［摘 要］馬克思主義哲學對大學德育工作具有重大的指導意義。從馬克思主義哲學的角度對立德樹人的要求和立德樹人的效果進行分析，有助于我們更好地理解立德樹人與發(fā)展的關系，從而進一步認識到馬克思主義哲學在立德樹人教育中的作用。本文從馬克思主義哲學思想和理論探究的角度出發(fā)，從立德樹人的角度來探討馬克思主義哲學在大學中的作用，并提出理論上的建議，希望能促進馬克思主義哲學在高校立德樹人中發(fā)揮積極的育人作用。

［關鍵詞］馬克思主義哲學；高校；立德樹人；育人

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

［作者簡介］萬馨，女，吉林省吉林市人，吉林體育學院，助教，碩士，研究方向：馬克思主義哲學。

對大學生進行馬克思主義哲學思想教育，為大學生立德樹人的實踐提供了一條新途徑。高等學校要立足馬克思主義哲學思想和理論運用，深入挖掘馬克思主義哲學的內涵，把馬克思主義哲學思想與當前立德樹人教育思想有機地結合起來。推動立德樹人走出傳統(tǒng)教育思維的束縛，提高立德樹人教育的創(chuàng)新能力和教育探索能力。

1 馬克思主義哲學在高校立德樹人中發(fā)揮的作用

1.1 培養(yǎng)大學生開創(chuàng)性的思維意識

在新時代，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高質量人才的關鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是通過不斷積累的知識積累使學生能夠總結基本的學習經驗，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。但是，這種方法沒有充分考慮到學生的個性化學習差異，影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果長期采取這種方法進行教學，勢必會造成教育領域的兩極化。也就是說，學習成績和學業(yè)表現比較好的學生，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上會有一定的優(yōu)勢；而那些學習能力差、學習表達能力差的學生，在創(chuàng)新思維訓練的基礎上很難跟上新時代的教學進度。學生在學業(yè)上的差異也會逐漸擴大，立德樹人式的教育和培訓方式也就很難在短期內實現全面覆蓋。從馬克思主義辯證唯物論、認識論和馬克思主義唯物辯證法這三種理論層次，開展對大學生進行創(chuàng)新的思想政治教學方法的改革實驗，可以進一步加強大學生對社會事物規(guī)律本質和人類意識本質問題的認識分析［1］。通過這種方式，可以有效地克服個體差異對創(chuàng)新思維的影響，使學生不論是否取得優(yōu)異的成績，都能在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上處于同一起點。在這個時候，加強大學生的立德樹人教育，可以使教育的覆蓋面和效果得到最大限度的提高。

1.2 塑造大學生良好的精神人格

培養(yǎng)當代大學生良好的科學專業(yè)素養(yǎng)、文化素質和思想道德素養(yǎng)，是我國新時代高等教育應用型人才培養(yǎng)模式的一項主要改革內容，是積極適應我國新時代高等教育改革發(fā)展新要求的關鍵，也是真正實現我國高等學校教育改革與新時代經濟社會發(fā)展步伐緊密相連的關鍵。馬克思主義的哲學教育可以通過強化學生在思維方式上受到的哲學教育的啟迪，使其改變自己錯誤狹隘的哲學思想，從更多新的哲學視角出發(fā)來重新審視問題［2］。

意識形態(tài)、階級矛盾、社會物質生產關系、經濟社會的發(fā)展變化規(guī)律、科學理論等，都是研究馬克思主義哲學中的重點問題。在教學實踐過程中，學校應當進一步將馬克思主義哲學的基本科學技術觀、自然觀、歷史觀和人文社會觀等基礎知識融入對大學生日常思政教學實踐中去，以使當代大學生能夠通過實踐學習、了解并學習繼承一些優(yōu)秀的思想觀念。此外，為了更好地適應“精神人”的教學結構，高校要以“教育實踐”和“思政”的指導等方法，增強學生對“心靈人”精神內涵的認識，并在學習中充分強化教育的傳承，從而形成良好的精神品質，為將來學習深造、崗位工作做好鋪墊。

