薛暉

摘要：在高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生樂(lè)器教學(xué)中，小提琴具有較強(qiáng)的代表性，因其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音色可以給予聽(tīng)眾不一樣的感染力，所以選擇小提琴專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。當(dāng)下小提琴在教育方面的問(wèn)題越來(lái)越多，針對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，只有對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，才能更好地促進(jìn)高校小提琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小提琴? 高校教學(xué)? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）03-0125－04

隨著小提琴專業(yè)的不斷發(fā)展，高校意識(shí)到了小提琴教學(xué)的重要性，也在不斷創(chuàng)新并完善著小提琴專業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，其還存在著一些不足之處，需要高校小提琴教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注。因此，高校的小提琴教學(xué)也需要根據(jù)目前發(fā)展的實(shí)際情況、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)等，加強(qiáng)對(duì)于小提琴教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，有效進(jìn)行教育改革，以培養(yǎng)更多的專業(yè)小提琴人才。

一、當(dāng)代小提琴課堂教學(xué)模式

（一）專業(yè)主課

在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，主要是面對(duì)面的一對(duì)一師生教學(xué)，這也是樂(lè)器教學(xué)中常用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有一些特點(diǎn)，首先是通過(guò)這種教學(xué)方式，可以細(xì)化學(xué)生掌握小提琴演奏中的技巧，幫助學(xué)生掌握表演中的細(xì)節(jié)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的教學(xué)；其次是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生小提琴演奏的能力。但是隨之而來(lái)的也是這種教學(xué)方式的弊端，一對(duì)一的師生教學(xué)，學(xué)生并不能了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)性，也沒(méi)有進(jìn)行合奏的練習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，因此也需要適當(dāng)進(jìn)行樂(lè)團(tuán)合奏，才能更好地掌握小提琴的相關(guān)技能。

（二）集體課與觀摩

在目前的小提琴教學(xué)中，單獨(dú)授課和集體課與觀摩教學(xué)也成了比較普遍的新型授課模式。這種教學(xué)方式主要是將學(xué)生們集中起來(lái)，針對(duì)教學(xué)共性進(jìn)行傳授，并加以師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)，是一種具有總體性、綜合性、靈活性的教學(xué)方式，其彌補(bǔ)了單一的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并豐富了演奏經(jīng)驗(yàn)。但是這種集中性的課程學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有把握好教學(xué)的內(nèi)容，也很容易導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，使學(xué)生并不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）藝術(shù)指導(dǎo)課

藝術(shù)指導(dǎo)是目前小提琴教學(xué)中的重要教學(xué)模式，具有全新演奏技能以及知識(shí)點(diǎn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新了內(nèi)容。藝術(shù)指導(dǎo)課程主要是學(xué)習(xí)小提琴經(jīng)典作品背后的內(nèi)容，涉及了音樂(lè)的發(fā)展、音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)家的風(fēng)格流派以及該作品的美學(xué)價(jià)值等。通過(guò)這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生完善自身的綜合素養(yǎng)，更好地把握作品。在實(shí)踐方面，課程中有大量的實(shí)際演奏與配合授課的內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生之間的合作能力，提高自身音樂(lè)修養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)指導(dǎo)課程來(lái)說(shuō)，首先是引導(dǎo)學(xué)生接觸更多種類的音樂(lè)形式和風(fēng)格，拓展學(xué)生的音樂(lè)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣；其次是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程可以增添合奏伴奏訓(xùn)練。因此，藝術(shù)指導(dǎo)課程也是小提琴教學(xué)與演奏的重要課程。

（四）合奏課

合奏課程是以實(shí)踐為前提的培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的課程。隨著小提琴專業(yè)課程的逐步完善，合奏課也成了重要的輔助課程之一，并為學(xué)生樂(lè)隊(duì)實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)合奏課程的練習(xí)，可以在演奏中產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在合奏中展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。

（五）藝術(shù)實(shí)踐

在高校的小提琴教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，這是培養(yǎng)小提琴?gòu)?fù)合型創(chuàng)新型藝術(shù)人才的必經(jīng)之路。隨著高校小提琴專業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)也在不斷完善，高校也逐漸意識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐的重要性，并針對(duì)課程做出了相應(yīng)的安排。首先是擁有自己的藝術(shù)團(tuán)體，可以開(kāi)展相關(guān)的演出，并通過(guò)這種演出方式，為小提琴的表演提供更好的平臺(tái)，學(xué)生也可以通過(guò)該平臺(tái)不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次是積極開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生的實(shí)踐性演出還有學(xué)習(xí)提供保障；最后是學(xué)校舉辦的專題演出，可以為學(xué)生打造更廣闊的舞臺(tái)，并且創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生建立自信心，也體現(xiàn)出了理論與實(shí)際相結(jié)合的小提琴課堂教學(xué)的深化。

