張超

【摘要】中小學(xué)國家安全教育還處于起步階段，相關(guān)教材較少且未有統(tǒng)一標準教材進入海南省學(xué)校課程，而信息化國家安全校本教學(xué)資源庫更是一片空白。以中學(xué)信息化教學(xué)需求和國安教育創(chuàng)新為出發(fā)點，結(jié)合海南省內(nèi)特色國安教育資源開展建立中學(xué)國家安全教育校本教學(xué)資源庫的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】校本教材;中學(xué)國家安全教育;信息化；校本教學(xué)資源庫

2021年9月24日海南省教育廳印發(fā)《關(guān)于貫徹落實<大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要>的實施方案》，提出“構(gòu)建海南區(qū)域特色的國家安全教育體系”，同時為豐富國家安全教育資源，《實施方案》還指出：“要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立國家安全教育案例庫?！钡斚挛覈闹行W(xué)國家安全教育還處于起步階段，且研究大多針對大學(xué)生的國家意識培養(yǎng)，而中學(xué)階段的國家安全教育相關(guān)教材較少且未有統(tǒng)一標準教材進入海南省學(xué)校課程，加之大多數(shù)中學(xué)缺乏國安教育校本課程資源開發(fā)經(jīng)驗、指導(dǎo)，這導(dǎo)致我省部分中學(xué)在開展國家安全教育時面臨教學(xué)資源匱乏、課程設(shè)計枯燥無味、缺乏特色與趣味性，造成學(xué)校教師實施國安教育課能力不足，課堂效率低下、收效甚微。

因此，互聯(lián)網(wǎng)成為當下教師獲取國家安全教學(xué)資源的最佳選擇，許多教師經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)下載各類國家安全教學(xué)資源，二次改編運用于課堂教學(xué)?？墒怯捎谌狈ｉT的國家安全教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，加之網(wǎng)上各類國家安全教學(xué)資源雜亂無章、質(zhì)量堪憂，教師往往頭疼于在龐大的網(wǎng)絡(luò)空間上尋找適合的優(yōu)質(zhì)國家安全教學(xué)資源，這成為當下中小學(xué)國家安全教育發(fā)展的巨大障礙。

一、中學(xué)國家安全校本教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

通過搜索可知，目前我國專門服務(wù)于中小學(xué)開展國家安全教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺或網(wǎng)站還很稀少，且大多“名難符實”，例如由中國教育學(xué)會建立的“全國中小學(xué)生國家安全教育平臺”，主要以年份為計量單位舉辦中小學(xué)生國家安全知識競賽、師生國家安全知識培訓(xùn)以及視頻展播，對于中學(xué)教師完整開展國家安全教育的教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教材、教案、教學(xué)素材、教學(xué)案例、PPT、習(xí)題、試卷、課例嚴重不足或者基本沒有，加上更新不及時，因此對于學(xué)校開展國家安全教育教學(xué)幫助甚微。

而與中小學(xué)國家安全教育教學(xué)資源有關(guān)的微信公眾號，也往往存在“掛羊頭賣狗肉”，例如“總體安全觀教育”公眾號設(shè)置的國家安全教育課程資源項目，盡管存在案例庫、微課分享、同步教材等欄目，但實質(zhì)上確是網(wǎng)絡(luò)賣課賣書、且內(nèi)容質(zhì)量堪憂，把學(xué)校安全教育和國家安全教育混淆，極易誤導(dǎo)師生。

而像中學(xué)學(xué)科網(wǎng)此類專門服務(wù)于中學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)站，盡管存在部分中學(xué)國家安全的教育教學(xué)資源，但由于未專門分類管理且過于零碎、重復(fù)率較高，需要訪問者在龐大的綜合數(shù)據(jù)庫中查找、鑒別，時間成本過高，增加教師備課負擔(dān)，對于教師開展國家安全教學(xué)幫助不大。

而從中學(xué)內(nèi)部層面上看，各中學(xué)自身建立的國家安全信息化校本教學(xué)資源庫目前還是一片空白，盡管全國大多數(shù)中學(xué)建立了學(xué)校網(wǎng)站，其中部分學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置了學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源庫，但是較為可惜的是：由于國家安全教育在中學(xué)課程設(shè)置目前不屬于教學(xué)科目，這些網(wǎng)站上很少有國家安全教育資源相關(guān)的欄目設(shè)置或者相關(guān)計劃，有些學(xué)校在開展國家安全教育上的先進意識、科學(xué)措施、優(yōu)異成果、學(xué)校特色得不到推廣與展示。

