葉朝剛

【摘要】“雙減”背景下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提質(zhì)增效受到一線教師的廣泛熱議。為將“雙減”政策落到實處，將提質(zhì)增效與小學(xué)語文教學(xué)活動緊密融合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢；重視小學(xué)語文課堂氛圍的營造，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；做好教學(xué)活動的啟發(fā)，提升與改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗；加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及作業(yè)輔導(dǎo)，及時掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。同時，做好教學(xué)效果總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)不足。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)語文? 提質(zhì)增效? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0097-03

為營造良好教育環(huán)境，促進(jìn)教育公平，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策正式實施。為響應(yīng)國家號召，推動我國教育良性發(fā)展，教育工作者不僅應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策內(nèi)容，而且應(yīng)結(jié)合所教學(xué)科特點積極探索、嘗試，積累一定的提質(zhì)增效經(jīng)驗，為“雙減”政策的真實落地做出突出貢獻(xiàn)。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生有的放矢

“雙減”背景下為減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生當(dāng)堂理解、掌握所學(xué)，教師應(yīng)正確處理課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的重要性，通過強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使其對所學(xué)內(nèi)容有個大致印象，在課堂上有針對性地學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性、針對性。為增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比課前預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效果，使其真切認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的必要性，自覺地將課前預(yù)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。同時，教師應(yīng)做好強(qiáng)調(diào)，并給予課前預(yù)習(xí)的幫助，為學(xué)生整理預(yù)習(xí)資料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容做好導(dǎo)學(xué)案編寫，確保學(xué)生的課前預(yù)習(xí)深度，避免走馬觀花。另外，教師應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)質(zhì)量檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并長久堅持。如此，學(xué)生不僅能有的放矢地學(xué)習(xí)，而且還會因課堂學(xué)習(xí)效率的提高而提升語文學(xué)習(xí)的自信。

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語文三年級課文，是寫景抒情文章的重要代表之一。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)字詞，體會我國西沙群島美麗的風(fēng)景以及豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國大好河山的情感。

為更好地實現(xiàn)授課目標(biāo)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)課本中的字詞。同時，編寫導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)重點明確有序地列出，如給漢字注音，給出拼音要求學(xué)生寫出對應(yīng)漢字，要求劃出課本中描寫西沙群島美麗、富饒的語句等，指引學(xué)生有側(cè)重地預(yù)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案輔助下可基本掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上只需將精力放在重點、難點上。課堂上運(yùn)用課前十分鐘左右的時間，組織學(xué)生默寫漢字，朗讀課文，檢驗學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不足，并預(yù)留時間要求學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。在此基礎(chǔ)上重點講解課本中蘊(yùn)含的思想情感，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。詢問學(xué)生課文表達(dá)的是一種什么思想情感？給你帶來哪些啟發(fā)？鼓勵學(xué)生思考、討論，并提問學(xué)生代表，使學(xué)生在活躍氛圍中掌握知識。

“雙減”背景下，教師應(yīng)用好課前預(yù)習(xí)，將課前預(yù)習(xí)與課上教學(xué)有效銜接，既節(jié)省寶貴的課堂時間，又使學(xué)生胸有成竹地學(xué)習(xí)，尤其運(yùn)用課堂有限時間幫助學(xué)生突破重點、難點，使其當(dāng)堂掌握所學(xué)，減少不必要的作業(yè)布置。

二、活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂潛力

“雙減”背景下提質(zhì)增效的思路有很多，其中積極活躍課堂氛圍，避免給學(xué)生帶來枯燥感，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。為此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)加以趣味性地呈現(xiàn)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅感，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，從而留下深刻的學(xué)習(xí)印象。不僅如此，以多種形式組織課堂同樣可獲得良好的提質(zhì)增效效果，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中或組織學(xué)生以角色扮演的方式模擬課本中的情境，增加課堂趣味性，與此同時，預(yù)留一定時間鼓勵學(xué)生暢所欲言，引發(fā)其對教學(xué)內(nèi)容的深刻討論，使其在習(xí)得語文知識的同時與作者產(chǎn)生共鳴，體會課文中的思想情感，使其思想得以熏陶，認(rèn)識得以升華。

