李瑭 葉蓓蓓

當(dāng)前，青少年心理健康已成為中小學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。如今，學(xué)校的心育課程以西方心理學(xué)為理論依據(jù)，而東西方文化存在差異，由此影響了心育效果。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”與“創(chuàng)新性發(fā)展”。在筆者看來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的心育智慧，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心育相融合，能夠構(gòu)建更加符合我國青少年成長特點(diǎn)和心理需要的心育體系，為學(xué)生道德品質(zhì)的完善和理想人格的養(yǎng)成起到培根鑄魂的作用。在實(shí)踐中，我們探索了“思變·行廣·樂遠(yuǎn)”心育模式。

思變：曲成萬物，變通則達(dá)。

“思變”意味著人們在處事中要注重思考，在認(rèn)識自己、他人和世界時，要具備變通的能力和心態(tài)。

首先，傳統(tǒng)文化有“以靜制動，以柔克剛”的智慧。這啟示學(xué)生，在面對困難和挑戰(zhàn)時，既有堅(jiān)定的信念，又有隨機(jī)應(yīng)變的能力。其次，《論語》有言：“三人行，必有我?guī)??！睘槿藨?yīng)該時刻保持謙遜的心態(tài)，向周圍的人和事學(xué)習(xí)，從不同的角度審視問題，以求真理。再次，傳統(tǒng)文化中提倡“君子務(wù)本”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)省和反思的重要性。這種自省和反思的心態(tài)是“思變”的關(guān)鍵。

我們將心理健康課程與小學(xué)思政課程相融合，開設(shè)了“圓桌思變”特色課，通過表演心理劇、審視性案例分析、道德法庭、學(xué)生辯論會等多樣的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、尊重自己，學(xué)習(xí)如何正確看待問題、多元思考問題、全面反思問題、靈活解決問題。

行廣：行無疆，致千里

“行廣”意指在生活中廣泛涉獵、不局限于某一領(lǐng)域，兼容各類知識，具備深厚的素養(yǎng)。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度來看，“行廣”的心理內(nèi)涵有以下幾個方面。

一是求知若渴。“行廣”的心態(tài)是樂于探求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重培養(yǎng)人的求知欲，強(qiáng)調(diào)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，鼓勵學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。二是融會貫通?！靶袕V”的特點(diǎn)是具備跨學(xué)科、多領(lǐng)域的知識體系，能夠在不同領(lǐng)域中找到共性。三是篤志好學(xué)?！靶袕V”的表現(xiàn)是對認(rèn)識事物、探索事物具有濃厚的興趣，并以興趣為起點(diǎn)，推動學(xué)生繼續(xù)探索新知。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就強(qiáng)調(diào)通過興趣打開夢想的視野，使內(nèi)心獲得源源不斷的動力，使個體全心投入，進(jìn)而將興趣發(fā)展為能力。

從“行廣”的意蘊(yùn)中，尋找傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，融入兒童心育，必將為兒童的積極心理發(fā)展提供深厚的理論根據(jù)和有效的行為指南。我們將心育活動引入家長學(xué)校，通過家長委員會組織豐富多彩的心理研學(xué)課程，將學(xué)生的心理護(hù)航從小小的咨詢室擴(kuò)展到廣闊天地間，讓學(xué)生快樂行走在充滿鳥語花香的成長道路上。

樂遠(yuǎn)：仁無憂，志趣達(dá)，樂致遠(yuǎn)

“樂遠(yuǎn)”指個體能夠以平靜的心態(tài)面對事物，對未來抱有積極向上的信念?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，既能鼓勵學(xué)生對未來的信心與期許，也有利于培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、不斷進(jìn)取的精神品格。

“樂遠(yuǎn)”表現(xiàn)了學(xué)生渴望開拓心靈空間、成長變化的愿望?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，通過對事物冷靜的觀察、思考，學(xué)生可以逐漸豐富自己的心靈世界。在面對困難和挑戰(zhàn)時，不斷挑戰(zhàn)自我、努力突破。

通過對“樂遠(yuǎn)”一詞的闡述，我們將其定位為基于志向培養(yǎng)的生涯教育。學(xué)校綜合考慮現(xiàn)有辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際需求以及生涯教育目標(biāo)等因素，以“生涯與學(xué)生”“生涯與生活”“生涯與人生”為主題，以學(xué)校、家庭、社會三條途徑協(xié)同推進(jìn)，層級遞進(jìn)式開展“生生不息”生涯課程，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，引導(dǎo)其探索自己的未來發(fā)展方向，更好地認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我。

總之，應(yīng)當(dāng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧，使心育更加符合我國當(dāng)代青少年的成長特點(diǎn)和心理需要，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展?！八甲儭ば袕V·樂遠(yuǎn)”心育模式既延續(xù)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈，又提升了學(xué)生的心理健康素質(zhì)，使中華民族的優(yōu)秀基因得以傳承。