汪海霞

【摘要】在小學班主任工作中，教師要積極借鑒教育戲劇的方法，對學生進行思想與道德教育。在生命教育方面，可以設計趣味的情節(jié)，制造矛盾沖突，引導學生思考責任的重要性，促使他們深度學習。在法治教育方面，可以讓學生結合議題活動，認識權利義務，矯正不良行為，學會自我保護。在道德修養(yǎng)方面要構筑情境互動、情感互動、審美互動的課程，提升他們的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】教育戲?。唤虒W策略；小學班主任

教育戲劇指的是將戲劇或劇場中的元素融入到教育中，優(yōu)化教學方法，完善教育目標。在教育戲劇中，學生通過游戲、扮演等方式，融入戲劇表演，參與到創(chuàng)作、互動和體驗的過程中。這種方法能更好地激發(fā)、鼓勵、吸引學生，體現出體驗式教學的特點。在小學班主任工作中，如果教師強行灌輸道德與法治方面的知識點，學生感到枯燥乏味，難以接受，如果能采用教育戲劇的方法，讓他們參與到自編劇本、自主表演的活動中，則能激活他們的智慧，提升教學效果。

一、聚焦生命教育，組織深度學習

1.設計趣味情節(jié)，理解友誼

在教育戲劇中，教師可以圍繞“同學之間的呵護、幫助”設計探究主題，引導他們參與到趣味性強的演繹中，讓他們理解什么是真正的友誼。

學生將生活場景演繹出來，如有同學在學校中突然摔跤并骨折，其他同學將其送到醫(yī)院，并在其養(yǎng)傷的期間，幫助其復習功課。在回到學校后，有人調侃其受傷的事情，該同學還阻止了對方的取笑行為。在表演了戲劇后，教師提出了一些問題，讓學生思考：“如果看到同伴生病、受傷等情況，會怎么辦呢，是坐視不理，還是盡自己所能幫助他呢？”“如果同學幫助了自己，你應該對他懷有怎樣的情感呢？”學生認識到同學之間應該相互幫助，尤其是在他人生命受到威脅的時候，更要給予對方必要的幫助。通過表演，學生感受到了生命的意義，也認識到該如何幫助他人，讓彼此的生命都變得更加美好。

2.制造矛盾沖突，拒絕網癮

如何讓自己的生命變得更有意義，這也是小學德育工作的重點。不少學生的意志力不夠堅定，在面對有趣的網絡游戲時，他們常常無法控制自己。教師可以利用教育戲劇，將各種矛盾沖突展現在學生面前，讓他們思考自己該如何控制自己的欲望，斷絕網癮。

有學生沉溺于網絡，教師便引導其演繹出沉溺網絡可能造成的矛盾，并思考該如何解決問題。如有學生展現了上網深夜不歸，父母來網吧尋找，結果在路上摔倒受傷的片段，認識到沉溺網絡可能會造成家庭不和睦。還有學生演繹因為上網而成績落后，和同學沒有共同語言，好朋友離開了自己，他認識到沉溺網絡可能造成同學之間的矛盾。還有學生演繹了在網吧中認識了不良少年，受其蠱惑，做出了違反法律的事情。在綜合演繹后，學生認識到要合理上網，不要讓網絡妨礙了自己正常的學習和生活。教師此后再組織他們互動討論，說說該如何珍惜生命，拒絕網癮，讓生命更有意義，當同學沉溺網絡的時候，該如何勸說對方，讓其迷途知返。

3.震撼天真心靈，承擔責任

在教育戲劇中，教師特別引導學生演繹了親人的死亡，回憶親人的一生，回想其和自己的幸福生活，同時也思考自己曾經和親人出現過怎樣的矛盾。在模擬追悼會上，學生要陳述對方的一生，并說說對方在自己人生道路上的重要意義。通過表演活動，學生近距離地接觸了“親人”的死亡，體會到了震撼人心的效果。教師再安排他們互動討論，說說自己和家人之間存在什么矛盾，是否想過：“如果他不在了，那就好了”這樣的話題，并思考出現家庭矛盾的時候，自己應該做什么。學生在探討后認識到自己要體諒父母，關心父母，本人也要肩負起一定的家庭責任，在父母之間出現矛盾的時候，還要當好調解員，讓家庭生活更美滿。這樣才能更好地享受生活，擁有無悔的人生。

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蓖ㄟ^教育戲劇，學生深刻地認識到了這一點，他們在家庭生活中也會下意識地協(xié)調好自己和親人之間的關系，學會關心他人，承擔自己在家庭生活中的責任，以積極的心態(tài)面對生活。

