摘 要：課程思政融入各學科的教學已經成為趨勢，結合中職學校英語的教學實踐，從詞匯教學、聽力訓練、閱讀理解、寫作等方面探討課程思政的教學元素，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，實現全程育人、全方位育人。

關鍵詞：中職英語教學；課程思政

作者簡介：劉瑛，廣西機電工程學校。

一、新時代課程思政的重要性

課程思政的本質是立德樹人。課程思政是要將思想政治教育融入其他課程教育，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。因此教師設計課堂教學的時候，除了知識的傳授，還要分析教學內容，根據教學內容融入適當的思政元素，讓學生全方面發(fā)展。

課程思政不是簡單地注入中國文化和融入思政元素，而是與所講授的教學內容密切相關，并且能引起學生的共鳴?？迫谓處熢跇I(yè)余時間可以和政治教師一起學習探討，然后建立課程思政的元素庫。教師平時可以有目的地去收集各種思政元素的素材，包括文字、圖片、短視頻等。思政元素庫的內容越豐富，可以選入課程教學的元素就越多。教師要有創(chuàng)新精神，善于設計教學活動，在合適的時機融入課程思政元素。選擇合適的時機很重要，如果選擇的時機不合適，就會有生搬硬套的感覺，學生也不愿意接受為了思政而勉強輸入的教學。例如，選擇學生對教學內容比較感興趣的時候，展示一張圖片或是播放一段短視頻，讓學生討論發(fā)表他們的看法，然后教師可以有目的地引導學生就某個主題深入探討，引起學生的共鳴。思政元素的融入可以根據內容設計不同的教學活動，例如可以用智慧課堂里的即時問答、頭腦風暴、搶答、答疑討論、電子白板和投票問卷等活動調動學生參加課堂活動的積極性，導入的形式多樣化，學生會感受到這些元素與他們心理上的距離比較近，能更好地參與到教學活動中去。

二、中職學校英語教學與課程思政的有效融合

（一）《英語（基礎模塊）2》簡述

我校選用的英語教材是外語教學與研究出版社依據《中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》和《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》，在充分調研和科學論證的基礎上推出的一套中等職業(yè)學校英語公共基礎課程教材。在課堂教學中教師努力培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，貫徹落實立德樹人的根本任務，在教學過程中滲透民族自豪感、節(jié)約意識、遵法守規(guī)、熱愛祖國等思政教育，通過線下課堂教學活動及線上智慧課堂平臺設置的各類教學活動，實現師生互動，生生互動，有效地調動學生參與活動，提高學習效率，努力做到全程育人、全方位育人，讓教與學融為一體，讓理論與應用有機結合，重視學生跨文化理解能力的培養(yǎng)，通過介紹中外文化，幫助學生形成對中華優(yōu)秀傳統文化的深刻認識和對外國優(yōu)秀文化的正確認識，拓寬國際視野，堅定文化自信。

（二）詞匯教學中的思政元素

詞匯教學是英語教學中不可缺少的部分，英語教學應開展形式多樣的詞匯學習活動。教師可以根據主題內容，按照詞匯之間的關系、詞匯的習慣搭配等構建詞匯語義網絡;指導學生借助詞典等資源，學習詞匯的用法，積累詞塊，擴大詞匯量，并在語言實踐活動中有效運用所學詞匯知識，發(fā)展詞匯應用能力。在詞匯教學過程中，可以通過多種方式引入思政教育。

例如在學習Unit 1“I love my family.”這一課時，教師用公益廣告Family導入教學，學生從視頻中可以深刻感受到家的重要性，有愛就有責任。在學習常見家庭活動的表達中，讓學生利用網絡查找出各種活動的英文表達，同時讓學生討論并說一說哪些活動利于增進家人之間的感情而且又有樂趣，這樣的教學方式能讓學生理解良好家庭關系的重要意義，領悟到維護和諧家庭關系的要素，如愛心、寬容和責任等。在詞匯學習中融入思政教育，既能快速擴大學生的詞匯量，提高語言表達能力，也有利于培養(yǎng)學生的“三觀”。

在講授Unit 7“Inventions make life better.”的Warming up這部分時，教師帶領學生學習中國古代四大發(fā)明和文房四寶的英文表達，并列舉一些中國現代發(fā)明創(chuàng)造，例如嫦娥四號登月、海上火箭、北京大興機場創(chuàng)多個世界第一、通信技術、軍艦下水噸數、高鐵營業(yè)里程、航天發(fā)射數量等，引導學生感受中國制造的進步和發(fā)展，可以激發(fā)學生的文化自信和民族自豪感。通過智慧課堂布置作業(yè)，讓學生在網上查找自己感興趣的發(fā)明創(chuàng)造，將英文表達提交到智慧課堂與同學們一起分享，并思考和討論科技發(fā)展對日常生活的影響，充分調動學生的學習積極性。

