摘 要：為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高職高專院校大量擴(kuò)招。當(dāng)前，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，涉及學(xué)生、教師以及教材等多個(gè)方面?；诖?，本文簡(jiǎn)要剖析了高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；改革發(fā)展；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：阿拉騰其其格，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)技能，但當(dāng)下所采用的教學(xué)方法、形式無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的要求，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于高職高專公共英語(yǔ)教師而言，如何在短時(shí)間內(nèi)最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，確保學(xué)生的語(yǔ)言水平能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求，是需要認(rèn)真思考并攻克的難題。

一、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職高專教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，但高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有待提升。由大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí)考試的通過(guò)比率來(lái)看，50%以上的學(xué)生可以通過(guò)，在北京、深圳等特大城市通過(guò)率能達(dá)到60%左右。日常教學(xué)中，大部分學(xué)生能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平趨于中等。盡管大部分學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但因英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)自主性較低，期末測(cè)試中還有少部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到及格水平。隨著全球化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但部分學(xué)生不滿意自身英語(yǔ)水平，又缺失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這些學(xué)生眼中，英語(yǔ)詞匯掌握難度大，語(yǔ)法不易理解，這在很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

二、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）客觀問(wèn)題

1.采用大班授課模式降低教學(xué)效果。學(xué)習(xí)高職高專公共英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生較多，而教師有限，同時(shí)為了節(jié)省辦學(xué)成本，所以高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班授課模式。在此模式下，學(xué)生與教師無(wú)法有效交流，教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果大幅降低。授課人數(shù)較多，教師很難高效開(kāi)展教學(xué)管理工作，口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)也難落實(shí)，教師難以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2.教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足。目前個(gè)別學(xué)校缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，無(wú)法高效開(kāi)展多媒體教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然教師組織學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，但并非在語(yǔ)音室進(jìn)行，缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。多媒體教室應(yīng)全面滿足各類課程的使用要求，而公共英語(yǔ)課程僅有少數(shù)課時(shí)是在多媒體教室進(jìn)行。另外，缺少能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的自主學(xué)習(xí)室，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)音模擬，不利于他們語(yǔ)言能力的鍛煉與提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。某大學(xué)出版社曾對(duì)我國(guó)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)情況開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示，英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)低于60分的學(xué)生占比是8%，處于60至89分區(qū)間的學(xué)生占比是40%，在90分至119分區(qū)間的學(xué)生占比為47%，超過(guò)120分的學(xué)生占比僅有5%。由此可知，我國(guó)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，大部分高職高專學(xué)生不具備良好的英語(yǔ)能力。

2.學(xué)習(xí)興趣不足。高中畢業(yè)生與中專、職業(yè)高中畢業(yè)生是高職高專院校的主要生源。高中畢業(yè)生雖有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但整體水平相對(duì)較低；中專、職業(yè)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差且缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于部分學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，自身沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）教師教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)能力有待提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職高專公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍日趨年輕化，許多教師擁有研究生學(xué)歷，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步提升教學(xué)水平，一些院校返聘了從本科院校退休的英語(yǔ)專業(yè)教師，但這些教師年齡偏大，缺乏對(duì)高職高專教學(xué)狀況的了解，所以很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也難以滿足。而且大部分任課教師是在外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，他們可以勝任基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，向?qū)W生傳授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能，但高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面向的是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)跨度相對(duì)較大。

2.教學(xué)方法有待優(yōu)化。盡管新課改已全面實(shí)施，但一些教師仍慣用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如教師講解、學(xué)生聽(tīng)講這一模式，加之學(xué)生兩極分化情況嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生聽(tīng)不懂教師所講內(nèi)容，但迫于出勤壓力不得不參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。目前大部分高職高專學(xué)校采用了多媒體教學(xué)手段，但因教室光線不足，課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生很容易出現(xiàn)犯困情況，加之一些教師過(guò)度關(guān)注多媒體設(shè)備的操控，缺少對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、管理，很多學(xué)生過(guò)于散漫。這樣不僅無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也很難提高。

三、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）客觀因素改革措施

1.改變授課模式。傳統(tǒng)大班授課模式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平難以提升。因此，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可采用多種授課形式，如分組授課形式。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為不同的組，采用不同的方法開(kāi)展分層教學(xué)，以便每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能力水平得到提升。

2.抓好硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全嚴(yán)重阻礙了公共英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)能力、素養(yǎng)也很難提高。在此背景下，高職高院校應(yīng)抓好教學(xué)硬件建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)以致用能力可以大幅提高，如在校園的各建筑旁設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌，外語(yǔ)系的宣傳板、通知欄可用英文書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)設(shè)語(yǔ)音室、電教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效、有序地開(kāi)展，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果也能提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)改革措施

