李吉　王小書　史超　黃逸涵　王雷

摘要：本文主要分析了校企合作的三種模式，并深入剖析了政府、企業(yè)、學(xué)校分別扮演的不同角色；通過分析高職教育校企合作途徑可知，容納校企合作的前提是互惠互利的運(yùn)作方式，全價(jià)值鏈下的高職校企合作為最佳合作模式。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職校企合作；全價(jià)值鏈；校企互利

高職院校和高等院校都是面向國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求培養(yǎng)高層次人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展輸送新鮮血液的搖籃。高職院校以應(yīng)用教育為主，在教授理論知識(shí)之余，增設(shè)了大量的應(yīng)用實(shí)踐教育，旨在培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。在國家倡導(dǎo)理論與應(yīng)用相結(jié)合的大背景下，職業(yè)院校明顯與企業(yè)工業(yè)制造、現(xiàn)場(chǎng)工程調(diào)試、工程管理等應(yīng)用領(lǐng)域工作的契合度更高[1]。

科學(xué)技術(shù)理論在社會(huì)發(fā)展過程中固然起了重要作用，但實(shí)際操作過程也需要大量懂理論、更懂技術(shù)的人才開展相應(yīng)工作，然而，國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型人才一直處于短缺狀態(tài)。為了緩解這種狀況，國家一直極力倡導(dǎo)高職院校和高等院校齊頭并進(jìn)，并逐年加大對(duì)高職院校的扶植力度，以滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的市場(chǎng)需求。

在世界范圍內(nèi)，很多國家應(yīng)用技術(shù)型人才和理論技術(shù)型人才受重視程度和待遇基本一致，以保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。目前，我國高職教育呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭，教育規(guī)模飛速擴(kuò)張，招生數(shù)量增加，學(xué)生質(zhì)量有了顯著提升，學(xué)科建設(shè)和教育布局日趨合理，取得了不錯(cuò)的成績。然而，高職院校發(fā)展還需要加深自身特色，探索適合中國國情的校企合作教育模式。

一、校企合作的模式及責(zé)任主體

在全球職業(yè)技能教育領(lǐng)域的發(fā)展過程中，國家一直使用法律法規(guī)來確定政府部門、企業(yè)和學(xué)院在校企合作中的關(guān)系、地位和責(zé)任?？偨Y(jié)國際經(jīng)驗(yàn)，校企合作辦學(xué)方式主要可歸為如下三個(gè)模式：（1）政府利用立法來規(guī)定或者限制企業(yè)和學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任、服務(wù)等經(jīng)營活動(dòng)；（2）政府、學(xué)校和企業(yè)共同建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并在政府教育部門設(shè)立常設(shè)辦公室。該組織主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范校企合作教育的各項(xiàng)管理工作，并監(jiān)督指導(dǎo)高職院校與企業(yè)之間在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利；（3）基于上述項(xiàng)目，在國家法律規(guī)定的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的統(tǒng)一規(guī)劃下，學(xué)校和企業(yè)開發(fā)不同類型的教育內(nèi)容，以實(shí)施和完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[2-4]。

總結(jié)政府領(lǐng)導(dǎo)、中小企業(yè)為基礎(chǔ)、高職院校參與的校外實(shí)踐活動(dòng)，可以看到，政府、企業(yè)、學(xué)校在其中分別扮演著不同的角色。按照國家有關(guān)立法和校企合作組織機(jī)制的統(tǒng)一規(guī)劃，以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，地方政府為主，高職院校有效投入，逐步建立“生產(chǎn)實(shí)習(xí)園區(qū)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間”等各種形式的校內(nèi)外合作實(shí)踐平臺(tái)。其中，高職院校建立了畢業(yè)生實(shí)際教學(xué)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)聯(lián)合制訂并實(shí)施計(jì)劃，在教師團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目實(shí)施資金、課時(shí)安排等領(lǐng)域全部執(zhí)行畢業(yè)生踐行計(jì)劃。企業(yè)組建實(shí)踐性課堂管理團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)校實(shí)踐性課堂社會(huì)保障體系，在組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施場(chǎng)地和器材、學(xué)校和宿舍的各個(gè)環(huán)節(jié)全面落實(shí)經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃。通過以上途徑，企業(yè)成為學(xué)校有效投入的主體，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)、生產(chǎn)、生活和安全問題。政府負(fù)責(zé)對(duì)校企合作教育中學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、高職教育校企合作的互利關(guān)系

