管倩 張可
摘要 “新媒體新聞編輯”課程要讓學生具備適應新媒體時代發(fā)展要求的新聞編輯的知識、理論以及實際操作能力,但在傳統(tǒng)教學模式下,該課程存在“思政元素與課程內(nèi)容融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃”等問題。本研究結(jié)合課程實際,有機整合思政目標與高層次人才培養(yǎng)目標要求,形成一套完整的課程思政設(shè)計與實施方案。
關(guān)鍵詞 課程思政 OBE 馬克思主義新聞觀
作者信息
管倩,貴州民族大學副教授,碩士研究生導師;張可,貴陽日報傳媒集團高級記者。
基金項目
本文系2022年貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目《新文科背景下<新聞采訪與寫作>課程教改可視化研究》、2021年貴州民族大學研究生課程思政示范課項目“新媒體新聞編輯”階段性研究成果。
“新媒體新聞編輯”課程立足于“OBE(Outcome based education,又稱‘成果導向教育,以下簡稱‘OBE ①)+課程思政”的教學理念,從培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)研究生階段專門人才的要求出發(fā),結(jié)合課程實際,將思政與專業(yè)人才培養(yǎng)兩大目標有機整合,對課程教學設(shè)計進行了重構(gòu),對教學實施方式進行優(yōu)化,實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“單一教授為主”的教學模式向“以教育人為核心,以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變,形成課程思政設(shè)計與實施的整套方案。
一、“新媒體新聞編輯”課程教學現(xiàn)狀
“新媒體新聞編輯”是針對新聞實務(wù)方向的研究生開設(shè)的重要業(yè)務(wù)選修課程。通過實際的教情學情分析,“新媒體新聞編輯”的教學目前主要存在以下問題:
(一)思政目標沒有較好地體現(xiàn)在課程具體的培養(yǎng)目標上
“新媒體新聞編輯”課程以系統(tǒng)訓練和提高研究生高級新聞采編水平為重點,以專業(yè)技能為主要教學目標,是研究生階段新聞實務(wù)方向的課程。但在教學目標的制定上,沒有突出和強化課程的育人內(nèi)容,滿足不了現(xiàn)行高等學校課程思政建設(shè)基本目標的要求,如政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等。
(二)對課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機融合缺乏系統(tǒng)的思考和設(shè)計
教師在教學內(nèi)容的安排上,側(cè)重講解新媒體新聞采編的規(guī)律和方法,有關(guān)思政的教學內(nèi)容更多的是隨機組合,缺乏系統(tǒng)的安排,隨意性過強,不利于課程思政教學內(nèi)容的規(guī)律發(fā)展。
(三)教學實踐上沒有很好地將人才培養(yǎng)目標與實際教學環(huán)節(jié)吻合起來
“新媒體新聞編輯”是專業(yè)型學位碩士(以下簡稱“專碩”)研究生的業(yè)務(wù)課程,專碩更加側(cè)重人才的動手能力、實操能力的培養(yǎng)。但在實際中,專碩課程教學實踐并沒有與學碩課程區(qū)分開來,也沒有較好地凸顯專碩課程“知行合一”的特點。
(四)課程考核方式存在一定的局限性
據(jù)不完全統(tǒng)計,新聞與傳播專業(yè)研究生大部分課程的考核方式均采用撰寫論文的方式。實際上,這不能全面科學地反映出專碩研究生的新聞編輯業(yè)務(wù)水平。
二、“新媒體新聞編輯”課程思政設(shè)計目標
針對課程教學現(xiàn)狀,以解決問題為出發(fā)點,依據(jù)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律,選取新媒體時代典型事例豐富教學素材,力求課程思政與專業(yè)學習的有機融合,實現(xiàn)“學思結(jié)合,知行合一”。
(一)培養(yǎng)家國情懷 堅定理想信念
新媒體時代,新聞輿論環(huán)境日益復雜,堅定學生理想信念,培養(yǎng)學生的家國情懷,把黨性原則落實在課程的重要環(huán)節(jié)上。
(二)遵守職業(yè)道德 加強法制觀念
“OBE 教學理念體現(xiàn)了‘以學生為中心的教學模式?!盵1]運用OBE教學理念,將研究生放入虛擬新媒體編輯部環(huán)境,接受職業(yè)和道德準則的洗禮,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、紀律意識和規(guī)則意識,提升崗位適應能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力,樹立精益求精的工匠精神。
(三)培養(yǎng)求真務(wù)實 強化責任意識
課程以最新的新聞編輯案例為重點,圍繞新媒體時代不同媒體形態(tài)的新聞編輯操作,培養(yǎng)研究生求真務(wù)實和輿論引導的責任意識。從項目實戰(zhàn)中思考傳統(tǒng)媒體新聞編輯工作如何突破,在媒體融合的變革中走向何方,新媒體的新聞編輯流程會走在怎樣的前沿等問題。
