譚羅斌

引言：在如今的新高考環(huán)境下，中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)也被要求需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)的重要性。本文對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法展開討論，希望對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的改革創(chuàng)新提供一定的研究基礎(chǔ)。

在現(xiàn)如今中學(xué)的地理教學(xué)中，部分老師仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式對(duì)于學(xué)生來說過于枯燥乏味，并且在這種情況下會(huì)使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣日益下降，無法正確引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科的過程中所必須具備的素質(zhì)，只有他們的核心素養(yǎng)得到出色的建立和培養(yǎng)，才能夠滿足當(dāng)下新高考對(duì)于中學(xué)生的要求，并且能夠促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得更加全面的提升，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和他們未來的發(fā)展都有著極為重要的推動(dòng)作用。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中出色地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣也是尤為重要的教學(xué)工作之一。

1 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

對(duì)于學(xué)生來說，提高他們的地理核心素養(yǎng)能夠讓他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的提升，因此能夠讓中學(xué)地理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量獲得實(shí)質(zhì)性的提升。另外，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升能夠幫助他們獲得更加全面和綜合的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光是要獲取文化知識(shí)儲(chǔ)備的提升，同樣要為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展建立下基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就能夠很好地幫助他們建立更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升他們的學(xué)習(xí)能力。由此可見，中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展起到了極其重要的作用。

2 目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多多媒體技術(shù)都融入了中學(xué)地理課堂的教學(xué)當(dāng)中來，老師們上課使用的教具換成了新的，但是許多教師的教學(xué)方式還沒有隨著這些更新一起升級(jí)。有許多教師依然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師們通過在課程中普普通通地講述以及書寫，或者運(yùn)用PPT的方法，把所需要教學(xué)的知識(shí)通通一股腦丟給學(xué)生們，讓他們自己去嘗試著接受和吸取這一大波枯燥乏味的知識(shí)，像這樣機(jī)械的授課方式是我們不提倡的。學(xué)生們并不能完全將老師所講授的書本上書寫的內(nèi)容靠自己去理解記憶，并且難以將這種硬生生塞進(jìn)腦袋的知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中去。久而久之很有可能讓一些悟性沒那么好的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，使我們?cè)诘乩碚n堂上的氛圍和活躍度愈來愈低。教師們應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式以及多媒體設(shè)備，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方式，進(jìn)而一步步提高學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3 中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方法

3.1 建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于中學(xué)生來說，在他們的日常地理學(xué)習(xí)中建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能夠有效地幫助他們展開更加高效的地理學(xué)習(xí)。因此對(duì)于中學(xué)地理老師來說，需要讓學(xué)生對(duì)情境教學(xué)的重要性有明確的認(rèn)知。在展開地理教學(xué)的過程中，將各種知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的問題，然后再建立適當(dāng)?shù)那榫?，最后把這些教學(xué)問題導(dǎo)入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中對(duì)這些問題進(jìn)行理解和解答。這種方法能夠讓學(xué)生成功地把教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧成功地進(jìn)行運(yùn)用，并且在不同的情境學(xué)習(xí)中能夠逐漸提升他們的實(shí)踐能力和思考能力，能夠在充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)還能夠讓他們的核心素養(yǎng)獲得有效的培養(yǎng)。然而這種方法同樣對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)有著一定程度的要求，關(guān)于導(dǎo)入情境的問題類型和水平的高低，很大程度上決定了這個(gè)情境對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和能夠取得的教學(xué)成效。老師能夠具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出色的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題必然能夠在相應(yīng)情境中關(guān)聯(lián)到當(dāng)下所有地理知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，并且能夠讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓學(xué)生清楚他們所需要去達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，從而讓整個(gè)地理教學(xué)的過程能夠非常順利和高效地進(jìn)行。如果老師對(duì)于情境教學(xué)的方法不夠重視，或者對(duì)于問題或情境的設(shè)計(jì)考慮不夠全面的話，便會(huì)使整個(gè)地理教學(xué)課堂的進(jìn)展方向模糊不清，并且也沒辦法很好地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中也沒辦法很好地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí)。由此可見，對(duì)于中學(xué)地理情境學(xué)方式來說，老師必須要能夠?qū)γ看蔚慕虒W(xué)問題設(shè)計(jì)加以重視，并且要考慮全面，讓其能夠很好地融入情境環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。并且老師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況來設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生們的情境，只有這樣才能夠讓他們?cè)诟邮煜ず透信d趣的情境環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，只有建立在興趣之上的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)成更好的學(xué)習(xí)成效。