1.優(yōu)化教學(xué)理念，推動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。公共英語(yǔ)教師應(yīng)革新自身的教學(xué)理念，遵循“以生為本”“因材施教”等教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同專業(yè)、基礎(chǔ)能力的學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再采用科學(xué)的教學(xué)方法。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，還可幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，在此背景下，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)，所以全面推進(jìn)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求采用全新教學(xué)理念，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，還可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的合理性、有效性，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.借助混合式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)包括線上教學(xué)、線下教學(xué)兩部分。線上教學(xué)可以為學(xué)生推送知識(shí)點(diǎn)、在線學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)；線下教學(xué)主要進(jìn)行知識(shí)的講解，教師與學(xué)生共同探討線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。混合式教學(xué)模式涉及課件講解、線上作業(yè)布置以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式，不僅能為學(xué)生提供模塊化學(xué)習(xí)環(huán)境，還能利用與教學(xué)相關(guān)的在線游戲等媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生高效、深入地學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)改革措施

1.提高教師的能力水平。高職高專公共英語(yǔ)教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生英語(yǔ)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此背景下，高職高專院校應(yīng)構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，定期組織教師培訓(xùn)，不斷增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的專業(yè)水平。與此同時(shí)，教師也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷革新教學(xué)理念，采用先進(jìn)高效的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。教師的綜合素養(yǎng)直接影響著英語(yǔ)教學(xué)水平，優(yōu)化、改進(jìn)教師培訓(xùn)體系，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。由于高職高專學(xué)生的英語(yǔ)能力、基礎(chǔ)存在較大差異，兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的授課模式，采用慕課、微課等教學(xué)方法。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率，還有利于英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，慕課廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。應(yīng)用慕課開(kāi)展高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望，推動(dòng)學(xué)生能力、素養(yǎng)全面發(fā)展。慕課中含有海量的教學(xué)資源，若合理應(yīng)用不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能改進(jìn)教學(xué)形式。課堂教學(xué)前，學(xué)生利用慕課可自主預(yù)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。課堂上，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，向他人分享自己的想法，再積極采納他人的意見(jiàn)。這樣不但能鞏固英語(yǔ)知識(shí)，還可舉一反三，開(kāi)辟更多學(xué)習(xí)與思考路徑。課下，學(xué)生還可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷練習(xí)，強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力都能大幅提高。教學(xué)過(guò)程中，教師可實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)，公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量、效率也能全面提高。在整個(gè)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，才能有效調(diào)整教學(xué)方案，才能提高課堂教學(xué)的靈活性、有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

目前，微課受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)能逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生還可深入剖析、理解英語(yǔ)知識(shí)。在此背景下，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理錄制微課視頻，借助典型問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。制作微課的過(guò)程中，教師可用圖片、視頻、對(duì)話等形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。在微課的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題也能積極、自主地解決。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)自由觀看微課內(nèi)容，這不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度也能大幅降低。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)具備高等教育職業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)幫助學(xué)生形成職業(yè)技能并滿足崗位發(fā)展需要。對(duì)于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)而言，全面滿足企業(yè)的用人需求是其主要教學(xué)目標(biāo)，為企業(yè)輸入大量的高技能人才可推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀、翻譯等英語(yǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、表達(dá)與交際等能力。在此背景下，學(xué)生可在跨文化交流中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有助于其在職場(chǎng)也可取得良好發(fā)展。

4.創(chuàng)新考核方法?？己嗽u(píng)價(jià)不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，還影響著教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的高職高專教育考核評(píng)價(jià)方法不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，還制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，高職高專院校應(yīng)全面改革、創(chuàng)新考核方式，實(shí)現(xiàn)多元化考核。這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知自身優(yōu)點(diǎn)與不足，還能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。各院校應(yīng)不斷創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法，全面體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性、交際性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師可通過(guò)情景模擬、口試等方法進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)不同層次學(xué)生付出的努力都要給予認(rèn)可。此外，除了知識(shí)層面的考核，教師還應(yīng)將學(xué)生的能力、素養(yǎng)納入考核范疇，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如出勤率、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。通過(guò)學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方法，學(xué)生能客觀地了解自身學(xué)習(xí)狀況，與小組成員合作、互助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育問(wèn)題越發(fā)關(guān)注。在全球化發(fā)展形勢(shì)下，要想培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性高技能人才，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面改革與創(chuàng)新，做好教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，采用全新教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)的合理性、層次性大幅提高。教師的能力、素養(yǎng)直接影響著教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以高職高專院校要做好教師培訓(xùn)工作，提高教師能力和素養(yǎng)，推動(dòng)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定、有序地發(fā)展。

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