馬吉香

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)遇到了線上教學(xué)的實(shí)際困難，學(xué)校嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)場域、開發(fā)適切的線上課程來優(yōu)化線上教學(xué)，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)建云端教室、錘煉云端教師、開發(fā)云端項目等舉措，使線上課程變得更加靈動、有質(zhì)、有料。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 云端學(xué)習(xí)場域 線上課程實(shí)施

學(xué)習(xí)場域是指受心理因素或教育規(guī)律制約的虛擬或?qū)嶓w的學(xué)習(xí)空間，即可以對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響的具有磁場效應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。疫情不僅改變了人們的生活方式，也帶動著教育教學(xué)的空間與方式的變化。農(nóng)村小學(xué)如何克服線上教學(xué)的實(shí)際困難，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)場域，開發(fā)適切的線上課程，從而豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)舟遠(yuǎn)航？蘆墟實(shí)驗小學(xué)一直在摸索著。

一、創(chuàng)建云端教室，打破學(xué)習(xí)場所束縛，讓線上課程靈動

創(chuàng)建云端教室，其實(shí)就是利用QQ群和騰訊會議創(chuàng)建“一主一次”兩個新的學(xué)習(xí)場所。QQ群用于信息發(fā)布、資源共享、溝通交流；騰訊會議用于課堂直播。誠然，并非所有的QQ群和騰訊會議室都能成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場所，至少要使之具備以下幾個特點(diǎn)：

文化引領(lǐng)凝聚性強(qiáng)：融入班級文化元素，以班級名稱為群名。如六年級（4）班為“紅梅班”，凌霜傲雪、不怕艱難困苦、爭做東風(fēng)第一枝等精神內(nèi)涵是班風(fēng)，旨在培養(yǎng)像紅梅一樣有一身傲骨的品質(zhì)。在疫情停課期間，這個班級名不僅能激發(fā)起學(xué)生勤奮刻苦、克服一切困難投入線上學(xué)習(xí)的意識，也能喚起學(xué)生的情感共鳴——這個群就是我的班級，我依然與我的老師、同學(xué)、伙伴在一起。

資源共享即用性強(qiáng)：充分利用QQ群能存儲大量文件的特點(diǎn)，由教師提前下載學(xué)習(xí)資源，提前一天在云端教室發(fā)布，便于家長隨時隨地在有空或方便的時候下載學(xué)習(xí)資源供孩子學(xué)習(xí)。

在線輔導(dǎo)針對性強(qiáng)：各科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、布置與批改作業(yè)，對當(dāng)前作業(yè)中反饋出來的問題進(jìn)行梳理，并定期進(jìn)入騰訊會議的直播間開班授課，模擬上課的情境，有師生互動答疑，有生生交流碰撞，而疑惑點(diǎn)與碰撞點(diǎn)正是學(xué)生迫切需要突破的點(diǎn)，這會讓學(xué)生有置身真實(shí)課堂的感覺。

當(dāng)賦予了QQ群和直播間這些特質(zhì)時，學(xué)生在此便能沉浸于學(xué)習(xí)、欣喜于交流，潛移默化地成長。而這，才是真正打破了時空的束縛，建成了真正的云端教室，為實(shí)現(xiàn)線上課程的落地生根提供了一片沃土。

二、錘煉云端教師，突破教學(xué)方式禁錮，讓線上課程有質(zhì)

起初線上教學(xué)教師只是扮演了搬運(yùn)工角色，轉(zhuǎn)發(fā)名師錄播課程，布置和批改作業(yè)，偶有點(diǎn)對點(diǎn)的點(diǎn)評，并未開展有針對性的集體性交流與反饋。時間一長，學(xué)生勢必會變得懶散、應(yīng)付，甚至完全“掉線”，線上教學(xué)也成了“斷線的風(fēng)箏”。鑒于這樣的困境，學(xué)校嘗試從以下四個方面尋求突破，以期實(shí)現(xiàn)線上課程深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（一）規(guī)范管理導(dǎo)航

調(diào)查問卷明方向：通過線上教學(xué)情況問卷調(diào)查，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，任課教師教學(xué)實(shí)施情況，家庭中學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況，以及家長對于線上教學(xué)的一些迫切需求。