Unit 8“There is no easy path to success.”的Warming up第二個練習中提到了工匠精神，要求學生從ability to innovate（創(chuàng)新能力）、spirit of cooperation（合作精神）、great patience（巨大的耐心）、zeal for their work（對工作的熱情）、striving for the best（努力做到最好）、devotion to their careers（對事業(yè)的投入）中選出工匠精神的主要內涵。教師可以通過視頻介紹、引導學生查找、猜測和討論等方式，讓學生了解中國的大國工匠，堅定文化自信，從而培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，樹立成為大國工匠的職業(yè)理想。然后教師根據學生的理解情況給予知識的拓展，介紹一些有關工匠精神的內涵表達，例如，attention to detail（注重細節(jié)）、dedication to the job（敬業(yè)精神）、 inventive mind（善于創(chuàng)新的頭腦）、persistence（堅持）等。最后讓學生兩人一組，結合所學的專業(yè)技能以及自己喜歡的未來的職業(yè)，談談相應的素質要求和如何實現這個目標，從而實現知識和思維能力的遷移。

（三）聽力訓練中的思政元素

中職英語聽力訓練中的內容復雜、語境特殊，對學生的英語聽力技巧及語感要求較高。在培養(yǎng)學生掌握英語聽力知識和技巧的前提下，通過將學生的價值觀、文化觀念培養(yǎng)融入教學全過程，實現了英語聽力知識、技巧學習與思想引領、文化教育的有效融合。因此，教師要善于從課程思政視角來挖掘育人元素，設計英語聽力課程思政教學方案，并激發(fā)和培養(yǎng)學生聽力課程學習的興趣，有助于學生形成正確的文化觀，提高學生的英語實際應用能力，從而實現英語聽力課程思政教學的育人目標。

例如在講授Unit 2“Time really matters.”的Warming up這部分時，教師帶領學生聽錄音，填寫中職學生韓瑜的日常活動安排。學生學會日常活動安排的詞匯后，通過回答問題，能夠了解時間管理與日常生活、學習密不可分的關系。教師播放奧運冠軍谷愛凌高效管理時間的相關視頻，引起學生的興趣。然后引導學生思考自己是否善于管理時間，讓學生討論并口頭分享自己的時間管理心得體會。

在講授Unit 4“We're ready to help.”聽力部分時，教師要明確此時我們的教學目標是讓學生能夠獲取志愿活動的時間、地點和內容等相關信息，掌握描述志愿活動的常用句型，并口頭分享志愿者應具備的素質。在導入主題的時候，教師可以告訴學生志愿者服務是國家和社會崇尚的一項公益活動，體現的是我為人人、人人為我的和諧理念。新學期開始，學生開始了新的學習生活，對于其是否想在學習的閑暇時間為社會做點貢獻以鍛煉自己，豐富自己的校園生活這個問題可以通過提問讓學生參與討論，并可以從班上挑選一兩個從事過志愿者活動的同學，讓他們和其他同學分享參加志愿者活動的經歷和感受，從而讓學生了解更多身邊的志愿者活動，積極主動地投身到力所能及的志愿者活動中。然后再去學習聽力中的對話，學生對志愿者活動已有進一步的了解，獲取志愿活動的相關信息就比較容易。學習重點句型后，教師可提前準備好其他有關志愿活動的圖片和提示詞，讓學生兩人一組，依照活動的腳本自編對話并進行表演。

（四）閱讀理解中的思政元素

在設計思政元素時，教師要明確一點，即思政教學不是將思政因素強加于閱讀課中或生硬地插入閱讀活動中，更不能脫離閱讀文本，另行增加孤立的思政教育內容，而是將其有機融入閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，使閱讀教學與思政教學環(huán)環(huán)相扣。因此，英語閱讀課程思政教學需要教師有意識地利用閱讀教材中所蘊含的育人內涵，進行“育才”和“育人”兩頭兼顧的融合性設計。教師要結合中職學生的心理變化特征，使思想政治教育融入閱讀教學目標、教學方法、教學過程，從而幫助學生實現英語語言知識、英語閱讀能力和健全人格相融合的正向發(fā)展。

