陸聰慧

近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，也帶來(lái)了更多全新的工作方式。在我們中職的機(jī)械制圖課堂上，新媒體的出現(xiàn)也給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題提供了新方法和新思路。作為一名中職教師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用新媒體來(lái)提高中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量與效率。

機(jī)械制圖是中職教學(xué)內(nèi)容中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而許多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)感到難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于解決這一問(wèn)題顯得捉襟見(jiàn)肘，在這時(shí)引入新媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)就顯得格外重要，但是教師如何合理使用新媒體，讓新媒體在教學(xué)中發(fā)揮最大作用呢？這是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重

機(jī)械制圖課程相比其他課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，但知識(shí)點(diǎn)又比較復(fù)雜，這就給這一課程的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。例如：為了在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)上完課程，機(jī)械制圖課程的教師會(huì)不由自主地刪減某些“不重要”的知識(shí)點(diǎn)，這就加大了學(xué)生理解的難度，再加上課程節(jié)奏快，一些理解能力較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

1.2 學(xué)生缺乏三維建模能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式（黑板、掛圖等）難以清楚明白地向?qū)W生展現(xiàn)三維模型，很多缺乏空間想象力的同學(xué)理解不了三維構(gòu)圖，在制圖過(guò)程中也常常手足無(wú)措。例如：如何在三維與二維之間切換自如是許多同學(xué)心頭的疑惑，如何帶領(lǐng)學(xué)生在三維和二維之間轉(zhuǎn)換也是讓教師感到頭疼的事情。

1.3 教師和學(xué)生之間缺乏有效反饋機(jī)制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師對(duì)學(xué)生的理論灌輸，缺乏學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題反饋。學(xué)生有了疑惑沒(méi)辦法及時(shí)反饋，教師也難以了解學(xué)生的掌握情況。最終的結(jié)果就是教師的教學(xué)和學(xué)生的理解之間常常脫節(jié)。這種情況的出現(xiàn)不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解剖視圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師已經(jīng)講到第三道題了，學(xué)生還停留在第一道題的思路中沒(méi)有走出來(lái)。

1.4 理論沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合

許多機(jī)械制圖的課堂只注重理論知識(shí)的灌輸，而輕視了實(shí)踐。課堂理論教學(xué)是一回事，親自繪圖是另一回事。例如：課堂上許多同學(xué)覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，但是在獨(dú)立完成繪圖作業(yè)時(shí)又常常發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有完全掌握，在他們真正去裝配零件的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)新的疑問(wèn)。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生們離開(kāi)學(xué)校后適應(yīng)工作崗位。

2 新媒體環(huán)境下機(jī)械制圖教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中，利用好新媒體可以有效解決以上這些問(wèn)題，而一線教師如何利用好新媒體，輔助開(kāi)展教學(xué)呢？筆者整理出了以下幾種策略。

2.1 創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)交流群

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師主要采取的還是課堂理論灌輸?shù)姆绞?，但是機(jī)械制圖的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，本身理論又比較復(fù)雜，因此教師為了趕進(jìn)度，難免需要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握情況，這種教學(xué)模式很容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂也不知道找誰(shuí)問(wèn)的情況，教師也沒(méi)有辦法根據(jù)學(xué)生的理解情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。新媒體的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一短板，通過(guò)利用各種社交軟件，比如微信、QQ、釘釘?shù)?，可以有效拉近學(xué)生和教師的距離。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)交流群內(nèi)及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和疑問(wèn)，而教師也可以及時(shí)收集學(xué)生反饋，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。與此同時(shí)，學(xué)生之間也可以在群內(nèi)展開(kāi)交流，通過(guò)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)或者共同探討的方式得出問(wèn)題的答案，這種自學(xué)的方式也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入。

例如：作為一名教師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也要承擔(dān)起更多的責(zé)任，認(rèn)真收集學(xué)習(xí)群內(nèi)學(xué)生反饋的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生無(wú)法自行解決的問(wèn)題，要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以在群內(nèi)上傳學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓其他同學(xué)欣賞借鑒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還可以利用學(xué)習(xí)群進(jìn)行小作業(yè)布置，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.2 建立微信公眾號(hào)

機(jī)械制圖這一門(mén)課時(shí)間緊、任務(wù)重，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)課程結(jié)束后學(xué)生沒(méi)完全掌握的情況，也會(huì)有許多同學(xué)對(duì)于這門(mén)課缺乏興趣，甚至因?yàn)殡y度大而萌生退意，因此，建立一個(gè)微信公眾號(hào)來(lái)整合課堂教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們一個(gè)及時(shí)復(fù)盤(pán)上課所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)就顯得非常有必要了。

例如：微信公眾號(hào)可以讓學(xué)生來(lái)自行運(yùn)營(yíng)，讓他們?cè)谶\(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中積累新媒體應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整理公眾號(hào)所需資料也可以幫助他們深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，找出自己在學(xué)習(xí)中的短板并加以解決。在微信公眾號(hào)中除了整理每天教學(xué)的PPT以及相關(guān)文獻(xiàn)資料外，教師也可以整理推送一些前沿科研成果，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生拓寬自己的眼界，向更廣闊的天地進(jìn)發(fā)。