《西門豹治鄴》是小學(xué)語文四年級課本中較為有趣的課文。文中采用對話和描述的方式講述西門豹有勇有謀，為民做主，破除迷信的故事。通過該篇課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握相關(guān)字詞，體會西門豹治理迷信活動的智慧。實踐中，為幫助學(xué)生更好地理清文章脈絡(luò)，加深學(xué)生印象，以高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，提高課堂教學(xué)效率，邊為學(xué)生講解課本內(nèi)容邊運(yùn)用多媒體課件展示相關(guān)圖片，增加學(xué)習(xí)的趣味性。不僅如此，教師根據(jù)需要邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演課本中的對話，體會西門豹破除迷信的具體過程，感受西門豹的足智多謀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對話推動故事發(fā)展。

同時，圍繞課本內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生討論，驅(qū)使學(xué)生更加有深度地思考問題。如提問學(xué)生“為什么要破除迷信活動”“西門豹采取的方法有哪些可借鑒之處”“如果你是西門豹，該如何破除當(dāng)?shù)氐姆饨孕呕顒印?。課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，以更好地調(diào)動學(xué)生發(fā)言熱情，如此引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使其設(shè)身處地地思考問題，更容易鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

“雙減”背景下，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極采取針對性措施營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍；給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，獲得的課堂教學(xué)效果是非常明顯的。

三、重視啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗

眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定局限性，為使其對所學(xué)知識有個清晰的認(rèn)識，全面地考慮，深入地理解，更好地完成“雙減”背景下的提質(zhì)增效目標(biāo)，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)，給其帶來良好課堂體驗，激發(fā)出其對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。啟發(fā)學(xué)生的方式有多種，可圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要設(shè)計問題要求學(xué)生思考，對學(xué)生進(jìn)行直接啟發(fā)，使其把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，及時跳出認(rèn)識與理解的誤區(qū)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的正確理解。不僅如此，小學(xué)生具有良好的想象力，教師可啟發(fā)其圍繞教學(xué)內(nèi)容大膽想象和假設(shè)，使其從不同角度認(rèn)識所學(xué)知識，并根據(jù)學(xué)生想象和假設(shè)的結(jié)果，給予積極肯定與鼓勵。如此不僅能很好地鍛煉學(xué)生多角度分析、認(rèn)識事物的思維，而且對增強(qiáng)其課堂體驗，提高課堂學(xué)習(xí)效率有著積極的促進(jìn)作用。

《我變成了一棵樹》是小學(xué)語文三年級的課文，主要描述作者變成樹相關(guān)的奇思妙想，符合小學(xué)生的心理特點，因此容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。教學(xué)時要求學(xué)生掌握相關(guān)字詞的同時，能進(jìn)行“連續(xù)性想象”，以更好地鍛煉學(xué)生的想象能力。

教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，掌握“連續(xù)性想象”的特點，教師可圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)。課堂上運(yùn)用多媒體屏幕為學(xué)生依次展示如下問題，要求學(xué)生思考：“英英不想吃飯，她想變成一棵樹，這棵樹有什么特點？樹上的鳥窩都有哪些形狀？通過鳥窩聯(lián)想到哪些小動物可以住里面？媽媽帶來好多好吃的分給小動物，‘我有什么反應(yīng)？小動物之間又出現(xiàn)了哪些有趣的事情？‘我從中獲得了哪些感悟？”而后要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課文，把握行文脈絡(luò)，思考英英想象過程中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生能正確回答上述問題，便能對課文內(nèi)容有個全面認(rèn)識，與此同時認(rèn)識到想象需要按照一定的順序。如此展開教學(xué)活動，可使學(xué)生既學(xué)習(xí)到課文中的字詞句，又能在教師的啟發(fā)下敘述出課文的大致內(nèi)容，對課文內(nèi)容的記憶更為深刻。

“雙減”背景下，為更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的做法，認(rèn)識到啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗的重要意義，借助課堂啟發(fā)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，使學(xué)生短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清障礙

“雙減”政策對學(xué)生作業(yè)容量以及教師的輔導(dǎo)工作提出要求。小學(xué)語文教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”文件內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作業(yè)布置、輔導(dǎo)活動發(fā)生的變化，通過創(chuàng)新作業(yè)形式、輔導(dǎo)方式，提高輔導(dǎo)效果，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。眾所周知，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生掌握字、詞、句，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，布置作業(yè)時應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的前提下減少書面作業(yè)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動性、實踐性作業(yè)，使學(xué)生通過親身參與，有所學(xué)、有所悟，實現(xiàn)對所學(xué)知識認(rèn)識上的提高，思想上的升華。同時，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及作業(yè)時，教師可采用學(xué)生互幫互助，教師重點點撥的方式。對于難度不大的作業(yè)，由學(xué)生通過互幫互助自行消化。對于難度較大的作業(yè)則重點講解，給學(xué)生提供相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性，避免不必要的時間、精力浪費。

