摘 要：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院從2016年開始與幾所國外院校合作舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項目。項目實施過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生的英語水平提升緩慢，查找原因，發(fā)現(xiàn)教師在幫助學生提升英語水平時遇到了如何提升學生的英語學習能動性、如何幫助學生達到國外院校語言要求、如何提升教師隊伍的聯(lián)合教學效果、如何優(yōu)化學生英語線上講座或課程體驗和如何制訂更好的辦學策略等問題，需從引導學生做學習主導者、為學生舉辦各類英語活動、優(yōu)化項目設置、組織英語教師舉辦教研活動、合理運用高科技教學設備及軟件、提升中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的管理水平等方面著手，幫助學生提升英語水平。

關鍵詞：中外聯(lián)合培養(yǎng)；提升；英語

作者簡介：吳慧姍（1987.08-），女，廣東南海人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院，助理研究員，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、仲愷農(nóng)業(yè)工程學院中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的基本情況

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院從2016年開始舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項目，至今已與英國、新西蘭的三所大學（共五個專業(yè)）合作舉辦“3+1本科”（3年在國內就讀，1年在國外就讀）和“3+2碩士” （3年在國內就讀，1年在國外就讀大四，1年在國外就讀碩士）項目。參與項目的學生在仲愷農(nóng)業(yè)工程學院完成前三年的學習后，若專業(yè)與語言成績都達到中外聯(lián)合培養(yǎng)項目要求，可轉段到對應的國外院校繼續(xù)深造。為了讓參與項目的學生能夠達到國外院校的語言標準并盡快適應國外院校的學習，學院為這些學生設置了較多英語課程，希望能夠幫助學生提升英語水平。但在項目實施幾年后發(fā)現(xiàn)，學生英語水平的提升未達到預期效果，部分學生需要較長時間才能適應國外的生活和國外院校的教學，還有部分學生沒能通過語言或內測考試。因此，迫切需要尋求有效方法幫助參與項目的學生提升英語水平。

二、幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學生有效提升英語水平時所遇到的問題

（一）如何提高中外聯(lián)合培養(yǎng)學生的英語學習能動性

中外聯(lián)合培養(yǎng)學生可大致分為三類：一是自己有意愿出國的學生。這類學生很清楚自己的目標，所以一般學習英語比較自律，不存在能動性問題。二是家人有意愿送學生出去，學生自己可以接受這個決定或者學生對于出國與否沒有什么想法。這類學生的英語學習能動性不強，因為他們沒有很明確的目標。三是家人有意愿送學生出去，學生自身沒有出國意愿。這類學生因為自身不接受出國深造安排，所以他們大都沒有學習英語的動力，欠缺英語學習能動性。

（二）如何幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學生在大一到大三盡量提升英語水平并達到國外院校的語言要求

英語是中外聯(lián)合培養(yǎng)學生到國外院校學習、生活或者兼職工作時的必備工具。未熟練掌握英語，學生無法在國外院校聽明白教師講課，無法獨自在國外進行日?；顒樱鼰o法參與到力所能及的兼職工作中賺取生活費用。因此，英語課程是中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的重要組成部分。而幫助學生提升英語水平，指的不僅僅是提升學生的英語考試成績，而是實實在在地提升他們英語水平和英語運用能力，使他們能夠聽得懂國外院校教師講的內容，并能夠跟著教師對課程內容進行深入探討。

正因為深知英語對學生的重要性，與仲愷農(nóng)業(yè)工程學院合作舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的幾所國外院校都要求參與項目的學生在出國前必須考取達標的語言成績或參加該國外院校語言學校出題的內測考試（與語言考試類似），成績通過者才可以在大四到國外院校就讀。

當前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院大一、大二年級大部分中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的英語課程由外教講授，大三年級才開設由我國英語教師講授的語言或內測考試課程。雖然外教從大一年級開始就給學生營造了很好的英語學習氛圍并讓學生的英語水平得到提升，但是部分外教不熟悉國內學生學習英語的痛點難點，也沒辦法為學生提供針對性的語言或內測考試的講解。而我國英語教師的課時偏少且開設課程時間偏遲，導致英語教學的效果不太理想。

（三）如何有效幫助或監(jiān)督學習空窗期的學生不斷提升自己英語水平

在項目實施過程中，部分學生在完成國內大一到大三的課程學習后，英語不達標，但是他們的出國意愿很強，選擇繼續(xù)提升自己的英語水平，希望在之后的內測或語言考試中達到國外院校的標準順利出國深造（即推遲開始自己大四的課程）。