二、基于典型法治，建構議題模式

1.聯結身邊小事，認識權利義務

在小學道德與法治課堂中，學生學到了一些和法律法規(guī)有關的內容，但是如果只是灌輸知識，他們無法和現實生活結合起來，學習效果不好。教師要基于典型法治問題，組織教育戲劇，讓學生圍繞特定的議題深入探討。學生可以結合身邊的事情，探討什么是權利和義務，認識到要如何承擔義務，享受權利。

在“你會購物嗎”戲劇表演中，學生通過表演，他們認識到顧客有索要發(fā)票、退還商品等權利，遇到此類問題，可以向有關部門尋求幫助，保護消費者的合法權益。此后教師還引導學生思考，在生活中還有哪些權利和義務，能否通過演繹的方式將其展現出來。他們發(fā)現，原來權利和義務和自己的日常生活密切相關，要深入了解相關的法律，才能更好地生活。

2.開展多元評價，指導自我保護

在學生參與了教育戲劇后，教師還可以讓他們展開多元評價，說說自己對故事中的人物有什么想法。尤其是在面對校園欺凌等事件的時候，當事人可以選擇各種不同的方式應對，學生可以評價各種不同的表現，說說哪一種才是更好的選擇。這樣能幫助他們更好地保護自己。

三、聚焦道德修養(yǎng)，加強互動共振

1.情境互動，堅持與人為善

提升學生的道德修養(yǎng)，是班主任工作的重點，教師要引導他們深入反思，挖掘自身品德上的弱點，并找到解決方案。通過教育戲劇，教師可以構筑互動交流的情境，幫助他們相互幫助，解決問題。在互動情境中，學生認識到要與人為善，這樣能給自己和他人都帶來快樂。

學生演繹了一些日常生活中的矛盾，分別展示不同的解決方案。如當同學將水潑到自己的身上時，對于潑水者，如果坐視不理，則容易造成矛盾，如果向他人道歉，則可能更好地解決這個問題。對于被潑水的人，如果立刻破口大罵，容易造成爭吵，如果接受他人的道歉，則能保持更好的關系。在情境演繹中，學生展現了各種不同的表現，并認識到與人為善的重要性。最后，他們總結認為：“在待人接物的時候，要思考自己是否占理，如果占理，則要不卑不亢，避免得理不饒人。如果自己理虧，則要給他人道歉，避免無理還要強硬的情況。只有相互體諒，相互照顧，才能處理好人際關系?！边@樣學生就融入情境中，明白了該怎樣處理人際關系。

2.情感互動，懂得孝親敬長

在教育戲劇中，教師不僅要展現學生在學校中的生活、學習場景，還要將家庭、社會生活中的場景也納入進來，讓他們思考該如何更好地孝敬長輩，如何為老人做力所能及的事情。在表演的過程中，學生想象自己是老人，這能更好地構筑起情感互動的橋梁，提升教學效果。

在“姥姥生病了”主題情境表演中，學生小組合作，回憶姥姥和自己的關系，將生活瑣事融入到劇情演繹中。他們可以按照“姥姥生病前”“姥姥生病中”“姥姥康復后”這三個單元來演繹。他們在表演中回憶了姥姥生病前對自己無微不至的照顧，體會她對自己的關愛。在姥姥生病中，展現家人如何照顧姥姥，自己又怎樣做力所能及的事情。在姥姥康復后，再次演繹幸福的家庭生活。通過演繹，學生認識到情感是互動的，老人關心晚輩，晚輩也要回報老人深情，在家庭生活中，要做到尊老愛幼，這樣才能讓家庭生活更和諧。

3.審美互動，踐行誠信為本

教育戲劇要體現藝術性，教師要引導學生了解一些和戲劇有關的知識，自主設計場景、運用道具，這樣學生在互動中也會自主思考該如何展現出和諧美好的人際交往場景。如在探究如何待人接物的時候，他們深入思考了誠信的重要性，并在表演中感受到誠信社會的美好。

教師引導學生演繹“曾子殺豬”等和誠信有關的歷史小故事，他們還可以回憶日常生活，看看自己身邊是否有講誠信的例子。如有學生舉例說自己有一次吃煎餅忘記給錢，店主在忙碌，也沒注意，自己發(fā)現后就專程回去歸還了錢。教師讓學生創(chuàng)設美好的情境，將這些事情演繹出來，并說說自己的感悟，看看還有哪些地方要體現出誠信。如有學生表示：“我答應過父母，在家休息期間會做好作業(yè)，再看電視，結果父母一離開，我就想看電視，我認為這是一種不誠信的行為?！睂W生加入了個人內心獨白，表示以后要爭當一個講誠信的人。

在小學班主任工作中，教師要積極借鑒教育戲劇的方法，將其運用到德育工作實踐中，促進學生的道德認知、道德行為和道德情感的統(tǒng)一與協(xié)調發(fā)展。如果教學者能結合學生的學情合理設計，調整教學方案，則能全面豐富教學形式，優(yōu)化教學效果，讓學生提升道德修養(yǎng)。

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