羅志梅

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出，要“整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”“確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”?！半p減”政策極大地推動(dòng)了教育制度的改革，在“雙減”政策下，小學(xué)音樂(lè)教師需要思考如何利用創(chuàng)新、科學(xué)、有效的方式提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)好、學(xué)足音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

（一）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減輕，可以用更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，也有了更多的時(shí)間投入音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段是美育的啟蒙階段，如何在這一階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的人文情操，這是當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

“雙減”政策要求提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。這就要求廣大音樂(lè)教師思考如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，如何設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)并有效落實(shí)。教師可以在教學(xué)中采取課堂導(dǎo)入、落實(shí)小組合作、開展探究學(xué)習(xí)等方式開展高效教學(xué)，將更多的音樂(lè)知識(shí)和技能教授給學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的審美能力、思維能力。

（三）提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)形式與音樂(lè)課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生在文化課程中的學(xué)業(yè)壓力，還能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育，使學(xué)生形成健全的人格，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、歡樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，并提供充足的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、“雙減”政策下構(gòu)建高效

小學(xué)音樂(lè)課堂的策略

（一）更新教學(xué)理念

“雙減”政策下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和思想，更新教學(xué)理念以適應(yīng)教育改革的要求。例如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握情況，還需要按照新課標(biāo)的要求制定四維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，并將目標(biāo)貫徹落實(shí)到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。此外，要想在有限的課堂時(shí)間里提高教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從傳統(tǒng)的按課時(shí)教學(xué)模式改為大單元整體教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。這樣既能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能讓教學(xué)質(zhì)量得以提高。教師還應(yīng)保持積極進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)不同渠道參加不同形式的學(xué)習(xí)，如研討會(huì)、講座、課題研究等，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，打造高效音樂(lè)課堂。

（二）活用教學(xué)道具

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材和教學(xué)道具，這二者能帶給學(xué)生更直觀的音樂(lè)感受。小學(xué)階段的學(xué)生正處于由具象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材和教學(xué)道具，構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)花城版音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)的歌曲《踢毽子》時(shí)，教師就可以結(jié)合歌曲主題，讓學(xué)生在熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邊踢毽子邊演唱歌曲。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加投入地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，深化對(duì)歌曲的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

環(huán)境是無(wú)聲的“教師”，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外部環(huán)境影響，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂。例如，在教學(xué)花城版音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏（二）》這一單元時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與森林相關(guān)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生戴著不同動(dòng)物的頭飾模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示森林的圖片，播放各種動(dòng)物叫聲的音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》，從詩(shī)歌的朗讀速度和停頓中感受節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的節(jié)奏類型。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出高效音樂(lè)課堂。

（四）借助多媒體技術(shù)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)的使用方法，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂上使用多媒體技術(shù)的情況越來(lái)越普遍。多媒體技術(shù)可以其豐富的視聽效果滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)花城版音樂(lè)教材一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏（一）》這一單元時(shí)，學(xué)生不能很好地理解“節(jié)奏”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，這時(shí)，教師需要將抽象的樂(lè)理知識(shí)具象化，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生理解什么是節(jié)奏。教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生完整地播放一遍歌曲《小毛驢》的音頻，再逐句播放，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做出拍手、跺腳等動(dòng)作，以此幫助學(xué)生理解節(jié)奏的概念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)

多數(shù)小學(xué)生還不具備自學(xué)能力，教師需要利用問(wèn)題啟發(fā)他們思考。小組合作就是一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以互相幫助，共同進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，感受小組合作帶來(lái)的趣味。另外，小組與小組之間也能形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師可以通過(guò)組織比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上自由、充分地表達(dá)自我，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教學(xué)花城版音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)《校園歌曲》這一單元時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》和《小鳥，小鳥》，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“這兩首歌曲都由主歌和副歌構(gòu)成，我們?cè)诔璧臅r(shí)候可以用相同的方法唱主歌和副歌嗎？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位帶著問(wèn)題進(jìn)行討論。在探究過(guò)程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維的碰撞，通過(guò)交流和溝通得出問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中，他們的探究能力、表達(dá)能力也得以提高。

（六）組織評(píng)價(jià)活動(dòng)

新課標(biāo)指出，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，從而使課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)不能缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握程度，要觀察學(xué)生的音樂(lè)審美、欣賞、想象、表現(xiàn)等能力是否有所發(fā)展。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的順利開展。

例如，在教學(xué)生吹豎笛的音樂(lè)課上，教師會(huì)要求學(xué)生掌握一定的吹奏技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，由其他學(xué)生對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐漸提升自我、完善自我。

（七）突出學(xué)生主體地位

著名音樂(lè)家、教育家洛厄爾·梅森提倡要將學(xué)生作為主體，教師要起到引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主探究能力和解決問(wèn)題的能力能夠得到鍛煉，這對(duì)其核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。

例如，在教學(xué)花城版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)《郵遞員叔叔來(lái)了》這一單元時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主編創(chuàng)歌詞和音樂(lè)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以扮成郵遞員給學(xué)生送信，學(xué)生要在看到信后做出不同表情，讓其他同學(xué)通過(guò)表情猜出信的內(nèi)容，并根據(jù)信的內(nèi)容編創(chuàng)出相應(yīng)的歌詞和音樂(lè)節(jié)奏。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（八）增加實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)源于生活，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。在“雙減”政策背景下，學(xué)生的課余時(shí)間增多，這為學(xué)生參加更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，開展不同形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，進(jìn)而拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，最終提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)花城版音樂(lè)教材一年級(jí)下冊(cè)的歌曲《小兔子乖乖》時(shí)，教師可以借助歌曲中的故事背景創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，開展不同形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，扮演歌曲中所提到的角色，并設(shè)計(jì)符合角色性格特點(diǎn)的動(dòng)作。教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意運(yùn)用到音樂(lè)戲劇表演中，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有了熱情，就會(huì)積極投入課堂活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也就得以提高。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，在幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在這樣的背景下，教師要想構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，就要更新自己的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)手段和教學(xué)道具提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、審美能力、表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。

（作者單位：

貴州省晴隆縣中營(yíng)鎮(zhèn)新民小學(xué)）