2.3 在網(wǎng)絡(luò)中搜集并利用機(jī)械教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)平臺(tái)也是不勝枚舉。作為一名機(jī)械制圖教師，必須要根據(jù)自己的教學(xué)需求尋找合適的教學(xué)平臺(tái)，利用教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助自己開(kāi)展教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)親身試用并結(jié)合自己的教學(xué)目的選擇平臺(tái)。

例如，在講授制圖實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇可實(shí)踐操作并給予有效指導(dǎo)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在該平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐操作，再由教師人工評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題并一一解決；在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，則要選擇知識(shí)點(diǎn)清楚詳細(xì)的教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生對(duì)于沒(méi)掌握的知識(shí)快速查找，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)便捷復(fù)盤(pán)。教師在選擇教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，也要重視教學(xué)平臺(tái)的趣味性以及操作的便捷性。機(jī)械制圖本就是一個(gè)比較枯燥的課程，如果教學(xué)平臺(tái)能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，就能有效緩解學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)平臺(tái)的操作便捷程度也極其重要，如果平臺(tái)操作復(fù)雜，甚至出現(xiàn)卡頓、閃退等情況，難免會(huì)使學(xué)生心情煩躁，產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。總之，工欲善其事，必先利其器，選擇好教學(xué)平臺(tái)，能使我們的教學(xué)工作事半功倍。

2.4 利用好微課答疑解惑

中職教育中的《機(jī)械制圖》是整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中毋庸置疑的難點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)常常讓同學(xué)們感到疲憊不堪。此時(shí)，如果教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)細(xì)化分割成一個(gè)個(gè)的小點(diǎn)，通過(guò)微課來(lái)為同學(xué)們答疑解惑，往往能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓知識(shí)點(diǎn)的講解更加深入淺出。微課作為一種教學(xué)資源，其優(yōu)勢(shì)是十分突出的。首先，它有利于學(xué)生對(duì)于即將講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，如果學(xué)生能夠提前對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解的話，課堂上就能夠更加高效地理解老師講授的內(nèi)容。其次，微課有利于學(xué)生進(jìn)行課后及時(shí)復(fù)盤(pán)。人的記憶是會(huì)遺忘的，根據(jù)遺忘曲線，及時(shí)的復(fù)盤(pán)可以有效加深記憶。微課每一節(jié)課都針對(duì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍，并且可以不斷重復(fù)播放，在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)，學(xué)生可以找該知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行觀看，比起教師一一為同學(xué)解惑，這種方式更加高效便捷，大大節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間，而且，這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，也能讓學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，微課這一教學(xué)模式也可以讓學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。在教室的大課堂上，教師的教學(xué)是針對(duì)整個(gè)教室的學(xué)生們的，在這種情況下是難以兼顧每一個(gè)同學(xué)的理解情況的，個(gè)人必須服從于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但在微課的學(xué)習(xí)中就不是這樣了，在微課的學(xué)習(xí)中，個(gè)人可以選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以只看自己有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，也可以只看自己認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以暫停思考，也可以重復(fù)觀看，當(dāng)需要做筆記時(shí)也不必?fù)?dān)心會(huì)落下進(jìn)度，完全可以從容暫停然后做筆記，這些優(yōu)勢(shì)都很好地滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

例如：在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中教師要重視微課的應(yīng)用，在課前，可以將本節(jié)課要掌握的一些重點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，供同學(xué)們進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。在課堂上也可以將難點(diǎn)直接錄制下來(lái)，作為微課讓同學(xué)們進(jìn)行復(fù)盤(pán)。在課后，對(duì)于同學(xué)們反饋的普遍疑惑點(diǎn)，也可以有針對(duì)性地錄制微課，為同學(xué)們進(jìn)行一次性答疑解惑。在之后的教學(xué)中，如果遇到重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，也可以直接播放微課進(jìn)行復(fù)盤(pán)，減輕了教師備課的壓力。例如，教師在授課中就可以把投影、剖視圖、斷面圖這種學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課讓學(xué)生觀看，還可以在檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況后將出錯(cuò)率比較高的題目進(jìn)行講解，并將其制作成微課，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)溫故而知新。

2.5 利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生理解視圖

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，CAD/CAM自動(dòng)制造技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械行業(yè)。作為大國(guó)工匠的后備軍，中職生必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握三維建模能力，在機(jī)械行業(yè)的發(fā)展中永遠(yuǎn)走在前列。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法是利用模型、粉筆以及掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式在實(shí)踐中教學(xué)效果往往不佳。中職生文化水平、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，理解能力較為欠缺。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以直觀展現(xiàn)三維立體模型，往往會(huì)讓學(xué)生們感到理解困難且興趣缺乏。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作后，這一情況大為改觀。多媒體技術(shù)將立體的視圖以及繪制過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生手至、眼至、耳至、心至，喚醒了學(xué)生的空間想象力。作為一名中職教師，也必須學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體這一利器。在利用多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)立體圖形時(shí)，可以將相同的點(diǎn)線面用同一顏色進(jìn)行標(biāo)注，幫助空間想象能力較差的同學(xué)理解三維立體圖形。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也不應(yīng)當(dāng)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式有互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合。

