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        立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,關(guān)注“五育”綜合素養(yǎng)提升

        2023-06-19 22:55:20何美玲
        關(guān)鍵詞:綜合素養(yǎng)五育思維能力

        何美玲

        【摘 要】本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法,探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注的“五育”并舉提質(zhì)增效的方法,總結(jié)梳理出兩個(gè)成效顯著的方法:一是巧用助研單,促進(jìn)課前思考;二是定課程主題,設(shè)計(jì)活動(dòng)式課堂。并以此將數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力與“五育”融合,豐富數(shù)學(xué)學(xué)科特色活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)策略,高效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,促進(jìn)“五育”綜合素養(yǎng)提升。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 綜合素養(yǎng)

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出:“數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教育要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,進(jìn)行創(chuàng)新改革,提倡活動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        小學(xué)階段注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)為學(xué)生提供豐富資源,創(chuàng)造探究式、體驗(yàn)式課堂,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)梳理巧用助研單、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)式課堂這兩種方式的育人成效,探索“五育”并舉背景下學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)路徑。

        一、巧用助研單,促進(jìn)課前思考

        課前助研單是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作,具有探究性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)提前思考,將提前探究的問(wèn)題和思考帶入課堂學(xué)習(xí)中,這不僅是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程,還是課堂學(xué)習(xí)的“先研”過(guò)程。想要學(xué)生達(dá)到“先研”的目標(biāo),教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)助研單,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)助研單深入思考,了解新知相關(guān)的知識(shí)、背景等,得出自己的結(jié)論或能提出相關(guān)的問(wèn)題,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。助研單的設(shè)計(jì)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡緊密聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生的思維軌跡也是從具體思維到抽象思維,助研單的設(shè)計(jì)可以提前讓學(xué)生接觸生活實(shí)際,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考建構(gòu)具體思維,再到課中通過(guò)進(jìn)一步的探究順利建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)其抽象思維能力。所以,助研單的設(shè)計(jì)可以結(jié)合“五育”活動(dòng),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)同時(shí)得到鍛煉。

        例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)如圖1所示這樣的助研單:

        此助研單在引導(dǎo)學(xué)生感受1分鐘有多長(zhǎng)的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)了體育和勞動(dòng)的活動(dòng),對(duì)跳繩、拍皮球等項(xiàng)目或動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了家務(wù)勞動(dòng),提升了勞動(dòng)技能。

        又如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”這一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)如圖2所示這樣的助研單:

        這個(gè)助研單的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,也培養(yǎng)了學(xué)生與同伴的溝通交流能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多這樣的例子。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際探索活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力,又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)技能,還培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神等等。同時(shí),學(xué)生體驗(yàn)的這些活動(dòng)和掌握的技能也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建了具體思維并提供了相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

        二、定課程主題,設(shè)計(jì)活動(dòng)式課堂

        學(xué)科融合是“五育”并舉、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳方式,隨著新課程的改革,學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯,也被越來(lái)越多的教師所推崇。數(shù)學(xué)課堂中,為了更高效、更科學(xué)地完成某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教師可以選擇學(xué)科融合的教學(xué)方式,明確知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)體系,定好學(xué)習(xí)主題,確定有價(jià)值、有服務(wù)性的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容,進(jìn)行有效的融合和組織,最終順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者舉例展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)科融合的活動(dòng),提升學(xué)生“五育”的核心素養(yǎng)。

        (一)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融合

        筆者經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)普遍未能突出德育,主要原因是教師的觀念及教學(xué)方法陳舊。因此,強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師德育意識(shí),重視立德樹(shù)人的觀念則顯得尤為重要,教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的堅(jiān)持德育為先的指導(dǎo)思想。另外,在日常數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,教師可以有針對(duì)性地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與德育要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以引導(dǎo)他們表達(dá)自己的見(jiàn)解和思考,根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā),積極查找所領(lǐng)悟的德育知識(shí)并分享心得、建議等,培養(yǎng)其自主領(lǐng)悟德育的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對(duì)低年級(jí)的教學(xué),教師可以在課堂設(shè)計(jì)中融入德育知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升道德修養(yǎng),能夠列舉、分享德育的例子。

        例如,二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)時(shí),筆者將這節(jié)課與班會(huì)課融合,主題定為“惜時(shí)”,在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)間的意義,通過(guò)班會(huì)與“時(shí)間”的結(jié)合,學(xué)生意識(shí)到時(shí)光一去不復(fù)返,從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。此次活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念,還提升了學(xué)生的德育素養(yǎng)。

        (二)數(shù)學(xué)教學(xué)與智育融合

        目前,小學(xué)數(shù)學(xué)的智育工作開(kāi)展相對(duì)比較順利。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲取適應(yīng)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì),能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科方面的知識(shí)和方法去分析與解決問(wèn)題。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí),還要把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的科學(xué)精神。

