沃騰善

在新的教育發(fā)展形勢下，課堂教學和管理制度的創(chuàng)新變革成為深化新課程改革的關鍵。其中，一項重要工作就是聽評課。

以評課促教師成長，提升學校核心競爭力。學校要發(fā)展，教師就必須成長和創(chuàng)新，必須不斷地開展學習。教師的學習包括兩個層面：第一個層面是從書本中學習教育理論，包括讀經(jīng)典、讀教育哲學、學習政策文件等，只有學習理論知識，教育才是有靈魂、有根據(jù)的，教育改革和創(chuàng)新才能落到實處；第二個層面是在實踐中總結經(jīng)驗，要求教師對已經(jīng)開展的工作做好資料留存，通過經(jīng)驗積累、工作反思、改進教學方式等提升教育質量。

聽評課是教師學習交流的重要契機，也是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。參與和學會評課是每個教師成長的必由之路，相互點評、交流可以幫助教師揚長避短，提高自己的教學能力。教師評課的水平直接影響集備研討課的質量，評課結果可作為備課組日常工作成效的量化體現(xiàn)，為提升教研質量提供有效參考。因此，除了增強集體備課的實效性，還要在日常的集備研討課中不斷強化評課的重要性。

以評課促教學質量提升，打造高效課堂。以青島通濟實驗學校小學部為例，各學科組每周都要開展日集備和周集備活動。日集備時，主要教研任務是統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一主要教學方法、統(tǒng)一課程進度；周集備時，需確定教研內容、活動形式和具體負責人。各備課組全員參與聽評課，主要評議內容包括教學目標的設置、教學重難點的把握、教學環(huán)節(jié)的設計和學情分析等。為了讓教研活動落到實處，學校以“三備兩磨”助推高效課堂建設。

集備研討課是提高課堂教學水平的重要途徑，各備課組定期組織教師就某節(jié)課的教學目標、教學內容、教學方式、教學手段、效果及特色等發(fā)表觀點，落實以評促教。評課的標準緊貼新課標要求，例如：教學目標是否全面合理，是否符合學生的認知水平，能否體現(xiàn)核心素養(yǎng)；教學活動能否突出學生的學習自主性和合作性，能否培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神；教師能否突出重點、分解難點，能否恰當評價學生學習成效，是否設計了有價值的問題，是否運用了有啟發(fā)性和感染力的語言，是否對學生的課堂行為抱以寬容的態(tài)度等。

落實教學評一體化，提升教研實效。對不同發(fā)展階段教師的評課側重點應有所不同：對青年教師，重點評價課堂整體設計和教學基本功，引導其提升對整體教學的把控度；對骨干教師，要評價其教學目標的完成度、教學內容的創(chuàng)意性、教學方法的靈活運用等，為教師提高教學水平提供參考；對學科帶頭人，要評價其教學設計的獨特之處，助其逐漸形成良好的教學特色和藝術風格。

評課要通過評價教師的“教”為學生更好地“學”服務。教師要帶有目的去聽評課，做到聽有所重、評有可說，提高教研實效性。各備課組要重視教師每一次集體備課、聽課、評課，進行記錄、整理和存檔，使之成為教研“干貨”，幫助職初教師快速蛻變?yōu)閷W校的優(yōu)秀教師、教學骨干、能手名師等，促進學校整體教學質量的提升，讓學生成為最大受益者。

發(fā)揮學科組集體的力量聽課、評課，可以實現(xiàn)“一改、二促、三提”的效果?！耙桓摹奔锤倪M教學方法，“二促”是指促進教師的專業(yè)成長、促進學生的全面發(fā)展，“三提”則指提出問題、提高教學質量、提升教科研水平。從日常聽評課入手，落實好教學評一體化，教師逐漸學會正確評價課堂教學、科學評價學生，課堂組織能力得以提升；通過打造快樂的課堂、感悟的課堂、激情的課堂、高效的課堂，推進落實立德樹人根本任務，助力學生逐漸提升核心素養(yǎng)，賦能學生終身發(fā)展。