這類學生國內三年的課程學習已經(jīng)結束，國內的英語教師或專業(yè)教師不會頻繁跟進他們的學習情況，但是國外院校的課程還沒有開始，國外院校的教師也沒有機會接觸他們，于是這類學生就處于學習空窗期。

自律的學生在空窗期能夠自覺努力學習，提升自身的英語水平；但不夠自律的學生在空窗期容易懈怠，疏于練習，導致語言水平提升緩慢或停滯，更有甚者最終可能無法達到國外院校的語言要求而不能出國深造。

（四）如何提升我國英語教師、外教及專業(yè)英語教師隊伍聯(lián)合英語教學效果

當前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院中外聯(lián)合培養(yǎng)項目為學生安排了中外教英語課程及專業(yè)英語課程，但效果卻不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.我國英語教師和外教在教授英語課程時教學方式、方向不一致。我國英語教師偏向引導學生打下堅實英語基礎，課程內容緊湊，課后作業(yè)以書面形式為主。大部分學生覺得我國英語教師的課堂不夠有趣，但課堂內容及課后作業(yè)的針對性強，所以學生對課堂內容的吸收和課后鞏固效果都比較好。

而外教偏向為學生營造良好的英語溝通交流氛圍，課程結構不明顯，課后作業(yè)形式多樣。大部分學生比較喜歡外教的課堂氛圍，但外教的課堂內容和課后作業(yè)都沒有明顯的針對性，所以學生對課堂內容的吸收和課后鞏固效果都不夠好。

2.中外教英語課程及專業(yè)英語課程的內容沒有進行有機融合。教授英語課程的中外教對學生所學專業(yè)不太了解，所以只能教授學生英語知識。而教授專業(yè)英語的教師是各專業(yè)的教師，因此他們只為學生導入專業(yè)英語知識，一般以專業(yè)單詞為主。

學生在國內學習階段學習到的英語知識沒有進行融合，導致學生在上國外院校課程時要花一定時間適應并融合之前學到過的知識。

（五）如何優(yōu)化學生的英語線上課堂體驗

參與中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的國外院校每學期或每年會邀請該院校的教師為參與項目的學生提供英語講座或者短期英語課程。但由于距離、時差、教師安排等原因，部分講座或者短期課程需要在線上進行。大部分學生一開始覺得英語線上課程很新鮮，因為不需要教師和其他同學在場，只需要手機或者電腦就能隨時隨地參與到課堂中。但實施一段時間后，部分學生反映他們不太喜歡線上英語講座或課程，原因如下：一是從小以線下教學為主的中國學生不太適應線上教學方式；二是受網(wǎng)絡或上課設備等影響，課堂缺乏趣味性；三是部分自律能力不強的學生在線上教學中容易分心，課上不認真聽講，知識吸收率低，影響了學習效果。

（六）如何制訂幫助學生提升英語水平的中外聯(lián)合培養(yǎng)辦學策略

當前，中外聯(lián)合培養(yǎng)學生前三年的國內課程基本由仲愷農(nóng)業(yè)工程學院安排本校教師進行授課，直到學生完成了國內課程并達到國外院校語言標準后，才正式進入國外院校的課程并開始接觸國外院校的專業(yè)教師。因此學生在國內就讀時基本沒有機會跟國外院校的教師進行接觸，也無法在與國外院校教師的接觸中提升自身的語言及專業(yè)能力。

三、幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學生有效提升英語水平的方法

（一）引導學生變成學習的主導者

在大一到大三的國內學習階段，英語教師應為中外聯(lián)合培養(yǎng)學生做好思想鋪墊，在課堂上應用以學生為主導者的教學方式，引導學生轉變學習態(tài)度，從“要我學”轉變成“我要學”。教師可以為學生布置符合其水平的英語學習任務，讓學生通過查找資料、與同學及教師討論等方式完成任務，最后通過演講或者報告的形式給教師和其他同學展示他們的學習成果，成為學習主導者。

（二）舉辦多種多樣的活動，讓學生在參與中提升英語水平

1.為喜好不同的學生安排不同的活動。在舉辦活動前，需要調查學生對哪些活動感興趣，想要以什么形式進行活動。為喜歡集體活動的學生安排專業(yè)課題講座、英語角、英語趣配音、英語歌唱比賽等集體活動，讓他們能夠在活動中突破自我，鍛煉自己的英語能力，進而挖掘出更多英語方面的興趣；為不喜歡集體活動的學生舉辦個人英語打卡特訓營等個人活動，設置活動內容時注意從出國深造、國內考研、國內找工作、英語重要性等不同角度出發(fā)，調動絕大部分學生的學習積極性，讓他們參與到活動中并提升英語水平。