修正了線上教學(xué)管理條例：

（1）以年級組為單位，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的研究與管理，制訂統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、布置相對集中的教學(xué)任務(wù)和適量的分層作業(yè)。教師提前將名師錄播課、制作好的課件、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)等轉(zhuǎn)發(fā)到云端教室，方便家長提前告知孩子第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)、聽課、寫作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，及時記錄學(xué)生的重點(diǎn)錯誤題型，以便開學(xué)后再有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對于難點(diǎn)問題可以同年級組教師交流，由青年教師設(shè)計微教學(xué)，可以是演示文稿、語音、微視頻等，教師相互分享并將微教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，便于學(xué)生及時有效地訂正。

（3）各年級組各學(xué)科積極開發(fā)適宜的班本課程，豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。

行政領(lǐng)導(dǎo)云巡查：行政領(lǐng)導(dǎo)駐守到每一個云端教室，查看教師聽課和備課記錄，了解教師發(fā)布教學(xué)視頻、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)批改和講評的情況，特別要關(guān)注作業(yè)反饋的形式、頻次和質(zhì)量，挖掘亮點(diǎn)表揚(yáng)推廣，發(fā)現(xiàn)不足時進(jìn)行提醒督促。

（二）技術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)行

信息技術(shù)專業(yè)教師召開騰訊會議，在線培訓(xùn)如何使用“直播間”進(jìn)行教學(xué)，師生、生生之間能進(jìn)行互動交流，現(xiàn)場感強(qiáng)，主題明確，親切、有效，真正實(shí)現(xiàn)了“無障礙”交流。通過技術(shù)培訓(xùn)，教師的教學(xué)手段由扁平趨向豐富，與學(xué)生的距離越來越近，真正實(shí)現(xiàn)了隔屏不隔學(xué)。

（三）教學(xué)研討導(dǎo)向

1.同級聽課研課，作業(yè)分層設(shè)計

教師要提前聽課，學(xué)習(xí)名師課堂高超的教學(xué)技巧；同年級教師必須提前線上研課，梳理每個教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)情設(shè)計出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，并將其融入作業(yè)的分層設(shè)計中。

2.同組互查互評，作業(yè)展示共進(jìn)

為了讓作業(yè)設(shè)計更優(yōu)化、作業(yè)批改更規(guī)范、作業(yè)評語更激勵、作業(yè)講評更有實(shí)效，班級和教研組開展優(yōu)秀作業(yè)展示，亮出教師有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)，共享激勵的方法和講評作業(yè)的妙招，等等。還有教師創(chuàng)建了伙伴學(xué)習(xí)圈、競選金牌講解師（此處指學(xué)生）活動，這些都給人以啟發(fā)。“一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)！”

（四）專家連線導(dǎo)引

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握最鮮活的脈動

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，學(xué)校在要求教師第一時間自學(xué)自悟后，還邀請各學(xué)科專家進(jìn)行線上講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師及時更新觀念，樹立新的課堂教學(xué)意識，從而給予學(xué)生最貼心、最高效的線上教學(xué)。

2.演示微課堂，磨煉最強(qiáng)硬的水準(zhǔn)

學(xué)校各科青年教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計微課，組內(nèi)進(jìn)行講述和研討，教學(xué)再構(gòu)。邀請專家線上指導(dǎo)講評，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)確定最適切的教學(xué)內(nèi)容，以多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)，緊緊吸引住屏幕前的學(xué)生，從學(xué)生的觀課體悟出發(fā)設(shè)計教學(xué)流程，把握好課堂節(jié)奏。教師在專家的引導(dǎo)與一次次的磨課中獲得成長。

“遇山開山，遇水架橋”，教師靈活有效地運(yùn)用云端技術(shù)，營造了一個個活潑靈動的云端學(xué)習(xí)場域，更確保了線上課程的高效實(shí)施。

三、開發(fā)云端項目，沖破教學(xué)內(nèi)容藩籬，讓線上課程有料

“豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生積極主動地參與各項學(xué)習(xí)活動”是開發(fā)云端項目課程的目的。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)型課程

學(xué)校以扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)課程作為教學(xué)目標(biāo)，要求教師依托蘇州市線上教育中心的課程資源展開教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分層作業(yè)并做好批改修正工作，通過每天上報班級學(xué)生完成作業(yè)情況，來確保每個學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)。

