方維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，也是教師需要深入探究的重要課題。隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們深度思考，從而進(jìn)一步提升他們的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育并非單純的理論教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，以便他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。如何基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展教學(xué)，是每個(gè)教師都必須認(rèn)真思考的問題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要具備的基本能力和素養(yǎng)，主要包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)情感態(tài)度三個(gè)方面。

（一）數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力指的是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所需要的思維能力，包含抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、推理思維等。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就會(huì)越高，也能更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。良好的數(shù)學(xué)思維能力也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如物理、化學(xué)等學(xué)科。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既注重知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生思維的啟發(fā)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

數(shù)學(xué)知識(shí)是指數(shù)學(xué)概念、原理、定理和公式等方面的內(nèi)容，包含數(shù)的大小、數(shù)的讀寫、數(shù)的加減乘除、幾何圖形、時(shí)間與空間等方面。學(xué)生只有理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，深入淺出地進(jìn)行講解，并使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

數(shù)學(xué)技能是指學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)所需要的數(shù)學(xué)技巧和方法，包括算數(shù)技能、幾何技能、推理技能等。數(shù)學(xué)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生完成數(shù)學(xué)任務(wù)和解決數(shù)學(xué)問題的重要能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

（三）數(shù)學(xué)情感態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)情感態(tài)度是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、感受、態(tài)度和價(jià)值觀念。它不僅與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有關(guān)，還影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的方向。良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度意味著學(xué)生能夠真正地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠欣賞數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度是小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要的一環(huán)。教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。立足于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程具有更大的育人價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的間接作用是激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師能夠通過發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生的深度思考

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上是思考和探究數(shù)學(xué)問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的思考模式和問題意識(shí)，從而使學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的不同方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生要想掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要靠自己去探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有助于幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析問題，運(yùn)用實(shí)踐的方式來驗(yàn)證問題，通過不斷的探索來解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

部分教師的教學(xué)理念較為落后，不尊重學(xué)生的個(gè)性特征，采取灌輸式的教學(xué)，一味地利用黑板板書進(jìn)行講解，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)模式會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生無法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生靠記憶可能會(huì)獲得一定的學(xué)習(xí)成果，但是到了高年級(jí)，學(xué)生光靠記憶很難理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。以教師為中心的課堂模式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、難度大、見效慢、評(píng)價(jià)難等問題，為達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求，部分教師只關(guān)注課堂教學(xué)進(jìn)度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）提高教學(xué)水平

優(yōu)質(zhì)的教育需要教學(xué)水平高的教師，面對(duì)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行破題，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）注重開放式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力選擇合適的教學(xué)方式，以突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以利用開放性問題，拓展學(xué)生思考的空間。教師還可以通過講解一道題目的不同解法來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇生動(dòng)、有趣的提問方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）融入趣味游戲

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，自我控制能力不強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方式，它可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，以提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從增強(qiáng)游戲的趣味性入手，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)密碼解鎖游戲，讓學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)密碼，并通過排列組合數(shù)字和圖形卡片的方式展示密碼。游戲有助于激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，游戲教學(xué)法增強(qiáng)了課堂互動(dòng)度和趣味性，學(xué)生之間能進(jìn)行合作探究，有助于學(xué)生在游戲合作中鍛煉自己的邏輯思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，靈活選用教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，讓他們能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)和反思發(fā)現(xiàn)自身的問題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容大多數(shù)是和日常生活相關(guān)的，教師可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，豐富學(xué)習(xí)資源和教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究新知的欲望，讓學(xué)生在課堂上全神貫注。比如，在講解圓柱和圓錐的概念時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖像資料，讓學(xué)生通過觀察了解圓柱、圓錐的特征。又如，在教學(xué)“平行四邊形的不穩(wěn)定性”一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示生活中應(yīng)用平行四邊形這一特性的例子，向?qū)W生展示升降機(jī)、伸縮門的圖片，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化課程改革、落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。

（作者單位：

貴州省甕安縣嵐關(guān)鄉(xiāng)章閣小學(xué)）