小學(xué)語文五年級上冊課本第三單元主要講解《獵人海力布》《牛郎織女》等有趣的民間故事。教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握相關(guān)的字詞，把握民間故事的相關(guān)情節(jié)、人物形象，了解民間故事，感受民間故事的魅力所在。為使學(xué)生能夠深入所學(xué)，在完成該單元內(nèi)容教學(xué)后應(yīng)注重創(chuàng)新課后作業(yè)形式與內(nèi)容，借助課后作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)與認(rèn)識上的不足。

了解到部分小學(xué)生的口頭表達(dá)能力欠佳，尤其在公共場合發(fā)言時，往往不知所措。針對這一現(xiàn)狀設(shè)計“民間故事我來講”的課后作業(yè)，要求學(xué)生從《獵人海力布》《牛郎織女》兩個民間故事中任選其一，在課堂上為大家講解。為保證學(xué)生能夠有條理地組織語言，保證故事講解的連貫性，輔導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)故事的關(guān)鍵詞語寫下來，在詞語的提示下進(jìn)行講解。如對于《牛郎織女》這一民間故事，可寫出“牛棚”“放?！薄伴L大”“分家”“牛說話”“湖里戲水”“拿走衣服”“王母娘娘”“結(jié)婚”等詞語。在這些詞語的提示下，便能準(zhǔn)確地將故事講出來。如此既能鞏固學(xué)生所學(xué)，又能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助其更好地克服在公共場合講話的畏懼心理。

“雙減”背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)語文作業(yè)的弊端，敢于創(chuàng)新與突破，通過語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極主動完成作業(yè)的熱情，借助形式多樣的作業(yè)以及精心輔導(dǎo)，使學(xué)生及時掌握所學(xué)，能力得到鍛煉與提升。

五、積極總結(jié)，做好教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化

“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中落實提質(zhì)增效需長久堅持，更需抱著永不滿足、精益求精的態(tài)度定期做好工作總結(jié)，及時彌補(bǔ)不足，推廣成功經(jīng)驗，少走彎路，不斷地尋求新突破。實踐中，教師應(yīng)將學(xué)生語文知識掌握情況、語文知識理解深度、靈活應(yīng)用程度、語文素養(yǎng)提升狀況作為衡量提質(zhì)增效效果的目標(biāo)，把握合理的總結(jié)節(jié)點，以周、月為時間單位展開。針對成功經(jīng)驗，教師應(yīng)做好整理，積極與其他教師分享，以點帶面，促進(jìn)整個語文學(xué)科提質(zhì)增效效果的提升。針對教學(xué)中的問題，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，多思考，多反思，多向其他教師請教，立足自身教學(xué)實際加強(qiáng)針對性自主學(xué)習(xí)，關(guān)注、學(xué)習(xí)與運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)思路來彌補(bǔ)短板，將小學(xué)語文教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度。

《只有一個地球》是小學(xué)語文六年級課文。課文介紹地球資源不斷減少，生態(tài)被破壞的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球資源、生態(tài)環(huán)境的必要性與迫切性。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及對課文內(nèi)容的掌握，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。其中在課堂上播放與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的視頻短片，很好地吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的激烈討論，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

但通過與其他教師溝通交流，認(rèn)識到了一些不足，即，布置相關(guān)作業(yè)時只注重鞏固字詞，未給學(xué)生布置實踐性作業(yè)。針對這一情況，及時進(jìn)行改進(jìn)，布置以“保護(hù)環(huán)境”為主題的作文。要求學(xué)生結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾卧谏钪斜Ｗo(hù)環(huán)境。如此不滿足于教學(xué)活動中取得的成績，及時對教學(xué)不足進(jìn)行優(yōu)化，很好地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從“雙減”角度出發(fā)認(rèn)真審視相關(guān)的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)與推廣成功經(jīng)驗，敢于面對教學(xué)活動中的不足，采取措施勇于突破自我，才能提高自身教學(xué)水平，保證提質(zhì)增效目標(biāo)的順利達(dá)成。

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)與研究，把握“雙減”政策精髓，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點以及自身教學(xué)實踐經(jīng)驗做好教學(xué)活動的認(rèn)真規(guī)劃與設(shè)計，積極采取可行舉措向語文課堂要效率。同時，精心設(shè)計課后作業(yè)，用好課后延時服務(wù)，雙管齊下，將小學(xué)語文教學(xué)工作提高到一個新的水平。

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