二、高校小提琴專業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小提琴演奏教學(xué)對(duì)象具有差異性

針對(duì)小提琴的教學(xué)，主要有三種情況。第一種情況是沒(méi)有接觸過(guò)小提琴的學(xué)生，這類學(xué)生本身缺少小提琴的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及強(qiáng)化訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，因此自身的小提琴能力是比較差的；第二類學(xué)生是小提琴的愛(ài)好者，具有學(xué)習(xí)的熱情與積極性，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果；最后一類學(xué)生是小提琴專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科小提琴學(xué)習(xí)前，已經(jīng)接受過(guò)一定程度的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在小提琴的演奏技巧以及相關(guān)綜合素養(yǎng)方面更為出眾，在學(xué)習(xí)上也更具有周期性，并且還可以更好地提升其專業(yè)性。隨著高校各個(gè)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，小提琴專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展也得到了擴(kuò)展，但是學(xué)生水平也有所不同，這也是對(duì)于高校小提琴教學(xué)的挑戰(zhàn)，對(duì)此需要教師運(yùn)用多元化的方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，優(yōu)化學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)。

（二）小提琴教育方法單一

針對(duì)目前的高校小提琴專業(yè)教學(xué)而言，在方式和教學(xué)手段上明顯不足，并且缺乏創(chuàng)新性。在大部分的教學(xué)中，都是根據(jù)教材以及教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，而忽視了學(xué)生自身的特點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。在進(jìn)行小提琴教學(xué)的過(guò)程中，一味地重視傳授技巧或者是在課堂上播放理論知識(shí)PPT并不能達(dá)到教學(xué)效果，這種教學(xué)方式單一落后，并且會(huì)使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)并且缺失思考的狀態(tài)中，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在音樂(lè)審美方面也會(huì)受到影響。積極提升并培養(yǎng)學(xué)生技巧練習(xí)的這種方式，雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在情感表達(dá)方面嚴(yán)重欠缺，影響了學(xué)生的情感投入以及對(duì)經(jīng)典小提琴曲目的情感感悟，使得演奏的內(nèi)容失去了原本的韻味，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中不僅失去了表達(dá)情感的能力，也影響了受眾對(duì)于小提琴的觀感，無(wú)法展現(xiàn)出優(yōu)秀作品的內(nèi)涵。

（三）高校小提琴教材內(nèi)容選擇片面

在目前的高校小提琴專業(yè)教材中，大部分是西方教材翻譯而來(lái)的，或者是一些考級(jí)曲目教學(xué)，這種教學(xué)方式忽視了教學(xué)的專業(yè)性，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行教材搭配，不能提高高校小提琴的教學(xué)水平，還存在很多技術(shù)性問(wèn)題。因此，只有選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材，才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在以往的練習(xí)曲目中也需要教師針對(duì)課堂教學(xué)需要，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的教材，改變學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如今，高校的小提琴專業(yè)教材在選擇與使用中還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，缺少合理編排性以及內(nèi)容完善的教材。與此同時(shí)，小提琴教材內(nèi)容的難度以及專業(yè)性較強(qiáng)，如果把握不好教學(xué)的難易程度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使其喪失學(xué)習(xí)小提琴的積極性與自主性。

（四）小提琴專業(yè)課程課時(shí)安排不科學(xué)

對(duì)于高校的小提琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效率地安排課程教學(xué)，在目前的高校教學(xué)中還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。首先是小提琴教學(xué)中的課時(shí)安排普遍較少，在有限的課堂教學(xué)中，教師需要講解小提琴的樂(lè)理知識(shí)、演奏方法以及注意事項(xiàng)等，這樣在課堂上講解的內(nèi)容比較多，留給學(xué)生演奏練習(xí)的時(shí)間就減少了，學(xué)生就只能利用課外的時(shí)間單獨(dú)練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)處理，也得不到教師的及時(shí)解答，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次是高校對(duì)于學(xué)生的小提琴演奏實(shí)踐安排得并不充足。當(dāng)前高校很少安排學(xué)生參與校內(nèi)或者是校外的演奏表演比賽，學(xué)生的心理素質(zhì)以及現(xiàn)場(chǎng)演奏技巧也無(wú)法得到有效提升。