綜上所述，我國各地各級各類教育主體在探索中小學(xué)國家安全教學(xué)資源庫的建設(shè)上雖有一定成果，但由于缺乏統(tǒng)一標準、學(xué)科教學(xué)指向不明顯、服務(wù)教師功能不突出，因此需要更多一線教師參與中小學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中。

二、中學(xué)國家安全校本教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容和目標

1.資源庫的概念和內(nèi)容

本文所指的中學(xué)信息化國家安全校本教學(xué)資源庫的概念是指借助于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)具有海南地域特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)國家安全教學(xué)資源共享和管理中心，該教學(xué)資源庫應(yīng)囊括：中學(xué)階段國家安全教育所涉及的課程框架和課程設(shè)計、電子教材、教案和教學(xué)課件、教學(xué)多媒體素材、公開課、同步練習(xí)和試題等國家安全教學(xué)資源，并把上述資源內(nèi)容科學(xué)的、系統(tǒng)的、有序的集中于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.建庫目標

本資源庫建庫目標是在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個學(xué)校師生能用、常用、易用、好用的具有海南地域特色的國家安全教學(xué)資源平臺，并能展示和推廣學(xué)校優(yōu)秀國家安全教學(xué)教研成果，推動學(xué)校內(nèi)部的國家安全教育學(xué)科發(fā)展與教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)和提升師生國家安全素養(yǎng)。

三、中學(xué)國家安全信息化校本教學(xué)資源庫的實踐探索

國家安全校本教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個龐大的、循序漸進的系統(tǒng)工程，它對于建設(shè)教師也有著較高的門檻要求：資源庫創(chuàng)建教師不僅具有豐富的國家安全教學(xué)實踐經(jīng)驗、知識儲備和教學(xué)資源編寫設(shè)計能力，還有著較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、建設(shè)和管理信息教學(xué)資源庫的技術(shù)能力，同時學(xué)校也能提供一定的平臺支撐和軟硬件設(shè)施投入。

1.以國家綱要為基礎(chǔ)，內(nèi)容依法合規(guī)、構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)資源庫體系

中小學(xué)國家安全教育是事關(guān)國家安全的國家戰(zhàn)略，是一項嚴肅、嚴謹、又有高度政治敏銳性的任務(wù)。因此，在建設(shè)國家安全教學(xué)資源庫、收錄教學(xué)資源時要有一條清晰的“紅線”，資源上傳者和審核者首先要熟悉國家安全資源收錄的標準，明確資源內(nèi)容是否“腳踩紅線”，是否違反國家的各項規(guī)定，切不可馬虎敷衍。資源庫收錄的資源內(nèi)容要嚴格執(zhí)行國家設(shè)計的中小學(xué)國家安全教育課程標準和綱要，對于不符合、違背國家安全教育的內(nèi)容一律不予收錄，對于有錯誤觀點、有爭議、模糊不清、情緒化、不客觀的教學(xué)資源絕不可收錄，否則極易造成惡劣影響。筆者建立的國家安全教學(xué)微信公眾號，所發(fā)布的教學(xué)資源在來源上從政府機關(guān)、國家安全機關(guān)等官方渠道或者具有較大公信力的門戶網(wǎng)站提取，有明確的出處來源，不采用個人觀點，審核上至少經(jīng)過兩位老師兩輪審稿，排除錯誤內(nèi)容，確定最終收錄的教學(xué)資源來源可靠、內(nèi)容正確、描述客觀、符合國家規(guī)定，資源的編寫、分類排版也遵循總體國家安全觀的16種安全內(nèi)容和國家安全主管部門的要求相一致。

2.以地域特色為旗幟，彰顯海南印記、海南故事

網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源庫數(shù)量龐雜，但大多數(shù)資源庫建設(shè)缺乏特色，只是教學(xué)資源的大量堆積，“同質(zhì)同化”現(xiàn)象十分突出，缺乏對師生的吸引力，因此如何吸引師生，是教學(xué)資源庫建設(shè)中需要特別關(guān)注的問題。加之中學(xué)國家安全教育是一門需要大量結(jié)合區(qū)域分析、地域案例、地域文化的課程，教師需要借助地域?qū)嶋H的國家安全案例和事件、地方特色國安資源來開展國家安全課程教學(xué)。而海南省由于獨特的地理位置，加上國際旅游島和自由貿(mào)易港這種積極對外的政策，頻頻發(fā)生諸多事關(guān)國家安全的事件案例，在人文、自然領(lǐng)域有著大量適宜開展國家安全教學(xué)的特色課程資源。因此，深挖海南這一特殊的國家安全教育地域特色教學(xué)資源，能吸引海南本地學(xué)生的注意力，減少海南教師二次備課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)國家安全知識的興趣與課堂教學(xué)效果，形成海南師生對教學(xué)資源庫例的用戶“黏性”。例如使用過程中，發(fā)現(xiàn)包含南海問題、軍艦通行等等與海南有關(guān)的國安教學(xué)資源得到了更多教師使用和師生歡迎。因此我們要針對海南師生需求和興趣，積極融入海南地域特色教學(xué)資源，以海南地域特色為旗幟，彰顯海南印記、海南故事，提升國安課堂的質(zhì)量、效果、品味、特色。