3.2 重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中學(xué)的地理這門學(xué)科，其所涉及的各種現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞的事物都較為豐富，因此在教學(xué)中老師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于相關(guān)地理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)各種地理實(shí)驗(yàn)的觀察和了解過程中不斷鞏固和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將這些地理知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解和學(xué)習(xí)。并且在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中老師還需要對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)做出設(shè)定，針對(duì)地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中對(duì)他們展開適當(dāng)?shù)难菔竞鸵龑?dǎo)教學(xué)，讓他們能夠更加順利地完成相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。并且老師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所獲取的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的測(cè)驗(yàn)和提問，對(duì)于學(xué)習(xí)成果出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的自信心和自豪感得以建立。在之后的地理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中他們就能夠以更加積極和自主的態(tài)度參與到其中，讓學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷實(shí)踐鍛煉中提升他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的討論和溝通中還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和邏輯思維能力，以此讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得不斷的提升。

3.3 組建地理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)

讓學(xué)生之間組建地理學(xué)習(xí)小組，在日常的地理學(xué)習(xí)中大家可以一起互相答疑解惑，互幫互助，通過互相合作來完成一些課程目標(biāo)。小組合作能夠更加有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，只有經(jīng)過同學(xué)之間的互相討論和交流才能夠使大家一起獲得提升，使學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)獲得共同進(jìn)步。與此同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行積極參與，讓學(xué)生在課堂中自主或者和小組同學(xué)一同合作完成競(jìng)賽。在各個(gè)小組的學(xué)生都完成比賽之后，讓不同小組之間對(duì)于他人所給出的答案展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并且對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的一組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這樣可以讓學(xué)生們?cè)谶@種地理知識(shí)競(jìng)賽中不斷提起他們的好勝心，激發(fā)他們對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且能夠在這樣反復(fù)練習(xí)和自我反思與他人評(píng)價(jià)之中找到自己對(duì)于地理知識(shí)掌握不足的方面，進(jìn)而在老師的幫助下進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)和鞏固，以此來讓所有學(xué)生都能夠獲得全面的提升。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集更多的資源，使課堂上的授課內(nèi)容更加充實(shí)

更多的老師要能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多的信息化教學(xué)資料，更進(jìn)一步地使課堂教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)。比如，創(chuàng)建網(wǎng)頁共享自己所收集到的教學(xué)資料；制作出一份電子檔的教案，把自己所想要分享給學(xué)生的一些地理課外書籍或者知識(shí)點(diǎn)和鏈接分享到班級(jí)的共享資源庫中；等等。與此同時(shí)，教師們?cè)谌粘５氖谡n過程中，應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，戒驕戒躁，更多地站在學(xué)生的角度思考，要考慮到學(xué)生們的心理活動(dòng)，以此作為參考去設(shè)計(jì)更多的課堂上的學(xué)習(xí)互動(dòng)，為我們的課堂教學(xué)過程添加更多的樂趣，營(yíng)造更好的課堂氛圍，這樣才能更好地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及提高地理課堂的教學(xué)效率。

3.5 合理應(yīng)用地理分層式教學(xué)方法

分層式教學(xué)實(shí)質(zhì)其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)不同的學(xué)生展開不同方式和內(nèi)容的教育，只有通過這種教學(xué)方式才能夠更好地發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的特色和才能所在，根據(jù)他們各自獨(dú)特的特色和能力制訂針對(duì)性的教學(xué)方法才能夠最大化地激發(fā)出他們的才能，讓他們的綜合素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展，并且能夠讓老師所付出的教學(xué)更加有效且高效。而想要出色地展開相關(guān)的地理分層式教學(xué)，主要分為下列幾個(gè)部分：（1）分層式備課。在課前根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來保證所有層次的學(xué)生都能夠獲得適合他們的不同內(nèi)容和不同難易程度的分層式教學(xué)。（2）分層式授課。地理課堂是老師展開授課和學(xué)生獲取知識(shí)最為主要的地點(diǎn)，所以在地理課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地展開分層式的教學(xué)方式，按照每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同和課堂表現(xiàn)的不同有針對(duì)性地展開分層式教學(xué)。為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生布置適合他們的題目，讓所有層級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況獲得充分的鍛煉和提升。（3）分層式實(shí)踐作業(yè)。僅僅是課堂的教學(xué)并不能讓所有學(xué)生都對(duì)當(dāng)場(chǎng)課堂的知識(shí)得到很好的掌握和理解，根據(jù)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制訂適當(dāng)難度的地理實(shí)踐作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課后根據(jù)老師所布置的任務(wù)以實(shí)踐的方式將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深的鍛煉。