從企業(yè)的角度出發(fā)，通過校企合作，企業(yè)可以直接有效地參與高等職業(yè)技能開發(fā)活動(dòng)，獲得更多“適配”的人力資源。并借助學(xué)院的資源與科技力量，很好地解決企業(yè)的科技發(fā)展瓶頸問題，推動(dòng)自身科技水平與創(chuàng)新能力的提升。

對(duì)學(xué)校而言，校企合作既能給高職院校帶來設(shè)備或投資，提升高職院校的軟硬件水平，又能給教師們創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐與研發(fā)平臺(tái)，以充分發(fā)揮教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教師實(shí)踐與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)教師把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)品成果的能力；同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供實(shí)踐和訓(xùn)練的場(chǎng)所，讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)流程，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能[5]。

學(xué)校是進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)，通過和知名企業(yè)學(xué)習(xí)，一方面能通過自身的教育資源和硬件設(shè)備與知名企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)，不斷更新專業(yè)人才，并充分利用企業(yè)硬件資源填補(bǔ)教育投資的不足，幫助其為企業(yè)量身定做畢業(yè)生，提高企業(yè)用人效率，減少人力成本，為企業(yè)更好地發(fā)展蓄力。另一方面，也能夠讓學(xué)生在這一過程中及時(shí)掌握企業(yè)技術(shù)要求，加強(qiáng)技能開發(fā)的針對(duì)性，拓寬就業(yè)渠道；還能夠讓學(xué)生吸取并掌握先進(jìn)的企業(yè)管理理念和企業(yè)文化，從而提升高職院校的管理和校園文化品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)影響力。

三、全價(jià)值鏈下的高職校企合作

利用校企合作中學(xué)校與政府和行業(yè)協(xié)會(huì)之間的“粘合”能力，可以很容易地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的銜接作用，彌補(bǔ)行業(yè)價(jià)值鏈中企業(yè)合力不足的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的企業(yè)聯(lián)動(dòng)。這不僅有效增強(qiáng)了校企合作協(xié)同系統(tǒng)的“魯棒性”，也有效解決了校企合作碎片化、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題。

通過對(duì)中國高職校企合作系統(tǒng)模式的剖析，可以發(fā)現(xiàn)高職院校和企業(yè)子系統(tǒng)的主要連接點(diǎn)就是人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校培養(yǎng)的人才必須達(dá)到企業(yè)要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，所以校企合作的抓手就是技術(shù)?；谄髽I(yè)學(xué)院的全面價(jià)值鏈思想和系統(tǒng)概念，企業(yè)學(xué)院作為中國高職校企合作制度體系和校企合作的技術(shù)和人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)，發(fā)展成為資源創(chuàng)新與價(jià)值傳遞的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科與價(jià)值鏈的銜接，以及知識(shí)與價(jià)值鏈的銜接[6]。

要實(shí)現(xiàn)校企合作的“1+1>2”協(xié)同效應(yīng)，首先必須找準(zhǔn)學(xué)校企業(yè)科技協(xié)作的重心，有機(jī)結(jié)合校企價(jià)值鏈優(yōu)勢(shì)資源，建立學(xué)校與企業(yè)的長效溝通機(jī)制[7]。學(xué)校必須主動(dòng)“走出去”，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)和未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，得到地方政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和知名企業(yè)的有效扶植。結(jié)合企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的職能和角色，組織不同的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革、課程體系變革與學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科學(xué)研究與社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)生拓展訓(xùn)練等價(jià)值資源建設(shè)的責(zé)權(quán)利，從而滿足相應(yīng)職業(yè)能力水平的需求，實(shí)現(xiàn)校企互利的良性循環(huán)。

四、小結(jié)

校企合作需要借助現(xiàn)代工業(yè)學(xué)校的集群作用和影響力，整合行業(yè)上中下游企業(yè)，成立校企合作聯(lián)盟委員會(huì)，形成資源共享與效益最大化體系，以“利益平衡和統(tǒng)一、資源驅(qū)動(dòng)和分配”為基礎(chǔ)，達(dá)到校園優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)的互相共享，使校園效益與企業(yè)利益的共同提升與保障。以“企業(yè)為基礎(chǔ)、市場(chǎng)發(fā)展為主導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、政府部門支撐”的方式，可實(shí)現(xiàn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對(duì)接技術(shù)創(chuàng)新、對(duì)接行業(yè)改造與提升，有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合。

致謝

論文獲得深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級(jí)教研項(xiàng)目（7022310142）資助。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 / 柯欣