（二）整合發(fā)展型課程

學(xué)校要求教師從學(xué)生作業(yè)中梳理出共性的問題、從教學(xué)內(nèi)容中提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新整合成新的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)生成的，教師通過視頻或直播的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充、強(qiáng)化，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提升。

（三）開發(fā)創(chuàng)新型課程

線上教學(xué)課程如果只停留在日常知識的學(xué)習(xí)上，勢必會讓居家學(xué)習(xí)變得更單調(diào)。無論什么時候，學(xué)校都應(yīng)該培養(yǎng)活潑的孩童。于是，各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、鏈接生活實(shí)際設(shè)計主題單元，并將其納入已有線上課程和實(shí)施框架，呈現(xiàn)出多姿的形態(tài)。

1.一次別致的創(chuàng)意作業(yè)展評

設(shè)計居家生活創(chuàng)意作業(yè)清單，包括“享書香”“繪生活”“練書法”“巧制作”“勤鍛煉”五項內(nèi)容，每個學(xué)生根據(jù)自己的年齡、能力和興趣，從中選擇創(chuàng)意作業(yè)。教師以“虎虎生威，攜手度過”為主題，通過QQ或微信等線上平臺，向?qū)W生征集包含“虎年”“抗疫”等元素的創(chuàng)意設(shè)計作品，并通過評比，評選出“最具創(chuàng)意獎”。作品主題鮮明，造型各異，記錄著學(xué)生的創(chuàng)新與收獲，鐫刻著他們面對疫情時的勇敢，潛移默化中潤澤著他們純真美好的童年。

2.一份別樣的居家學(xué)習(xí)清單

如何借助線上學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新布置“學(xué)習(xí)場域”，創(chuàng)新設(shè)計“專題課程”，在非常時期陪伴學(xué)生健康成長，助力學(xué)習(xí)之舟繼續(xù)遠(yuǎn)航？各教研組再次進(jìn)行教學(xué)研討，設(shè)計居家學(xué)習(xí)清單，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會在非正常的日子，過正常的生活”。

閱讀啟迪智慧，導(dǎo)航成長。語文和英語組教師設(shè)計了低年級親子繪本閱讀活動，并以視頻形式在班級群里共享閱讀成果；中高年級教師結(jié)合教材內(nèi)容同步拓展閱讀經(jīng)典，并以思維導(dǎo)圖、讀書小報、讀后感等方式分享閱讀成果。定期借助微信公眾號推送主題閱讀活動成果。音樂教師向?qū)W生推薦抗疫加油歌曲學(xué)唱，同時組織學(xué)生創(chuàng)作童謠，并錄制成朗誦版、蘆墟方言版、快板版和山歌版，把這四個版本的童謠通過QQ群或微信群，發(fā)送給全體學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，任選一種學(xué)唱。美術(shù)教師則創(chuàng)新地設(shè)計了“抗疫最強(qiáng)音”“非常時期非常生活”“漫畫‘新冠”三個繪畫主題，學(xué)生可以任選一個主題不拘形式地進(jìn)行創(chuàng)作，并將作品拍照分享到班級群里。體育教師在提倡學(xué)生個性化鍛煉的同時，努力將學(xué)生所熟悉的學(xué)校體育活動延伸到家庭，提供手指操、武術(shù)操等視頻。同時，體育教師還發(fā)掘彩棒游戲、沙包游戲等傳統(tǒng)體育游戲，并制成視頻發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.一節(jié)特殊的健康知識課

科學(xué)教師為在學(xué)生心中樹立“人與自然和諧相處”的理念，開設(shè)了線上“防疫課堂”，推薦學(xué)生觀看《帶花冠的病毒你為什么那么壞？》《人體的奧秘（細(xì)胞暗戰(zhàn)）》等視頻，推薦學(xué)生閱讀《善待野生動物 別讓舌尖上的疫情重演》等文章，并通過制作手抄報等形式，呼吁更多的人科學(xué)、理性地與自然相處。

“兒童是學(xué)習(xí)的主人，兒童是課程的主體，兒童是教育最終的受益者?！币虼耍幢闶蔷€上教學(xué)，也要努力營造適宜的教育場域，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，打破屏幕阻隔，讓每個兒童都能夠參與到學(xué)習(xí)中，積極發(fā)現(xiàn)自我、樂于展示自我、敢于表達(dá)自我，度過美好的學(xué)習(xí)時光，在線上學(xué)海中也能泛舟遠(yuǎn)航。

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