3.6 充分結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的方式展開相關(guān)的地理教學(xué)

自主創(chuàng)新能力同樣也是在新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中尤為重要的一項(xiàng)，而合理應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的方式就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。并且老師在課堂中通過各種地理相關(guān)圖片和視頻的引入就可以成功地讓學(xué)生們的注意力更多地集中在課堂中，讓他們能夠更加自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式在中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用方式大概可以分為以下幾種：

（1）根據(jù)實(shí)際需求在課堂中選擇適當(dāng)?shù)膱D片

以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)最為重要的就是需要老師能夠根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求來選擇適當(dāng)?shù)牡乩硐嚓P(guān)圖片或者視頻，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行展示和解說。因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科的教學(xué)存在著較為特殊的性質(zhì)，由于我們地球的生態(tài)環(huán)境和地理環(huán)境會(huì)隨著時(shí)代的變遷逐漸發(fā)生變化，也會(huì)因?yàn)楦鞣N自然因素或者人為因素讓各種地理形態(tài)或者數(shù)據(jù)出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變。因此有許多教材當(dāng)中的地理知識(shí)和相關(guān)地理資料所展示的地理信息也許已經(jīng)發(fā)生了改變，然而地理教材還并未來得及對(duì)其進(jìn)行更改和矯正。在這種情況下，地理老師就需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前所教授的地理知識(shí)和地理環(huán)境進(jìn)行充分了解，并通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)信息化技術(shù)去搜尋出對(duì)應(yīng)地區(qū)的最新地理數(shù)據(jù)和樣貌，最后再在課堂中以圖片或者影像的方式向?qū)W生進(jìn)行展示和解說，讓學(xué)生們都能夠通過這種以圖導(dǎo)學(xué)的方式更加準(zhǔn)確和清晰地對(duì)各種地理知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)知。

（2）通過以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升

由于傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往都只會(huì)由老師枯燥單一地向?qū)W生講述課本中所描述的地理知識(shí)，而忽略了和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。這樣學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)氛圍并不高，因此他們對(duì)于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及積極性都無法得到有效的激發(fā)。因此，老師現(xiàn)如今可以通過以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示出更多豐富有趣的地理面貌和環(huán)境的圖片以及影像，通過這些多媒體設(shè)備以及圖片和影像的應(yīng)用能夠在課堂中有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解提起更多的興趣。從而讓學(xué)生在這種以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)中潛移默化地提升他們對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓地理課程的教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能夠在以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)下獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（3）通過圖像的展示培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

由于地理這門學(xué)科所講述的知識(shí)大多是較為立體化和具象化的。因此僅靠老師在課堂中的口述或者以教材中的少量平面圖像，并不能讓學(xué)生很好地理解各種地理地勢(shì)等相關(guān)的立體地理知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力的提升都有著較為負(fù)面的影響。因此，地理老師要充分利用各種圖片和影像，在教學(xué)過程中向?qū)W生展示相關(guān)的影像能夠讓他們通過對(duì)圖像的觀察進(jìn)一步理解相應(yīng)的地理知識(shí)，并且還能夠根據(jù)這些影像延伸出對(duì)地理環(huán)境在各種狀態(tài)下的進(jìn)一步想象。讓各種地理空間環(huán)境都能夠在他們的腦中形成更為具體的影像，讓他們的邏輯思維能力和空間想象能力都能夠通過以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式獲得更為有效的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下，中學(xué)地理教學(xué)中結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)資源，出色地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升起到了尤為關(guān)鍵的作用。

（作者單位：呂叔湘中學(xué)）