一篇文章之所以能打動人，就是因為作者善于謀篇布局，善于立意構思，初中課本中的《回憶魯迅先生》《燈籠》《安塞腰鼓》《社戲》《老王》等，都是值得學習和借鑒的精品之作。

以《燈籠》為例，作者以“火”引出下文，通過描寫與燈籠有關的幾件生活瑣事，在看似漫不經(jīng)心的敘述中，卻將個人與國家緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點。全文語言優(yōu)美而細膩，既有日常生活場景的描述，又有家國情懷的描寫，讀來妙趣橫生，又讓人激情滿懷，那濃濃的愛國之情在作者的筆下描寫得蕩氣回腸。以《燈籠》為范文，引導學生進行寫作訓練時，就可以直接從文章的立意入手，讓學生以“家鄉(xiāng)的風俗”為話題寫一篇作文，在動筆寫作時，可以引導學生想一想，自己家鄉(xiāng)有哪些風俗，最令自己動容的是什么。提醒學生在寫作時，要將自己對家鄉(xiāng)的熱愛，通過這些風俗民情的描寫真切地表現(xiàn)出來。教師在指導學生寫作時，可以用思維導圖幫助學生列出寫作的提綱，讓學生按總分總的結構安排材料，可以用開門見山的方式，也可以用描寫的方式，先引出所寫之物，為下文做好鋪墊。再選擇兩三件有代表性的事例，凸顯文章的主題，結尾與開頭呼應，總結全文，升華感情。評改作文時，按照分層設計的目標，給予每個學生以公平的評價，促使每個水平階段的同學都有進步，都能得到教師的肯定。

5.重視閱讀，逐層提升

（1）讀中積累

對于初中生而言，閱讀是提高寫作能力最有效、最直接的方法，閱讀最大的好處是豐富了學生的語言體系，增長了學生的見識，提高了學生的語言運用能力。學生的閱讀習慣及能力應該從課堂入手，從細節(jié)上注重培養(yǎng)，讓學生邊學習邊從書籍中積累好詞佳句，并會用優(yōu)美詞句進行片段練習；會用關聯(lián)詞仿寫句子；會合理運用常見的修辭手法。具體到一篇課文來說，就是能快速從文章中找出文章的關鍵詞、中心句，知道其表達作用是什么。隨著學習的持續(xù)深入，學生會獨立賞析文章的語言，能根據(jù)自己所擁有的知識框架歸納文章的寫作結構、寫作特點、語言特色等。這種寫作技巧的提升，既來自于學生對課本及課外知識的有效積累，也來自于教師的引導、鼓勵和幫扶。

（2）讀中仿寫

閱讀除了可以提升學生的語言表達能力以外，還可以提高學生的語言運用能力。通過閱讀，學生的視野會更加開闊，能積累優(yōu)美生動的語言表達方式，會有意識地借鑒書中的表達技巧，模仿文中優(yōu)美的片段，逐漸掌握寫作的技巧和方法。

（3）讀中感悟

通過有效閱讀，學生會逐漸從書籍中獲取寫作的技巧，能獨立賞析文章的語言特色及寫作技巧。比如學習完議論文之后，能抓住議論文的三要素，準確表達個人的觀點，并會用舉例論證、引用論證、道理論證、類比論證的方法，把各人觀點表達清楚，并通過記敘、描寫、抒情、議論相結合的方法，能把自己的寫作思路梳理清晰，能針對社會現(xiàn)象正確闡述個人主張。

隨著雙減政策的落地，教師應積極采取科學的寫作教學法，將層遞式教學法靈活運用于初中寫作教學中，以提高學生的寫作興趣和積極性，在多種措施的共同作用下，幫助學生夯實寫作基礎，提升寫作能力。