2.帶領學生參加國際性的與所學專業(yè)相關的比賽或競賽。學習語言講求輸入和輸出，提供機會讓學生學習英語知識為輸入，創(chuàng)造機會讓學生把學到的英語知識進行運用為輸出。帶領學生參加需要使用英語的專業(yè)比賽，讓學生在比賽中使用英語并運用他們的專業(yè)知識，不僅能夠提升學生的英語水平，更能讓學生在國內學習階段就接觸和了解所學專業(yè)在國外的發(fā)展情況，有利于學生日后順利接軌國外院校的學習。

（三）定期審視項目設置并因應學生英語學習需求進行優(yōu)化

1.盡早開設語言或內測考試課程。部分往屆學生反映，大一和大二年級的英語水平提升進度比較慢，大三年級才正式開設語言或內測考試課程太晚。

因此可讓有語言或內測考試經(jīng)驗的中外教在大一或者大二年級為學生開設有針對性的課程，為學生分析語言或內測考試內容，幫助學生了解考試題型及怎么解題，為學生找出其弱勢弱項，提出解決方向及方案，及時跟進學生的學習情況，幫助學生調整學習方式，盡力提升學生的英語水平，從而讓學生盡早達到國外院校的語言要求。

2.全方位開展英語學習。當前中外聯(lián)合培養(yǎng)的學生都住校，因此英語教學不能局限在英語課堂，可以延伸到生活的方方面面。

部分已到國外院校就讀的學生反映，在國外生活、學習過程中，生活英語也是英語學習的一部分。因此，國內中外英語教師應聯(lián)合開展全方位英語教學。從學生生活著手，通過學生活動小組、協(xié)會等開展與生活息息相關的活動，讓學生在日常生活中學習和應用英語，提前感受國外生活。這樣不僅能夠讓學生為日后出國深造做好準備，也能讓學生了解西方文化，減少出國后的文化沖擊。

3.著重培養(yǎng)學生的思維能力。思維與語言之間存在著緊密的聯(lián)系，英語的思維重點是邏輯思維能力。

但我國學生從小參與以教師授課為主、學生回答為輔的課堂，長期被動接受知識，這讓我國學生缺少嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。因此，在教學中應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在進行邏輯分析及判斷后形成自己的觀點，并能夠清晰地跟教師、同學表達自己的想法，強化他們的分析能力及表達能力，從思維角度去提升學生的英語水平。

（四）中外英語教師及專業(yè)英語教師應積極參與教研活動

中外英語教師及專業(yè)英語教師應共同研究適應不同年級及不同班級學生的教學方案；根據(jù)對方的課堂反饋調整課堂進度和課程安排；了解學生在不同英語課堂的表現(xiàn)，互相提醒需要對哪些學生進行關注和幫助，盡量讓學生在不同英語課堂學習到的內容能夠互相支撐，避免機械重復學習。

中外英語教師應學習一些基礎的專業(yè)知識，專業(yè)英語教師則應該盡量還原國外院校的教學場景。只有中外英語教師和專業(yè)英語教師都能打破現(xiàn)有的界限，才能讓學生從各方面都做好準備，盡早適應國外院校的教學環(huán)境并減少適應時間。

（五）合理運用高科技教學設備及軟件提升學生線上講座或課程體驗

中外雙方的中外聯(lián)合培養(yǎng)項目管理教師應進行溝通商討，選用更適合進行線上講座或課程的軟件，努力開發(fā)高科技教學設備及軟件的用途并穿插使用在線上講座或課程中，讓線上講座或課程形式多變，內容多樣有趣，讓學生能夠盡可能從網(wǎng)絡、設備及軟件中獲取最新的知識和資訊；使教師的引導作用最大化。

（六）提升中外聯(lián)合培養(yǎng)項目的管理水平

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院及國外院校的中外聯(lián)合培養(yǎng)項目管理部門應成立管理委員會，搭建雙方英語教師及專業(yè)英語教師的溝通平臺，督促教師定期舉辦教研活動，對普通英語及專業(yè)英語課程大綱、課程建設體系、課程目標、課程教材等進行一系列詳細深入的探討。還應讓學生與國外院校教師連線，讓學生在國內就讀期間與國外院校教師保持密切溝通，提升語言與專業(yè)能力，針對中外聯(lián)合培養(yǎng)學生制訂符合雙方目標要求的教學計劃。管理委員會應制訂合理有效的評估體系，提高監(jiān)督管理水平，特別是選取雙方的教學精彩之處設定科學的考查制度，考查雙方教師的教學效果，共同培養(yǎng)出雙方都滿意的國際化專業(yè)人才。

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