金小圓

在新課改背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)教師面對的重要課題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)課堂模式下，學(xué)生可以由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，通過親身體驗感知數(shù)學(xué)知識，并透過表象理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解，為提升自身的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在長期的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維發(fā)展不夠完善，教師需要適時引導(dǎo)，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力?；诖耍诒疚闹?，筆者闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的意義

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動地、有主見地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育理論中，教師是教育的主體，學(xué)生是教育的客體，在這一理念的影響下，許多學(xué)生習(xí)慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習(xí)慣于讓書本知識、教師和外部環(huán)境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環(huán)境。在新課程改革的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，另一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，小學(xué)教師在教學(xué)實踐中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式是十分有必要的，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）深化學(xué)生對知識的理解

有些小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中傾向于用灌輸方式向?qū)W生傳遞理論知識，且要求學(xué)生在短時間內(nèi)通過死記硬背的方式記憶知識，導(dǎo)致學(xué)生難以感受數(shù)學(xué)樂趣、品味數(shù)學(xué)魅力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以在自主探索中加深對知識的理解。這能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）營造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，存在“教師本位”高于“學(xué)生本位”這一現(xiàn)象，這不利于教學(xué)活動的有序開展，不利于營造和諧、融洽的課堂氛圍。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用多種舉措構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長期以來，部分小學(xué)教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)，這容易使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程知識能起到良好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)新課標(biāo)理念落地

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一般是小學(xué)教師在講臺上講解知識點，學(xué)生在講臺下被動學(xué)習(xí)，這不利于新課標(biāo)理念的落地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，不僅對學(xué)生的自我發(fā)展大有裨益，還有利于新課標(biāo)理念的落地。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的策略

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師可以通過巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識點。為了順利達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，要在明確教學(xué)重難點、目標(biāo)等要素的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)問題，這樣才能激勵學(xué)生主動尋找問題的答案，并在解決問題的過程中樹立自信心。除此之外，教師在設(shè)計問題時，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，以便學(xué)生在解決問題的過程中，逐步建立完善的數(shù)學(xué)知識體系。同時，這可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

以“圓錐的體積”相關(guān)知識的教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，以問題為線索進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，將問題貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“前面學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算方式，那么你們想一想如何計算圓錐的體積呢？圓柱的體積與哪種圖形的體積有關(guān)？請大家想一想圓錐的體積和圓柱的體積在計算方面是否有相通之處?！边@種巧設(shè)問題的方式，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，由淺入深地推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式，深入了解圓錐的體積與圓柱的體積之間的關(guān)系。這能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不夠成熟，缺乏社會閱歷，其學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少。而數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，若教師在課堂上放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然能讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這種形式的自主學(xué)習(xí)顯然不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂時，應(yīng)面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于生活實踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂和社會生活中體驗與感悟數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

以“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師就要注重生活實踐和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在課余時間尋求父母的幫助，了解家庭一年內(nèi)的支出情況，計算各部分的占比，并據(jù)此分析出家庭的主要支出項目。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）組織合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)交流

在新課標(biāo)背景下，合作探究學(xué)習(xí)模式備受教師的關(guān)注和重視，且在教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用，成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。合作探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有不可代替的作用。一方面，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以踴躍發(fā)言，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大有裨益，另一方面，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互交換意見、探討問題，能夠促進(jìn)不同思維的碰撞，加深學(xué)生對知識點的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，教師需要注意，在合作探究學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)分組不合理、部分學(xué)生參與程度不高等問題，這對展開合作探究學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生不利影響。為此，教師應(yīng)在合作探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的能力水平合理分組，精心組織學(xué)生有效開展合作探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識的教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。在具體活動實施前，教師要基于學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，且要動態(tài)關(guān)注學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以保證每個小組內(nèi)的學(xué)生都積極參與課堂活動，為高效率完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。在實踐中，教師可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，了解有余數(shù)的除法的運(yùn)算方法，隨后布置相關(guān)的習(xí)題，并要求學(xué)生在小組內(nèi)交流探討，最終由小組選派一個人分享學(xué)習(xí)結(jié)果。這種方式不僅可以讓學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握有關(guān)知識點，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式具有重要的意義。為此，教師要與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新并應(yīng)用多種教學(xué)方法建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的有效開展，教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，將更多的時間交給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、探索，滿足其個體需求，最大程度地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，從而實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（作者單位：豐城市河洲小學(xué)）