例如：在講解零件圖與裝配圖時(shí)，可以先利用掛圖來(lái)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們自行探討連接方式與畫(huà)法，然后教師再利用多媒體展示正確答案并針對(duì)同學(xué)們?cè)谔接懼谐霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。在展示零件時(shí)，也可以先在黑板上用粉筆畫(huà)出二維圖，再利用CAD/CAM等軟件，使用拉伸、并、切割等構(gòu)造三維實(shí)體，讓學(xué)生的思維從二維到三維，再?gòu)娜S到二維，更好的鍛煉學(xué)生的空間想象力。

2.6 情景引入讓課堂更生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)機(jī)械制圖這一課程枯燥乏味是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到這門(mén)課程在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，而是覺(jué)得這門(mén)課是純粹的理論學(xué)習(xí)，與我們的生活無(wú)關(guān)，在生產(chǎn)實(shí)踐中也沒(méi)用。在這種情況下，如果教師能夠通過(guò)情景引入的方式讓同學(xué)們意識(shí)到這門(mén)課程與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，那么無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓機(jī)械制圖這門(mén)課程生動(dòng)有趣起來(lái)。

例如：將生產(chǎn)中的工序圖作為課堂例題進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到自己繪制的圖會(huì)在生產(chǎn)線上一步步變成實(shí)物的時(shí)候就會(huì)不由自主地細(xì)心認(rèn)真起來(lái)。在學(xué)習(xí)滾動(dòng)軸承這一零件的構(gòu)造時(shí)，也可以引入學(xué)生喜歡的名車(chē)作為話題，讓學(xué)生明白這一零件在車(chē)輛生產(chǎn)中的作用。在課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以向?qū)W生講述機(jī)械制圖在生產(chǎn)實(shí)踐中有哪些應(yīng)用，這一課程將對(duì)他們以后的就業(yè)產(chǎn)生哪些影響等。學(xué)生們了解得越多，對(duì)于機(jī)械制度這一課程也就越感興趣。還可以利用國(guó)家推動(dòng)校企合作的契機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)上機(jī)實(shí)操，學(xué)以致用，感受機(jī)械制圖在生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用。

2.7 利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)大賽

在教學(xué)工作告一段落后，為了吸引學(xué)生對(duì)于已經(jīng)講授的知識(shí)點(diǎn)溫故而知新，可以利用好新媒體平臺(tái)開(kāi)展幾次機(jī)械設(shè)計(jì)大賽。作為中職院校的學(xué)生，實(shí)踐能力是我們的優(yōu)勢(shì)所在，理論必須結(jié)合實(shí)踐才算真正得到掌握，而機(jī)械設(shè)計(jì)大賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都有很好的促進(jìn)作用。舉辦大賽的形式可以多種多樣。

例如：舉辦機(jī)械設(shè)計(jì)大賽可以由本校機(jī)械制圖的教師組成評(píng)委團(tuán)隊(duì)，設(shè)置初賽、決賽。在賽事舉辦過(guò)程中，也要利用好查重平臺(tái)，確保比賽的公平。賽事結(jié)束后，對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，也激?lì)其他同學(xué)見(jiàn)賢思齊，迎頭趕上。對(duì)于未能獲獎(jiǎng)的同學(xué)，教師也要對(duì)他們給予鼓勵(lì)，對(duì)于他們作品中做得好的部分給予肯定，指出他們做得不足或者有錯(cuò)誤的地方，讓他們能夠有針對(duì)性地解決自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)，提升自己的制圖能力。一些有條件的學(xué)校還可以允許學(xué)生將自己的圖紙?jiān)跈C(jī)床上變?yōu)閷?shí)物以作紀(jì)念。賽事結(jié)束后，還可以由這些獲獎(jiǎng)同學(xué)組建學(xué)習(xí)互助小組，幫助其他在機(jī)械制圖這一課程的學(xué)習(xí)上存在困難的同學(xué)。

綜上所述，在中職機(jī)械制圖的課堂上，教師若能利用好新媒體這一教學(xué)利器，就能突破時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀細(xì)致，讓教學(xué)方式更加生動(dòng)靈活，讓教師的講解更加深入淺出，讓學(xué)生的理解更加清楚明白。因此，新媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為機(jī)械制圖教師的必修課。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)、閱讀相關(guān)理論書(shū)籍、上網(wǎng)查詢相關(guān)論文等方式掌握這一必修課，利用新媒體技術(shù)讓中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）