在講授Unit 4“We're ready to help.”的閱讀文本時，有一則是志愿者招募啟事。教師可以播放東盟博覽會志愿者的相關視頻，引出主題，然后讓學生思考并討論志愿者應該擁有什么素質；而作為組織方，會如何設計一篇志愿者招募啟事。引導學生分析志愿者招募啟事的構成要素，教師酌情講解，學生逐步理解課文內容。學生可以結合每年全區(qū)職業(yè)院校的技能大賽，學校招募志愿者，寫一篇招募啟事，這樣可以達到學以致用的效果。

以Unit 8“There is no easy path to success”的閱讀為例，第二篇課文是觀后感，展示了三位學生在觀看工匠紀錄片之后的感受。在這個教學內容中，思政元素就是工匠精神的培養(yǎng)。新時代“工匠精神”的基本內涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內容。在對工匠精神做簡單介紹后，教師根據學生所學專業(yè)，引導學生思考其專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，使學生在習得語言知識的同時，加深對相關專業(yè)工匠精神的認知。比如說教師可以在智慧課堂上布置答疑討論和投票問卷的作業(yè)，讓學生以小組為單位，討論自己所學專業(yè)以及所具備的技能要求，結合學校技能大賽和專業(yè)相關項目所對應的技能要求，學生在討論中去了解到自己應該朝著什么方向努力，如何提高自己的專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以及學會團隊合作等，進而培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，樹立成為大國工匠的職業(yè)理想。

（五）寫作中的思政元素

Unit 2“Time really matters.”的閱讀理解第一篇課文的語篇類型是說明文，介紹有關時間管理的三條建議。首先，教師可以分享視頻《做時間的主人，學會列時間管理矩陣》，學生對時間管理矩陣有了初步認識。然后引導學生帶著問題閱讀課文，理解語篇的基本信息。之后，引導學生通過填寫圖表，對語篇內容進行歸納，并聯系自己的生活經歷，與同學們討論、分享自己管理時間的方法。最后，教師把同學們日常生活中主要做的事（做作業(yè)、做練習、段考復習、期考復習、讀書、收包裹、看電視、和朋友聊天、玩網絡游戲、做運動、在網上看新聞、參加社團活動、打電話給朋友、回顧今天課堂上的筆記、發(fā)展自己的職業(yè)技能、開班會等）展示出來，讓學生分小組討論，翻譯這些事，并設計一個比較合理的時間管理矩陣。學生能從活動中了解同齡人有效管理時間的技巧，摒棄不良的作息習慣，培養(yǎng)良好的時間管理能力，促進職業(yè)素養(yǎng)的提升。

以Unit 8“There is No Easy Path to Success”的閱讀為例，第一篇課文是人物事跡介紹，介紹了中國著名科學家屠呦呦的主要成就及優(yōu)秀品質。首先，教師引導學生帶著問題閱讀課文，學生運用略讀和掃讀策略，獲取有關屠呦呦事跡文章的主旨大意。之后，引導學生通過填寫圖表對語篇內容進行歸納。讓學生以小組為單位，上網搜索更多有關屠呦呦的信息，討論搜集到的信息，并記錄要點。

（六）教學評價的思政元素

將課堂教學評價融入“思政元素”能更好地促進專業(yè)課程實現立德樹人的使命，能有效防止“思政”與“專業(yè)”脫節(jié)，能更快地提升專業(yè)教師的思想理論素養(yǎng)，能切實地踐行社會主義核心價值觀。那么教師如何將課堂教學質量評價融入“思政元素”？在設計教學質量評價時，教師要考慮以下幾點：

通過思政元素融入教學，學生有沒有增加愛國主義情懷。

學生有沒有加強品德修養(yǎng)。

學生通過課堂教學，有沒有增長知識見識。

學生有沒有增強綜合素質。

學生有沒有增強文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學生有沒有學會如何與人相處，學會和他人良好溝通，有團隊合作精神。

學生有沒有掌握語言基礎知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能。

“思政元素”的評價在期末試卷上很難體現出來，教師可以把它融入學生的平時成績中。以我校的期末總評為例，學生的平時成績點總評的30％，期中考試占20％，期末考試占50％，教師給學生打平時成績時可以參考學生的課堂表現、作業(yè)情況、小組活動評價和學生自我評定。學生的小組活動評價和自我評定里，愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、增長知識見識、增強綜合素質、文化自信、團隊精神等是不可缺少的重要內容。

總之，中職學校英語教學與課程思政的融合探究，是英語教師不斷探索研究的方向。要通過教學實踐，將課程思政融入英語課堂教學中，從而提高人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

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