方維

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新課程標準的重要內容之一，也是教師需要深入探究的重要課題。隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要立足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)出適應社會需求的全面發(fā)展的人才。在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們主動探索數(shù)學知識，促進他們深度思考，從而進一步提升他們的核心素養(yǎng)。數(shù)學學科的教育并非單純的理論教學，教師要注重培養(yǎng)學生的應用意識，指導學生將數(shù)學知識和日常生活結合起來，以便他們能夠運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題。如何基于數(shù)學核心素養(yǎng)開展教學，是每個教師都必須認真思考的問題。本文分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，探討了圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學數(shù)學教學的策略。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指在小學階段，學生在數(shù)學學習過程中需要具備的基本能力和素養(yǎng)，主要包括數(shù)學思維能力、數(shù)學知識和技能、數(shù)學情感態(tài)度三個方面。

（一）數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力指的是學生在解決數(shù)學問題時所需要的思維能力，包含抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、推理思維等。數(shù)學思維能力是學習數(shù)學的基礎，學生的數(shù)學思維能力越強，學習數(shù)學的效率就會越高，也能更好地理解數(shù)學概念和原理，并將其應用到實際生活中。良好的數(shù)學思維能力也有助于學生學習其他學科，如物理、化學等學科。要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師需要付出長時間的努力，精心設計每一節(jié)課的教學內容，既注重知識的傳授，又注重學生思維的啟發(fā)。

（二）數(shù)學知識和技能

數(shù)學知識是指數(shù)學概念、原理、定理和公式等方面的內容，包含數(shù)的大小、數(shù)的讀寫、數(shù)的加減乘除、幾何圖形、時間與空間等方面。學生只有理解并掌握數(shù)學知識，才能運用知識來解決實際問題。在小學數(shù)學教學中，教師應掌握學生對數(shù)學知識的理解情況，深入淺出地進行講解，并使學生理解數(shù)學知識與實際問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

數(shù)學技能是指學生在解決實際問題時所需要的數(shù)學技巧和方法，包括算數(shù)技能、幾何技能、推理技能等。數(shù)學技能是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，是數(shù)學知識運用能力的具體體現(xiàn)，是學生完成數(shù)學任務和解決數(shù)學問題的重要能力。在小學數(shù)學教學中，教師應注重鍛煉學生的數(shù)學技能。數(shù)學知識和技能是學生進行科學探究的基礎，也是學生綜合素質的重要組成部分。

（三）數(shù)學情感態(tài)度

小學數(shù)學核心素養(yǎng)中的數(shù)學情感態(tài)度是指學生對數(shù)學的情感體驗、感受、態(tài)度和價值觀念。它不僅與學生對數(shù)學學科的學習興趣和動機有關，還影響著學生終身學習和個人發(fā)展的方向。良好的數(shù)學情感態(tài)度意味著學生能夠真正地了解數(shù)學的價值，能夠欣賞數(shù)學的美，提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，積極主動地參與課堂學習。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感態(tài)度是小學數(shù)學教育至關重要的一環(huán)。教師要注重學生的情感體驗，實施個性化教學，真正激發(fā)學生的學習熱情和興趣，幫助他們在數(shù)學學習中取得更好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

（一）深化學生對數(shù)學學科的理解

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有助于增強學生的數(shù)學意識，加深學生對數(shù)學學科的理解。立足于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學課程具有更大的育人價值，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生的思維品質。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的間接作用是激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。教師能夠通過發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，激發(fā)學生的好奇心和想象力，讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。

（三）促進學生的深度思考

數(shù)學知識具有較強的邏輯性與嚴謹性，數(shù)學學習的過程本質上是思考和探究數(shù)學問題的過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有助于提高學生的數(shù)學思維能力，使學生形成自己獨特的思考模式和問題意識，從而使學生主動尋求解決問題的不同方法。

（四）培養(yǎng)學生的自主探究能力

學生要想掌握好數(shù)學知識，就要靠自己去探索。在小學數(shù)學教學中，教師始終重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有助于幫助學生打好數(shù)學基礎，提高他們的學習自覺性，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們能夠運用所學的知識來分析問題，運用實踐的方式來驗證問題，通過不斷的探索來解決問題。