（五）課程銜接不緊密缺乏結(jié)合度

高校小提琴在教學(xué)中運(yùn)用了不同形式與功能作用的課程模式，但是缺乏一定的銜接性。例如在專業(yè)主課上，學(xué)習(xí)的是一個(gè)協(xié)奏曲的內(nèi)容，但是在藝術(shù)指導(dǎo)課程上，不一定會(huì)對(duì)于該協(xié)奏曲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在合奏課堂上也不一定會(huì)有對(duì)相同風(fēng)格作品的練習(xí)，在藝術(shù)實(shí)踐上也不一定會(huì)同步練習(xí)，這些課程之間的結(jié)合，需要優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置，并同步進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，才能科學(xué)系統(tǒng)地完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為課程建立良好的銜接性。

（六）缺少專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)

在進(jìn)行小提琴專業(yè)的教學(xué)時(shí)，不同的模塊課程都會(huì)由專門(mén)的教師負(fù)責(zé)，但是這樣也會(huì)缺少統(tǒng)籌管理性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)肖邦的經(jīng)典曲目時(shí)，專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)歌曲的演奏技巧以及情感的運(yùn)用，在輔助課程的時(shí)候，也需要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的掌握能力。因此，各個(gè)專項(xiàng)教師需要做好課程的統(tǒng)籌整合管理，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、提升高校小提琴課堂教學(xué)的措施

（一）尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生群體對(duì)小提琴的掌握程度還存在一定的差異性，但是在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題，這也在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生也沒(méi)有辦法更進(jìn)一步提升自身的能力，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，針對(duì)目前的小提琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)中學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生練習(xí)不同的曲目，并且設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保學(xué)生在各個(gè)階段都可以進(jìn)行練習(xí)并有所收獲，不斷地提升并完善自身的學(xué)習(xí)。在日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師還可以針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生增加一些課程練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的曲目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到更好的提升，鞏固他們的演奏基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參與小型的演奏活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谘葑嘀懈形颍⒏鶕?jù)自身的不足進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，更好地提升小提琴演奏技巧并完善對(duì)理論的掌握。

（二）改變教師的教學(xué)理念

高校小提琴教學(xué)中也不缺乏演奏的理論知識(shí)，教師也會(huì)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解。但是理論知識(shí)本身具有一定的枯燥性，在教學(xué)中，教師也經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行小提琴理論性基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，并且需要在思維教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生掌握課程的發(fā)展，并有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不僅如此，在小提琴課堂教學(xué)時(shí)，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)性演奏技能以及專業(yè)化知識(shí)的同時(shí)，也需要為學(xué)生展示一些比賽視頻，讓學(xué)生可以感受到小提琴學(xué)習(xí)的魅力，提升其自身對(duì)于小提琴的喜愛(ài)程度，為日后的理論以及實(shí)踐學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)選擇課程教材

小提琴的教學(xué)教材選擇問(wèn)題也需要重視。好的教材會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面影響。教師選擇合適的教材，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在目前的小提琴教學(xué)中，教師需要運(yùn)用分層教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要注重在培養(yǎng)其技能的同時(shí)，增強(qiáng)情感教學(xué)力度，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，這樣才能更好地運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)以及高效的教學(xué)素材提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（四）完善專業(yè)課程設(shè)置

在進(jìn)行具體的小提琴教學(xué)時(shí)，還需要優(yōu)化其他的相關(guān)課程，有效推動(dòng)小提琴教學(xué)改革。小提琴教研組需要積極并有效地完善學(xué)生的公共必修課程，增加學(xué)生的實(shí)踐課程，確保在讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參與到小提琴練習(xí)中。同時(shí)，也需要完善對(duì)于課程內(nèi)容的分析與掌握，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保其學(xué)習(xí)存在一定的跨度，這樣才可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。教師需要針對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際情況，優(yōu)化教材的內(nèi)容，并選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，提升理論性與實(shí)踐性，更好地提升學(xué)生能力。也可以幫助學(xué)生掌握情感，在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)科調(diào)整，更好地開(kāi)展課程教學(xué)。