3.以校為本、通過課題，建設(shè)跨校合作共享型平臺

校本教學(xué)資源庫建設(shè)過程中必然以校為本，具體來說就是：以本校的國家安全教學(xué)需求為本，以本校的國家安全教學(xué)現(xiàn)有條件、現(xiàn)實情況為本，解決本校的國家安全教學(xué)問題和不足、提升本校的國家安全課堂效果和質(zhì)量為本，否則不考慮本?，F(xiàn)實情況、不解決本校面臨問題，校本教學(xué)資源庫的建設(shè)就是空中樓閣、名不副實。在實踐過程中，筆者通過調(diào)研提出了建設(shè)校本國家安全教學(xué)資源庫的實現(xiàn)路徑。具體而言：在本校招募有志于共同建設(shè)國家安全教學(xué)資源庫的中學(xué)教師三十名左右，核心骨干十人共同開發(fā)國家安全教學(xué)資源、建設(shè)校際間教學(xué)資源庫和微信公眾號，以筆者所在中學(xué)為基地校、臨近兩所中學(xué)為推廣校，以海南省教育規(guī)劃課題研究為紐帶，網(wǎng)絡(luò)微信群為溝通渠道，定期組織、共同研究、群策群力建設(shè)跨校區(qū)合作共享型教學(xué)資源平臺。

4.以服務(wù)教學(xué)為核心、內(nèi)容為王，資源建設(shè)向?qū)I(yè)教學(xué)服務(wù)

海南地域特色的中學(xué)信息化國家安全校本教學(xué)資源庫的作用是建設(shè)教師可以運用信息化技術(shù)收集、精選、編輯各類區(qū)域特色國安教學(xué)資源，讓授課教師能夠在資源庫中實現(xiàn)自由下載需要的國家安全教學(xué)資源，并根據(jù)相應(yīng)的章節(jié)目錄做好推送、分享給需要參與國家安全教育的師生，該資源庫的核心在于指向中學(xué)國家安全課程建設(shè)，服務(wù)課堂國家安全教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指向性明顯。因此，在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中，應(yīng)以內(nèi)容為王、拒絕電灌、堅持精品創(chuàng)作。教學(xué)資源的收錄不能偏離國家安全教學(xué)知識有關(guān)內(nèi)容，與國家安全教學(xué)無關(guān)的、對開展國家安全教學(xué)幫助不大的教學(xué)內(nèi)容或者資源的一律不能收錄，不能陷入“電灌”，造成資源庫盲目堆積各類無關(guān)教學(xué)資源，這要求資源庫資源類型必須予以分類，按類入庫。例如筆者創(chuàng)建的微信公眾號平臺下的資源庫，按教學(xué)資源內(nèi)容分為電子教材、同步練習(xí)、試卷、教案、PPT、公開課、微課等模塊，按照章節(jié)目錄分門別類有序排列，方便教師下載直接使用，減輕教師備課負擔(dān)、并提供在線考試、能力測試、論壇交流等功能，并對資源提供評價功能，教師在下載使用資源庫提供的教學(xué)資源后可以對資源進行評價，篩選優(yōu)質(zhì)的國家安全教學(xué)資源，予以置頂，并標注為精品創(chuàng)作，方便授課教師使用。

四、結(jié)語

總之，運用信息化技術(shù)建設(shè)區(qū)域特色和學(xué)校特色的中學(xué)國家安全校本教學(xué)資源庫，不僅能減輕教師備課負擔(dān)，還能顯著提升國安課堂教學(xué)效果，進而有效培養(yǎng)中學(xué)生維護國家安全的責(zé)任意識和能力。希望更多的海南一線教師提升自身信息素養(yǎng)，積極探索建設(shè)海南特色鮮明、有一定影響力和較高水準的國家安全教學(xué)資源庫的過程中，更好地落實總體國家安全觀教育。

【參考文獻】

[1]董曉.信息化教育下校本教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（26）.

【基金項目】本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題“具有海南地域特色的中學(xué)國家安全教育校本教材的實踐研究”階段性成果，課題編號：QJH202112063。