三、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）缺乏科學的教學理念

部分教師的教學理念較為落后，不尊重學生的個性特征，采取灌輸式的教學，一味地利用黑板板書進行講解，強迫學生死記硬背，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。這樣的教學模式會打擊到學生的學習積極性，使學生無法真正掌握數(shù)學知識。在小學低年級，學生靠記憶可能會獲得一定的學習成果，但是到了高年級，學生光靠記憶很難理解并掌握數(shù)學知識，這就要求教師革新傳統(tǒng)的教學理念，注重培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）忽視學生的主體地位

在小學數(shù)學教學中，部分教師沒有把學生當作課堂的主體，導致學生只能被動地接受知識。以教師為中心的課堂模式不能發(fā)揮學生的主觀能動性，不恰當?shù)慕虒W方式、不合理的教學設計不利于激發(fā)學生的探究欲，也不利于促進學生的全面發(fā)展。

（三）不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的根本目標，能夠幫助學生打下堅實的學習基礎。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有周期長、難度大、見效慢、評價難等問題，為達到教學任務要求，部分教師只關注課堂教學進度，不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學數(shù)學教學的策略

（一）提高教學水平

優(yōu)質的教育需要教學水平高的教師，面對以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的數(shù)學教學改革，教師必須做好相應的準備。教師要完善自己的數(shù)學知識體系，注重引導學生從多個方面進行破題，帶領學生探索數(shù)學的奧秘，以拓寬學生的知識面，提高他們的學習興趣。教師還要學習教育理論，學會根據(jù)學生的生理、心理特征在教學實踐中不斷優(yōu)化教學方式，以提高教學水平，增強教學效果。

（二）注重開放式教學

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際學習水平和認知能力選擇合適的教學方式，以突出教學重點，使學生掌握教學要點和難點。在教學過程中，教師可以利用開放性問題，拓展學生思考的空間。教師還可以通過講解一道題目的不同解法來鍛煉學生的發(fā)散性思維。在設計開放性試題時，教師應從學生的生活實際和知識經驗出發(fā)，選擇生動、有趣的提問方式，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（三）融入趣味游戲

小學階段學生年齡較小，活潑好動，喜歡玩耍，自我控制能力不強，在小學數(shù)學教學中，游戲教學法是一種常見的教學方式，它可以有效地引導學生進入教學情境。在教學實踐中，教師要把教學內容與趣味游戲相結合，以提高學生的課堂參與感，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以從增強游戲的趣味性入手，吸引學生參與數(shù)學游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。比如，在教學“數(shù)學廣角——搭配”一課時，教師可以設計密碼解鎖游戲，讓學生根據(jù)提示猜測密碼，并通過排列組合數(shù)字和圖形卡片的方式展示密碼。游戲有助于激活學生的思維，提高學生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，游戲教學法增強了課堂互動度和趣味性，學生之間能進行合作探究，有助于學生在游戲合作中鍛煉自己的邏輯思維能力，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）尊重學生的主體地位

教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，把學生當作教學的主體，尊重學生的個性特征，靈活選用教學方式。在小學數(shù)學教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應了解學生的需求，明確教學目標，充分發(fā)揮學生的主體性，積極開展各種實踐活動，給每個學生足夠的思考時間和空間，讓他們能自由地表達自己的觀點，通過自主學習和反思發(fā)現(xiàn)自身的問題。在具體的教學實踐中，教師可以從學生的學習動機入手，適當?shù)亻_展數(shù)學競賽活動，引導學生主動進行學習。數(shù)學課本上的內容大多數(shù)是和日常生活相關的，教師可以從學生的知識基礎和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生構建知識網絡，使學生能夠更加輕松地理解數(shù)學知識。

（五）運用多媒體技術

教師可以運用現(xiàn)代信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理，將抽象的數(shù)學知識直觀化，豐富學習資源和教學場景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究新知的欲望，讓學生在課堂上全神貫注。比如，在講解圓柱和圓錐的概念時，教師可以在網上搜集相關的圖像資料，讓學生通過觀察了解圓柱、圓錐的特征。又如，在教學“平行四邊形的不穩(wěn)定性”一課時，教師可以通過多媒體展示生活中應用平行四邊形這一特性的例子，向學生展示升降機、伸縮門的圖片，以促進學生的理解。

結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是深化課程改革、落實立德樹人教育目標的關鍵因素。在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為主體，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生體會到數(shù)學知識的邏輯性，學會將數(shù)學知識應用于日常生活。

（作者單位：

貴州省甕安縣嵐關鄉(xiāng)章閣小學）