2 立德樹人的教育本質及其馬克思主義意蘊

2.1 立德樹人的教育本質

教育是人類特有的一項社會性活動，它的使命是培養(yǎng)學生“成人”和“成才”。成才是強調對人才能力的全面培養(yǎng)，而成人則更強調對人才良好的思想品德教育。教學工作是一個崇高神圣的事業(yè)，必須注重加強對學生德育素質的培養(yǎng)?！洞髮W》中有“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，也就是說，大學之學道，必在先知德，再行仁義之事，終達至善之境。康德還曾特別地強調了道德對人一生的健康發(fā)展都是不可或缺的，他說：“一個人也許天生就具有良好的修養(yǎng)，也許具有很好的教養(yǎng)，但是在道德方面卻沒有得到很好的教育，說到底，他是一種邪惡的生物?！睆纳鐣慕嵌葋砜?，人的本性也是有很大差異的。從道德倫理關系上來說，人也可被分成有大德心的仁人志士與沒大德心的人。教學工作的最本質目的不只是讓每個人都學習如何做人，更為關鍵的一點是要學習如何做一個有德之人。我國以馬克思主義為指導，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人為目標的教育方針，始終把德放在首位［3］。

2.2 立德樹人的馬克思主義意蘊

立德樹人，到底要做些什么？德應當是什么？怎么會這樣？到底是什么原因？在哲學史上，各種道德哲學都有各自的答案。休謨以人類的自私自利的本性來闡釋道德，他認為他人的得失與自己沒有關系，而道德也沒有普遍的含義。邊沁和穆勒等人提出了“最多數人的最大幸?！钡膫惱碓瓌t，認為個體追求幸福是一種美德，但其前提條件是不能與“最多數人的最大幸?！毕鄾_突?？档潞秃诟駹柕睦硇灾髁x觀點認為，理性是道德的根本?？档抡J為，道德的本質是“應當”，也就是“責任”與“義務”；而責任與義務，是一種絕對的指令，一種善意的意愿。

3 新時期馬克思主義哲學體現的育人效應

立德樹人的效果，體現在思想觀念、行為、精神三個層面。觀念是指在轉變學生思想觀念的基礎上，使其可以在實踐中更好地培養(yǎng)自身良好的思想道德素養(yǎng)，以為今后積極投身建設中國特色社會主義事業(yè)創(chuàng)造有利條件。在學習行為方面，重點應是使大學生加強學習自我管理，培養(yǎng)學生自我管理、自我規(guī)范的能力和獨立自主學習生活的基本能力，以此來幫助當代大學生盡快走出自己目前面臨的種種學習生活困境，使當代大學生可以做到在今后的學習生活中保持一種積極向上的樂觀態(tài)度。

“精神”是指加強優(yōu)秀的精神觀念的繼承，提高大學生的精神素質，建立起一種精神支柱，防止他們產生負面的情緒，或者被錯誤的意識形態(tài)所迷惑，從而對主流意識形態(tài)產生排斥和質疑。因此，高校應該在馬克思哲學中承認“人與自然”的和諧發(fā)展原則和“社會科學的獨立性”原則，以使學生深入理解問題的本質［4］。當前，高校只有深入地開展好以“立德樹人”為主題的大學生思想政治理論教育實踐工作，才能真正將當代馬克思主義哲學和思想教育的作用發(fā)揮到最大。采用科學的教育方法，讓高校的思想教育能夠真正深入每個大學生的思想和心靈深處，從而防止立德樹人流于形式。

4 馬克思主義哲學在高校立德樹人中的育人策略

4.1 積極開展馬克思主義哲學學習和實踐活動

通過對馬克思主義哲學知識體系進行系統(tǒng)、深入的研究，能夠有效提高當代大學生對馬克思主義哲學全面、深刻的認識，進而全面加深大學生對馬克思主義哲學的理解。因此，學校應利用好“學習比賽”和“辯論”活動等多種形式，將馬克思主義哲學中的科學辯證思維充分融入各門基礎學科課程的整體教學評價體系框架之中，使廣大學生能在學習實踐的過程中充分感受到哲學獨特的魅力，同時學生也能自覺汲取馬克思主義哲學的豐富精髓，把所學知識運用到今后的學習和工作中去。

4.2 加強馬克思主義哲學教師隊伍建設

在社會主義新時期，高校應堅持以馬克思主義哲學為核心，壯大師資隊伍，充分發(fā)揮其教育和指導功能。在這一過程中，為加強馬克思主義哲學教師隊伍建設，應從提高教師對馬克思主義哲學的認識和學習探究能力兩個方面著手。要提高教師的教育理解力，就必須在強化教育滲透的前提下，把馬克思主義哲學納入基本學科的教學中去，從而使其能夠在一定程度上發(fā)揮馬克思主義哲學的作用。在此基礎上，一方面可以使教師的馬克思主義哲學知識積累更加豐富，另一方面也可以使教師在教學中運用馬克思主義哲學來解決問題。提高教師的學習探究能力，是以能力為導向，以立德樹人為中心，以培養(yǎng)學生的實際行動為中心，把馬克思主義的哲學理念與現有的課程內容相結合。