（五）合理優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程中，教師也需要重視學(xué)生的情感，在進(jìn)行演奏中融入情感，才能提升作品的審美性與藝術(shù)性，學(xué)生也可以更好地感悟作品內(nèi)容，增強(qiáng)自身的演奏能力。因此，教師在積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要集中化教學(xué)，有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及理論知識(shí)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)；針對(duì)具有一定演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，可以利用小組教學(xué)的方式，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，完善學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升學(xué)生的演奏技巧與感染力，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，完善學(xué)生的技巧掌握與情感投入。

（六）加強(qiáng)演奏訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地提升小提琴的演奏技巧。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要提升學(xué)生的演奏水平，積極有效地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地通過(guò)練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的小提琴演奏技巧。因此，教師在教學(xué)中，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式，按照基礎(chǔ)不足、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較好的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)就可以解決一些練習(xí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作能力。與此同時(shí)教師也需要注意的是，即使通過(guò)這種方式也需要安排具有針對(duì)性的練習(xí)曲目，并且讓學(xué)生們?cè)谡莆崭髯缘木毩?xí)曲目后，進(jìn)行同一曲目的練習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地開(kāi)展練習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的小提琴演奏能力，也需要教師為學(xué)生提供一些實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)自身能力，完善合作意識(shí)，推動(dòng)小提琴教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，有效地推動(dòng)教師工作的開(kāi)展。

（七）堅(jiān)持專項(xiàng)專人負(fù)責(zé)教師貫穿教學(xué)原則

首先是主專業(yè)課教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且需要不斷地完善自身的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能等，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，積極配合學(xué)生以及其他專項(xiàng)課程的教師，完善學(xué)生的統(tǒng)籌性學(xué)習(xí)。主專業(yè)課教師需要更清楚學(xué)生的基本情況，也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)工作，其在教學(xué)中需要不斷地豐富教學(xué)方式，并與其他教師積極溝通，及時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技巧與知識(shí)，了解自己在演奏中存在的問(wèn)題；其次是主教老師要引導(dǎo)其他項(xiàng)目的教師之間積極溝通，共同完善教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

（八）提高教師綜合素質(zhì)水平

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這樣才能有效地改善當(dāng)前小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。對(duì)于高校小提琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平能力、理論實(shí)踐能力、平臺(tái)發(fā)展能力等也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校的小提琴教師需要完善自身的教學(xué)方式并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外最新的理論知識(shí)以及小提琴教學(xué)方法，也要進(jìn)行合理地利用，學(xué)習(xí)并掌握，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高日常的課堂理論教學(xué)；在小提琴教學(xué)方法上，也需要研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法，并將這些優(yōu)秀的教學(xué)方式，按照本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?yōu)楦m合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己；在小提琴的技巧掌握與情感提升中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生在樂(lè)曲情境中了解其背后的故事，并感受創(chuàng)作者的情感，在營(yíng)造的大環(huán)境中進(jìn)行歌曲的練習(xí)，這樣才能更好地提升情感。教師也需要注重這些方面，在日常完善自身發(fā)展的同時(shí)，多為學(xué)生推薦名曲背后的故事與分析創(chuàng)作者的情感，更好地提高學(xué)生能力，提升自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小提琴工作從業(yè)者。

（九）建立信息化教學(xué)平臺(tái)

高校小提琴教師，也可以利用信息化的教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先是在教學(xué)中，要明確小提琴是需要反復(fù)練習(xí)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足這種需求，學(xué)生也很難在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，因此，教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將課后需要練習(xí)的內(nèi)容全部上傳，讓學(xué)生可以更好地練習(xí)；其次是通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，打破教學(xué)的局限性，這樣可以幫助高校更好地開(kāi)展小提琴教學(xué)，教師也可以上傳相關(guān)的曲目練習(xí)以及歌曲講解，學(xué)生也可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，不斷完善并提升小提琴技能；最后是通過(guò)信息化平臺(tái)，可以提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。目前的線下教學(xué)并不能滿足所有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，教師也無(wú)法完全解決所有學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因此，利用信息化平臺(tái)可以增強(qiáng)互動(dòng)性，在提升小提琴課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在積極開(kāi)展高校小提琴的教學(xué)與實(shí)踐中，教師需要明確學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的技巧能力。與此同時(shí)，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且進(jìn)行情感練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演奏作品時(shí)將情感融入，在完善練習(xí)的同時(shí)，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

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