        在智育方面,數(shù)學(xué)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):一是尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的知識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探討,引導(dǎo)全班交流,分享想法,給予有效的指導(dǎo)。例如,講評(píng)解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生提出另一種解題方法,有的教師因?yàn)橼s時(shí)間而忽略這一情況,但這恰恰是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī),教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì),帶領(lǐng)全班一起探究。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課堂探究中,當(dāng)學(xué)生的分享不合情理時(shí),有的教師會(huì)忍不住戳穿或幫忙糾正。其實(shí)完全可以“按兵不動(dòng)”,看看其他學(xué)生會(huì)不會(huì)質(zhì)疑,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再想辦法解決問(wèn)題,這才是我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)疑能力和批判性思維。三是培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的能力。高年級(jí)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)越來(lái)越難,其中主要原因之一就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,他們獲取的知識(shí)是沒(méi)有聯(lián)系的“塊狀”,也就是沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系建構(gòu)。所以在平時(shí)的教學(xué)中,我們要培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。例如,教師可以布置用列表、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生梳理單元知識(shí)的作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主梳理知識(shí),從而完善系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。

        (三)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育融合

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育融合的案例逐漸成為學(xué)科融合的趨勢(shì),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的確有相當(dāng)多的內(nèi)容可以與體育相結(jié)合,在課程的設(shè)計(jì)上充分結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好玩的年齡特征,融合體育活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)健康。

        例如,低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),教師可以結(jié)合跳繩、拍球等活動(dòng),讓學(xué)生相互數(shù)一數(shù)、比一比,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)感受操場(chǎng)的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下感知求半圓周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半的區(qū)別。

        (四)數(shù)學(xué)教學(xué)與美育融合

        新課標(biāo)中提到“改革藝術(shù)課程設(shè)置”“以音樂(lè)、美術(shù)為主線”,明確了義務(wù)教育階段對(duì)美育培養(yǎng)的具體要求。其實(shí)美育與數(shù)學(xué)學(xué)科是相輔相成的。因?yàn)槊烙梢蕴岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí);而數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于美育,學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)、圖形的運(yùn)動(dòng)等提升審美,甚至創(chuàng)造美。

        例如,學(xué)習(xí)圖形時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)幾何圖形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了圖形的運(yùn)動(dòng)后,教師可以結(jié)合美術(shù)課開(kāi)展與扎染相關(guān)的動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美。

        (五)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞育融合

        新課標(biāo)指出:“將勞育、信息技術(shù)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。”可想而知?jiǎng)谟龑?duì)教育的重要性。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),其實(shí)具備較強(qiáng)的勞動(dòng)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)提倡體驗(yàn)式課堂,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作探究,同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果將兩者聯(lián)系在一起,我們不難發(fā)現(xiàn),諸多的體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂都需要融入勞育。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)具備勞動(dòng)教育的優(yōu)越特點(diǎn)。但是要想真正做到這一點(diǎn),首先要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念,拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓課堂活躍起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓勞動(dòng)融入進(jìn)來(lái)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)不僅僅是在書(shū)本上,其實(shí)還在生活中。目前,很多數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”不起來(lái)主要有這兩方面的原因,所以改變觀念、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂活動(dòng)非常重要。

        例如,在學(xué)習(xí)“栽蒜苗(折線統(tǒng)計(jì)圖)”時(shí),教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手種蒜,根據(jù)蒜苗的長(zhǎng)度每日登記,形成數(shù)據(jù),最后選擇統(tǒng)計(jì)圖,開(kāi)展數(shù)據(jù)整理及折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如,在學(xué)習(xí)“烙餅”一課時(shí),抽象的優(yōu)化知識(shí)是很多學(xué)生難以理解的,對(duì)此教師可以組織學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下,動(dòng)手操作烙餅,掌握烙餅方法,運(yùn)用統(tǒng)籌知識(shí)體驗(yàn)優(yōu)化其在生活中的作用。

        教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合生活真實(shí)情境組織學(xué)生去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。

        三、結(jié)語(yǔ)

        要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,既要保證他們有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要幫助他們樹(shù)立健康的人格,在教育中滲透“五育”思想,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),這是我們每個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí),教師要將“五育”思想貫穿其中,真正做到在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的指導(dǎo)思想下,建立學(xué)生全面發(fā)展的路徑并制定相應(yīng)策略,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),為黨育人,為國(guó)育才,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]林建南.“五育”并舉習(xí)素養(yǎng)——基于立德樹(shù)人的高中數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)行為探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2022(15).

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        [5]朱萬(wàn)良,趙倩.聚焦立德樹(shù)人? 落實(shí)五育并舉——以“五育”為背景的數(shù)學(xué)高考全國(guó)卷試題賞析[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2022(8).

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