4.3 優(yōu)化以馬克思主義哲學為載體的教學評估機制

教學評價是一種能夠有效體現教學效果和學習效果的方法。要推動立德樹人，必須拋棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以馬克思主義哲學思想為立德樹人的根本，通過對教學評價的方式和標準體系的重新調整，發(fā)揮馬克思主義教育哲學研究的重要功能，充分引起教師和廣大學生對學習馬克思主義教育哲學理論的廣泛關注，讓馬克思主義哲學不再只是一種課程教學概念，而是新時代高等教育立德樹人工程的又一項重要組成部分。要進一步優(yōu)化馬克思主義教學的評價考核機制，就必須對馬克思主義哲學在教學中的普遍適用情況作出較為全面客觀的評估，并結合當前的教育需求、德育指導思想和人才培養(yǎng)目標進行綜合評價。

4.4 從馬克思主義哲學的角度創(chuàng)新德育新模式

立德樹人新模式的創(chuàng)新，直接關系到高校教育水平的提升，也將進一步促進立德樹人的發(fā)展。以馬克思主義哲學為指導，推動立德樹人教育，就是要在改革教育觀念和教育觀念的基礎上，不斷提高立德樹人的實效，推動立德樹人，更好地適應新時期的人才培養(yǎng)需要［5］。為此，高校應把批判精神和斗爭精神納入立德樹人教育，深入開展教育活動，把立德樹人教育從單純的灌輸教育中解放出來，轉變?yōu)榻處熀蛯W生的教育反思，增強學生和教師的自覺性，從而提高高校師生的馬克思主義哲學觀念。

4.5 加強高校思想政治教育的指導作用

在高校思政教育工作中，馬克思主義哲學教育有著十分重要深遠的現實指導意義。同時，思政教育也成為當前大學生思想政治教學中的另一個主要切入點，它同時承載起了如何培育當代大學生的完善道德人性、堅定社會主義政治信仰、培養(yǎng)當代大學生的正確人生價值觀等重要的實踐教學任務。所以，從樹立馬克思主義正確的政治教學的觀念來入手，從大學生思想政治理論課教學實踐的整體角度出發(fā)來積極推進政治教育改革的具體實踐，將會有助于進一步提升當代大學生的思想政治水平和立德樹人教育實踐的效果。

4.6 提升馬克思主義哲學的思政教育影響力

馬克思主義哲學在思想政治教育中起著舉足輕重的作用。新時期高校實施立德樹人教育，必須針對當前一些大學生存在的思政問題進行科學的規(guī)劃，改變思政的誤區(qū)，提高思政教學的整體素質，增強思政的主動性。因此，高校必須不斷加強思政教育，不斷提高教育效果，發(fā)揮其在思想政治教學中的作用。

同時，要把馬克思主義哲學與大學生的學習生活聯系起來，把它作為提高大學生思想政治素質和綜合素質的一種有效的戰(zhàn)略。此外，今后一段時期，高校要牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想，以馬克思主義哲學為載體，全面建設思政教育新體制，全面提高馬克思主義哲學教育的影響力。

5 結語

總之，把馬克思主義哲學運用到高校立德樹人的教育中，可以有效地解決高校立德樹人實踐的不足和教學內容單一的問題，從而豐富高校立德樹人的教學途徑，使立德樹人教育能夠與時俱進，不斷提高高校立德樹人的環(huán)境適應性，為今后進一步提高立德樹人的教學質量提供保障。

參考文獻

［1］朱鵬. 馬克思主義哲學在高校立德樹人中的育人效應［J］. 佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（9）：13-15.

［2］周春燕. 高校哲學課程的思政價值與實施路徑研究——以《馬克思主義哲學》課程思政改革為例［J］. 成才，2021（17）：31-32.

［3］余源培. 試論馬克思主義哲學在高校的育人功能［J］. 思想理論教育導刊，2005（2）：21-26.

［4］武艷玲，王昭煬. 淺析馬克思主義哲學實踐觀在高校的育人功能［J］. 教育現代化，2017，4（7）：188-189，192.

［5］馮遠鵬. 馬克思主義哲學對高校育人的指導作用［J］. 贏未來，2018（11）：17.