(四)培養(yǎng)善于合作 求同存異的團隊精神
制定教學設(shè)計方案時必須結(jié)合研究生實際,認真考慮該課程與后續(xù)課程的銜接關(guān)系以及行業(yè)對高層次專門人才的用人需求,在培養(yǎng)研究生運用編輯理論解決相關(guān)領(lǐng)域特定問題能力的同時,還要培養(yǎng)研究生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、求同存異、精益求精等人文精神和科學素養(yǎng)等。
三、“新媒體新聞編輯”課程思政設(shè)計原則
“課程思政的開展,課堂是主渠道,課程是重要載體?!盵2]課程思政設(shè)計原則應以“OBE+課程思政”的教育理念為基礎(chǔ),系統(tǒng)、有機地將思政元素融入課程,堅持馬克思主義新聞觀為指導,堅持立德樹人的培養(yǎng)目標,堅持創(chuàng)新教學形式和教學改革。
課程思政設(shè)計應遵循以下三個原則:
(一)堅持馬克思主義新聞觀為指導
“馬克思主義新聞觀是馬克思主義應用到新聞實踐中的產(chǎn)物,主要包括馬克思主義經(jīng)典作家們的新聞思想、毛澤東新聞思想和中國特色社會主義新聞理論?!盵3]馬克思主義新聞觀是中國特色社會主義新聞事業(yè)的指導思想,是新聞編輯業(yè)務(wù)的行動指南。
(二)堅持立德樹人和高層次專門人才的培養(yǎng)目標
基于OBE理念,通過項目制實踐教學的實施,才能培養(yǎng)出真正具有家國情懷、國際視野、適應民族文化傳播的德才兼?zhèn)涞母邔哟涡侣剛鞑ズ髠淙瞬拧?/p>
(三)基于“OBE+課程思政”的教學理念
“新媒體新聞編輯”課程最主要的目標是在課程教學全過程中融入OBE教育理念和思政元素,形成完整的教學設(shè)計,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。
四、“新媒體新聞編輯”課程思政教學設(shè)計和實踐
教學設(shè)計方案的實施主要是依據(jù)“新媒體新聞編輯”課程特點,確定教學方法,將思政元素有機、巧妙地融合到教學內(nèi)容。
(一)“新媒體新聞編輯”課程思政教學設(shè)計和實踐體系具體如下:
(二)課程考核評價機制
為更好地培養(yǎng)專碩型研究生的實際應用能力,在“新媒體新聞編輯”課程全部知識點學習過程當中,以O(shè)BE理念為指導,同期設(shè)置階段學習項目、學期考核項目。該環(huán)節(jié)要求學生3-4人為一組,靈活運用所學新媒體新聞編輯知識和理論來實現(xiàn)一個完整的項目——學期周期內(nèi)新媒體平臺的內(nèi)容生產(chǎn)和運營,必做報道形式:文字報道、短視頻、可視化報道、專題報道。項目的完成情況作為期末考核的核心組成部分??己朔绞揭詫嵅倏己藶橹?,考核內(nèi)容構(gòu)成包括:課堂平時成績、小組成績、階段課題完成情況、學期課題完成情況等。在考核體系中特別注重增加“政治思想要素”的比重。
五、“新媒體新聞編輯”課程思政教學實踐特色
以貴州民族大學2020級新聞與傳播學研究生的“新媒體新聞編輯”課程為例,課程改革整體促成學生策劃、采訪、編輯新媒體作品50件,報道形式總體分為三大類:圖文報道(包括深度報道)、短視頻報道、專題報道,報道題材在課程思政元素的引導下,學生選擇了脫貧攻堅、全民閱讀、生態(tài)文明、多彩貴州等重大主題來進行新媒體新聞作品的采編實踐,學生結(jié)合自身的新聞敏感,以及研究生思維深度,勇于嘗試新媒體深度報道的創(chuàng)作和編輯,其中,有4件課程作品被省級主流媒體的新媒體平臺——“眾望”客戶端推送,課程成果得到了業(yè)界認可。
基于教學改革實踐和理論總結(jié),“新媒體新聞編輯”課程思政教學實踐有以下特色:
將“課程思政”與“OBE理念”有機結(jié)合,讓課程思政元素有依托載體,使思政內(nèi)容不再生硬、刻意,思政教學不再是無本之木。有了OBE理念下實際操作項目,讓研究生在動起來的同時,更容易接受融合在課程項目中的各種思政元素,實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。
極大激發(fā)學生的主體意識,在整個課程教學中,以“接收項目任務(wù)→思考需解決的主要問題→給出實踐方案→學習產(chǎn)出可視化”的實踐型學習流程,主導學生完成自主式、成果式學習。
思政元素與課程結(jié)構(gòu)性相融,思政層次清晰,形成了一整套課程思政教學改革方案,同時提升了授課教師的思政能力,促進專業(yè)授課教師熟悉掌握思想政治的知識內(nèi)容。
結(jié) 語
基于“新媒體新聞編輯”研究生專業(yè)課程學情分析,以“課程思政+OBE”理念為指導,開展了該課程系統(tǒng)的教學改革實踐,取得了課程思政在“新媒體新聞編輯”中的體系化、實體化、可視化效果。教學設(shè)計和實踐創(chuàng)新,實現(xiàn)了以相關(guān)教學理論為出發(fā)點,以具體教學改革實踐為研究基礎(chǔ),以理論總結(jié)和反思為研究成果的實踐型研究閉環(huán)。
注釋:
①基于學習產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education,縮寫為OBE)
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